部编新人教版二年级上册课文古诗两首教学课件

部编新人教版二年级上册课文古诗两首部编新人教版二年级上册课文古诗两首部编新人教版二年级上册课文古诗两首古诗两首课文鹳雀楼语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。1激发兴趣，兴趣是最好的老师语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我搭肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。2培养学生良好的阅读习惯良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯：①课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。②阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。③阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。④有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。⑤讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。⑥鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。3强化训练，培养学生的读记能力在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用安排的早读课时间。我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事：第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。4注重基础，培养学生基本技能“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。5培养良好的学习习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与语文能力的提高起着不同的作用。我班同学中具有良好的学习习惯的学生很多。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？5.1预习与复习的习惯。预习的要求是：①自读课文，读正确、流利。②自学生字新词，圈出生字词③标出自然段。复习是巩固知识、形成能力的重要一环。它与预习在形式上基本相同。5.2勤于思考与全神贯注的学习习惯。课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力。在活跃的课堂上，光表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听――倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效进行。我们班有许多同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，而有那么几个人思想集中不了几分钟，虽然身体未动，但思维已经游离了课堂。这样的学习效果自然不理想。5.3参与课堂学习活动的习惯。现在的课堂追求师生互动、生生互动。小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。5.4多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。我们班到现在仍然有同学上课不发言的不良习惯。这些同学在课堂上一般不会主动举手发言，老师找了他发言，他也声音很小，哼哼唧唧，语句不连贯。发言是思维活跃的表现，是训练口才、训练语言表达能力的最佳时机，我希望所有的同学，每节课都有发言欲望。众所周知，小学阶段是学生的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生相对独立且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。阅读教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生阅读能力、陶冶人文情操具有重要意义。但长期以来中学语文阅读教学方式倾向于“灌输”式，教师成为教育的主体，而学生成为了被动学习的机器，忽视了学生的主体地位。新课程条件下的语文阅读必须重视阅读方法的指导，引导学生学会自主阅读。一、要走出传统语文阅读的误区中学语文阅读教学的目的还是要帮助学生“看懂应用书籍”。阅读教学的尴尬就在于，学生尽管在中小学经历了十几年的阅读学习，但当他们拿到教材以外的文字时依然是“一知半解”或根本“看不懂”。问题就在于这十几年的阅读课我们没有教会他们如何去读。因此，加强对学生阅读方法的指导是提高阅读效果的重要环节。长期以来，我国语文课堂教学所施行的是传统的“传递—接受”式的教学方式。在这种教学方式下，教师只是单纯地教，学生被动地听，学生的步伐跟着教师走，教师的主要任务就是将知识传授给学生，而学生的人格发展、情感培育则不在教师关心的范围内，师生间缺乏基本、有效的互动。由此带来的直接后果就是：学生养成被动接受的学习习惯，学生依靠查阅资料、合作讨论为主的学习活动少之又少；教师经常布置机械操作式的书面作业，很少布置如观察、制作、调查等实践性作业，学生积极主动获取知识的机会较少，课堂教学在一定程度上存在着以教师、课堂和课本为中心的情况。从某种意义上讲，学习活动的主体是教师而不是学生本人；学习的动机主要来源于外部压力，而不是学生发自内心的学习需要。可见这种缺乏主动性、积极性和创造性的教学方式严重阻碍了素质教育的推行和学生的健康发展。二、重视阅读方法指导（一）改变传统的阅读方式人文素质，特别是文学素质已经成为现代人才的重要特征，在语文教学中，重视语文阅读指导，提高学生的文学素养，是初中语文教学的重要内容。阅读教学方式改革的提出可谓是恰到好处，能够有效地解决传统阅读教学方式和人才培养目标之间的矛盾。对于教师而言，教师可以彻底摆脱“教书先生”的形象，在“解惑”的同时时刻关注着“学生的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现”这一本质性问题，想学生所想，急学生所急，教学生所需，；而在新型阅读教学方式指导下的学生也能自主地参与到实际的教学活动中去，积极动手，开动脑筋，团结互助，探求知识，从而摆脱了沉重的心理负担，师生共同创造出一幅生动活泼的教与学的画面。（二）语文阅读教学要体现新课程目前推行的新课程改革是面向每一位学生，全面实施素质教育，突出培养学生的创新精神和实践能力，造就全面发展的学生。新课程力图逐步改变传统的以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立能充分调动与发挥学生主体性的多元化的学习方式。这些方式的转变，也必然要求教师的教学方式发生相应的变化。三、培养学生语文阅读能力针对语文教学的重中之重——阅读教学来说，其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，目的在于通过多角度的阅读体验来拓展思维空间，提高阅读质量。《普通高中语文课程标准》（实验）中明确指出在阅读教学过程中要求学生：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力”。要“有自己的情感体验和思考”。“教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”重视阅读方法的训练。在平时的阅读教学中，要根据实际情况，作一些具体的读书方法指导并加强训练。每个人的学习是一个综合能力的体现，听说读写的能力是需要学习的，需要有一定的基础才能具备一定的学习能力。经过近一年的校内实施，智障学生通过日常学习中操作教具，反复的练习，反复的工作，延长了注意力、提高手眼协调能力、逻辑思维能力、给他们学习知识和技能打下坚实基础。引导学生做好阅读笔记。在平时的阅读实践中，教师要指导学生做读书笔记。（1）批注。学生在阅读时可以用自己喜欢的符号在书上作批注，还可以在句子旁边写写阅读的感受。（2）提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要，或是让学生把读过的文章理成结构提纲。这样经常训练，可以培养学生的概括能力。（3）摘录笔记。如：摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文，注明出处。（4）写读后感。这样的训练要循序渐进，教师可以先提供一些范文，让学生明白读后怎样写，写什么。接下来，可以让学生抓住文中重点的句子，写写自己想到的或者受到的启发等。再后来，不光要写启发，还可以联系实际生活谈谈感想……只要经常地训练，学生的阅读能力和习作能力都会提高。古诗两首课文鹳雀楼鹳雀楼⌒鹳雀楼被誉为我国古代四大文化名楼(滕王阁、岳阳楼、黄鹤楼、鹳雀楼)之日址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫做鹳雀楼。楼一共三层,在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣,他登上这座鹳雀楼后感慨万分,写下了千古传诵的诗章:《登鹳雀楼》王之涣:字季陵晋阳人,唐代著名诗人他描写边疆风光的作品很有特色。诗以《凉州词》和《登鹳雀楼》最有名。课文」看到课题,你想说什么?谁登鹳雀楼?登鹳雀楼干什么?作者为什么要写登鹳雀楼?鹳雀楼在什么地方?鹳雀楼是什么样子?作者王之。课文一边看课文,一边听朗读两遍;想想刚才提出的问题。谁登鹳雀楼?登鹳雀楼干什么?作者为什么要写登鹳雀楼?鹳雀楼在什么地方?鹳雀楼是什么样子?作者王之。课文」学古诗要求一:读准字音学古诗要求二:读通诗句自己大声读课文几遍,做到不错读,不漏读,不重读,不打结。作者王之。guanque16uyIkdoliuri鹳雀楼依靠流入qian