初二物理教学课件-人教版科学之旅

初二物理课件-人教版科学之旅11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。初二物理课件-人教版科学之旅初二物理课件-人教版科学之旅11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。人微版物理殺斛书八年级上册教材分析八年级上实际课时36课本安排课时总共32,分配如下:科学之旅1声现象6光现象6透镜及其应用7物态变化5电流和电路7【keywords】:engineeringconstruction;Thefollow-upeducation;Teachingmodule工程管理（包括工程造价、招投标、监理）是一门基于工程设计、施工知识体系下的学科，实践性很强，在缺乏施工和设计经验，应届毕业生在学制的限制下，难以把握，造成知识体系欠缺等先天不足，长期的学生生涯消减学习热情，教学效果不明显，学生毕业工作几年后“执业后劲”乏力。笔者认为符合教学与学习规律的工程管理体系课程，应该兼顾“后续教育”。结合岗位证书知识体系的新开发课程的教学模块化设计，可以打破系部界限，整合教学资源。全日制高职教育毕业生也可根据自身需求，在原有的知识架构和初步工作经验基础上回校参加精品课程模块的业余学习，不断完善自身的行业知识结构体系，同时借此打造吸引企业积极参与的校企合作平台，形成的课程体系更符合工学结合的教学规律。灵活开发新的课程模块，适应更加广范、不断变化的社会需求，从而突破学校高职院校生源短缺、教学资源浪费，而社会对综合素质高端人才的迫切需求的人才培养“瓶颈”，将职业学院办成真正的开放性社会大学，走出高职院校职业教育新路子。以我院新开发课程《钢结构工程计量与计价》为例，随着国家对北部湾经济区基本项目建设投入力度不断加大，各种类型的钢结构厂房如雨后春笋般矗立在新兴的北部湾畔，对其工程预算和结算的需求加大。钢结构的计量常常以吨为计算单位，工程量的计算并不算复杂，难点在于识图，许多搞土建预算的同行看不懂钢结构施工图，从而在造价计算上造成障碍。据我在一个造价事务所的调研，一个所里十几个人，只有一个懂钢结构或计算钢结构工程造价比较有经验的，其他的人基本不懂或没实践经验。如果土建预算员对钢结构计量有障碍的朋友，熟悉一下相关制图规范，或找一些钢结构识图的书学习一下，识图的问题解决了，钢结构的计量还是不难的。于此考虑，《钢结构工程计量与计价》应运而生。下面就本课程基于工作过程的开发、配套教学的模块化设计、实践性教学体系和如何兼顾“后续教育”的需求几方面尝试做初步的阐释和探讨。一：基于工作过程设计教学内容建设工程造价专业课程内容多、涉及面广，与生产过程操作紧密相连，实践性、操作性很强，按传统学科教育是依次讲解，理论过于抽象，高职学生较难接受和掌握。我们对该课程建设紧扣专业培养目标，以提高学生的技能为主线，通过调研生产岗位的工作过程、工艺流程、技术要求和职业资格标准，分析生产岗位对从业人员的知识与技能要求，明确学生在本课程学习中需要掌握的基本技术、关键技术和综合技能，以真实工作任务选取教学内容，以工作过程为出发点对教学内容进行整合、序化、优化，最后与企业技术人员共同构建了基于工作过程的技术课程标准，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕作任务的完成来进行，较好地体现了职业性、实践性和开放性的课程设计理念。二、构建模块化教学内容体系。本课程定位于造价专业课程体系中的“特识教育”，特识课程模块是习得技能尤其是创造性技能的关键，同时，它也是学生内化职业道德与敬业精神和培养职业人格特征的关键。这种课程模式的目标直指专业技术，是技术主义的产物。针对钢结构预结算专业人才培养目标，构建模块化教学体系，将教学观念从传统的“以知识输入”为导向改变为“以能力输出”为导向。通过对本地钢结构工程造价专业的调查与分析，确定本专业培养造价工程师应具备的专业能力，再将抽象的专业能力具体化为能力要素，对能力要素进行优化组合形成能力单元，然后以各个能力单元及其对应知识单元构建形成的知识体称为“模块”。通过若干个相关模块的有机搭配，将传统的按学科知识体系构建专业课程体系，转变为按专业能力体系构建专业模块化体系。这样将传统的以学科为背景的课程教学改变为以培养专业能力为出发点的模块化教学。通过合理安排各模块的教学活动，完成本专业人才培养的全过程。传统的教学内容过于强调专业理论的完整性和体系性，虽然有配套的实训内容，理论与实践并没有紧密、有机地结合在一起，造成理论与实践一定程度上的割裂。培养出的学生掌握了理论而拙于动手，往往在教学任务完成以后，学生只学会了做简单的计量计价，对钢结构工程计价模式等实务技能一知半解，对整个工作流程没有系统的认识和掌握。没有达到高职教育培养高技能型应用人才的要求，无法真正满足实际工作岗位的需要。因此，对课程内容进行模块整合，构建新的教学内容体系，显得十分必要。课程教学内容的模块整合，需要兼顾职业性与教育性、灵活性与一体化，工作的过程性与结果性，技能的操作性与策略性，遵循学生由易到难、由简渐繁、由浅及深的认知规律。为此，把课程内容整合成若干个教学模块，每个模块又根据实际工作需要划分为若干予模块俱体模块化教学体系见表，构建理论、实践一体化教学内容体系，使学生树立全盘处理的概念，又能在不同的予模块中通过操作演练能。创设课堂环境气氛和特定的教学情景,把教学生记忆现成的结论，转移到引导学生主动探索上来，要求学生通过动手、动脑、动口，积极参与到教学活动中来，而且,要求利用同桌讨论,小组合作等形式,培养学生的合作精神。新课程改革提倡培养学生的创新精神。作为教育承载者的教师，必须首先具有创新意识。在工作中，要彻底改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和创新能力为目标。从教学思想到教学方式上，大胆突破。那么，如何在数学课堂中体现创新教育呢？1创设情景，自主学习根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过教师精心设计的问题，创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情景，使学生的情绪受到感染，情感上产生共鸣，并产生为达到目标而迫切学习的倾向。教师要善于设置不同层次的疑点，引导学生产生疑问；要善于利用不同事物、不同的方式、创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情景；教师的语言要通俗、生动、形象、幽默；教师的教学手段应该是多种多样的，创设问题情景的层次是逐渐提高的。例如，在教学“一元二次方程”时，我首先出示一个实际问题：工人师傅用浓度是30%的硫酸和浓度是45%的硫酸2千克，你能帮工人师傅算出需要这两种硫酸多少千克吗？如果能，请计算配制浓度是38%的硫酸3千克，需要两种浓度的硫酸各多少千克？学生在教师的指导下，通过设需用浓度是30%、60%的硫酸分别为x和y千克,列出方程0?3x+0.6y=0.45×2，x+y=2,猜测得x=1,y=1,得到第一个问题的答案。由于第二个问题所列方程为：0.3x+0.6y=0.38×3,x×y=3,学生再用解答第一个问题的方法无法求出x和y的值。陷入智力困窘状态，这时，教师在讲二元一次方程的有关知识，学生已经进入问题情境，精力集中，自觉探究问题的欲望也特别强，学生的学习状态真正达到了忘我之境。2突出过程，激励探索把教学的中心教学生记忆现成的结论，转移到引导学生自主探索上来，教学过程由陈述式变为问题式，重视知识的产生、形成和发展过程，是实施创新教育的主要措施。突出过程教学，可以在教学结构中的每一个环节进行。例如，在教学几何“平行四边形”时，教师首先帮助学生从方桌、课桌中抽象出桌面形状的图形：正方形和长方形，并通过移动相邻两个顶点，其余两个顶点不动，得到菱形、平行四边形。让学生通过观察、测量、猜想平行四边形的边与边、角与角、对角线与对角线之间的大小关系，启动学生思维。教师作必要的引导，但不轻易打断学生的思维，留给学生重组成的思维空间。然后，我又组织学生对所的经验材料进行串联和概括。这一过程直观形象，可操作性强，能有效的调动全体学生思维的积极性，为学生进行发散思维提供了广阔的空间。但其结论毕竟是通过测量和猜测得到的，是粗糙的。所以，接下来我又进一步组织学生按几何的逻辑要求进行合力推理、选择，让学生参与到知识的形成及结构构建中来。鼓励学生积极思维，大胆探索，不断提高学生创新能力和创新水平。3手脑并用，强化活动好奇、好动是中小学生的心理特点，充分利用这一点进行教学，往往能收到事半功倍的效果。因此，在教学过程中，教师应把教学看成是数学活动的过程，特别是一个学生思维活动的过程。并要求学生通过动手、动脑、动口，积极参与到教学活动中来，在活动中获取知识、形成技能、发展能力，提高创新意识和实践能力。在这一过程中，要注重实效。如：在讲“矩形”时，我把教学的重点放在矩形的研究方法、特殊性质及其应用上，可以设计下面几个问题来启动学生的思维，类比平行四边形，矩形应研究那些内容？矩形的边、角、对角线之间有哪些关系？哪些可以作为矩形的性质定理？哪些可以作为矩形的判定定理？你能举出生活中一些应用的例子吗？教师每提一个问题都要留给学生独立思考及合作学习的时间，不能轻易打断学生的思路，要让不同智力水平的学生都能回答问题，让学生在探索和创新中，体验成功的快乐，增强学习的信心。4分组学习，加强合作在教学过程中不仅教师之间要加强合作，而且要求利用同桌讨论，小组合作等形式，培养学生的合作精神。具体做法是：根据班内的具体实际情况和学生性别、知识、能力、个性特征等，将全班学生分成若干个小组，每组4至5名学生。他们的座次相对集中，一般有前后两桌同学组成。每组设正、负组长各一人，主持本小组的合作学习活动，及组员学习中疑难问题的解答。组长实行择优上岗，动态管理，并保证组长始终有学习较好的同学担任。这种小组合作学习的形式应贯穿在课堂教学的各个环节中。教师设置适当的问题，引发学生积极的思考，通过观察、猜想、实验、尝试、小组讨论等方式，学会提出问题、分析问题、解决问题的策略与方法。运用合作学习的教学手段，使学生的思维进行一次次碰撞，相互补充，相互启发，从而是学习的方法、解题的思路、创新的灵感得以完善和发展。教学实践证明，以上做法在教学过程中有机结合、相互渗透，学生的动手操作能力、实践能力、与人合作共事的能力以及探索创新的能力，都能得到长足发展。人微版物理殺斛书八年级上册教材分析八年级上实际课时36课本安排课时总共32,分配如下:科学之旅1声现象6光现象6透镜及其应用7物态变化5电流和电路7序言科学之旅章首语:从学生熟悉的生活引入课题:沙滩上和煦的阳光下,个孩子在无忧无虑地玩耍比喻:科学学习过程是个科学探索的过程,充满乐趣和艰辛,探求科学知识是我们的渴望有趣的有用的物理有趣的物理:图0.1-1停止沸腾的水图0.1-2会跳舞的小人洗上冷水后会怎样与日常现象相悖,引变过去是鼓上放米粒,起认知冲突现在小人翩翩起舞,融合人文、感受艺术美和科学美放大镜观察打破思维定势,用放大镜看物体永远放大吗?器材简单放大镜观察放大的手指一认知冲突缩小的窗外物体放大镜为什么会这样?进行科学方法教育,培养尊重事实的科学态度强调观察是物理初中学习的重要环节吹漏斗:其中的乒乓球如何?乒乓球会下落吗?经历提出问题、简单的猜想和假设,经过实验,得出的结果出人意料,引发认知冲突特点:器材容易找,现象容易观察,容易引起认知冲突,是形成兴趣的思维基础有用的物理拉住月亮的力、拉下苹果的力、拉住人造地球卫星的是同一种力-万有引力科学家对物理的贡牛顿从生活走向物理,从物理走向社会2、怎样学习物理勤于观察,勤于动手勤于思考,重在理解联系实际,联系社会STS:推出关于伽利略对摆的探究过程推出科学探究的几个重要环节:观察,提出问题,猜想,证实(实验)通过科学家对摆动规律的探究经历引出科学探究的方法。