对话《课堂密码》课件2

对话《课堂密码》服从真理，就能征服一切事物对话《课堂密码》对话《课堂密码》服从真理，就能征服一切事物对话《课堂密码》书香生活微课深研您的同行者卿平海对话《课堂密码》了三次读《课堂密码》图份2课雪等号的的?化学课堂教学的高效性是指在化学课堂教学中，通过组织教学活动，使全体学生掌握本堂课知识点，同时使其能力和态度得到充分发展。其实质就是发挥课堂主阵地，提高课堂教学的效率，面向全体学生，让每一个学生都得到发展。在新课程理念指引下，我认为应围绕合理安排教学内容、课堂设计、教学行为、教学方法等方面开展有效教学。下面，就我在化学课堂教学中的实践谈几点体会。一、要合理化安排教学内容（1）合理安排教学内容，要把握难易。新课程在学习内容总量和难度上作了严格控制，有利于减轻学生的负担，更有利于使大多数学生走向学业成功。我们要领会意图，不应该补充超出课程标准的内容，而应该在现有的知识要求范围内，加强科学探究方法的训练，在能力上下工夫。（2）合理安排教学内容，要精心备课。要上好每一节课，必然先要深刻地吃透教材，对教材进行合理加工，这些都体现在备课上。除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，即根据不同层次的学生设计不同的问题和作业，然后通过课堂教学，使不同学生都能学到知识。二、要注重课堂设计（1）课堂教学设计要体现以学生为本的理念。根据本班学生的特点，在课堂教学设计时，要进行预设。充分考虑可能会出现的情况，在设计教案和实施教案之间形成一种特殊的张力，实现课堂教学以学生为本的理念。（2）课堂教学设计要突出以问题意识为中心。作为教师应带着问题走进课堂教学设计。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力；反之，使学生茫然。因此，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，提高时间利用率。带着问题去设计教学，全面考虑学生，就会在和学生互动中得到提高。（3）课堂教学设计要重视“小循环，多反馈”。由于新课改下化学学科课时少，内容多，所以必须提高课堂四十分钟效率。所谓“小循环，多反馈”，即一上课就从练习着手复习上节课知识，了解学生的掌握程度，及时反馈，然后进行新课学习。教师一边组织学生学习，一边检查学生练习完成情况。对出现的共同问题及时解决，对个别问题个别辅导。每节课都预留一些时间对学生所学知识点再进行检测，老师批改后及时反馈，保证每节内容学生都能掌握。三、要在课堂教学中实施有效教学行为课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为，达到课堂教学高效的目的。我根据学生特点和具体情况，采用了多样化教学行为。（1）探究式。新课程强调科学探究在学习中的作用，以发现并提出问题为起点，充分开发学生潜能。案例1：鉴别食盐和纯碱。【教师讲述】请你设计一个实验方案鉴别食盐和纯碱，写出实验方法、现象和结论。【学生讨论】根据食盐和纯碱的不同性质，有多种方案鉴别。如：物理方法：手摸、口尝等；化学方法：用稀酸溶液、碱溶液、盐溶液等，选原理正确、现象明显、操作简便为最佳方案。（2）自主交往式。课堂教学中要培养学生的主动性，首先要培养学生学习化学的兴趣，有了兴趣后的学习活动是一种享受，一种愉快的体验。学生会越学越想学，越学越爱学，达到事半功倍的效果。案例2：哪里来的煤气？【问题】密闭容器中一定量的碳和一定量的氧气充分反应后生成CO2还是CO？【学生讨论】根据C+O2→CO2，2C+O2→2CO，计算生成CO2时，m(C):m(O2)=3:8，生成CO时，m(C):m(O2)=3:4。分组讨论以下3个问题：密闭容器中3gC和10gO2充分反应后的生成物是什么？密闭容器中3gC和2gO2充分反应后的生成物是什么？密闭容器中3gC和6gO2充分反应后生成物是什么？【结论】通过讨论，学生总结出生成CO2和CO消耗m(C):m(O2)范围。（3）过程活动式。在教师指导下，学生经历科学探究的全过程，进一步激发学生对于化学学科的兴趣。案例3：探讨中和反应后溶液的成分？【问题提出】学生进行中和反应（用稀盐酸滴到含有几滴酚酞的NaOH溶液中）。【讨论假设】酸碱完全反应：NaCl；可能酸过量：NaCl、HCl；有微量的碱过量不足以使酚酞变红：NaCl、NaOH。【方案设计】测溶液的酸碱性。【学生实验】教师提供所需的仪器、药品，各组学生根据自己的方案进行验证。【学生交流】学生总结、汇报结果。为完成该实验，为什么要逐滴加酸？反应之前为什么要加几滴酚酞，学生对此有了深刻认识。通过师生之间的实践活动，充分发挥了学生学习的主体性，通过实验、观察、讨论等积极的学习方式，保证了在课堂教学中有效的教学行为。总之，课堂教学的高效也是为学生的发展服务的，我们已不单纯为了分，而是为了掌握技能提高素养，有效地变“要我学”为“我要学”。换言之就是树立质量意识，强化目标意识，进一步优化课堂教学管理，充分发挥45分钟的效益。我认为，在教学内容处理、课堂设计、教学行为、教学方法等方面开展有效教学，就能做到课堂教学的高效。（瓦房店市）《化学课程标准》对化学教师提出了更高要求，中学化学中的实验教学在整个化中学科中占有非常重要的位置，化学老师在充分利用好化学实验教学，可以提高教学效果，达到事半功倍的效果。本文结合笔者多年从事的化学教学实践，从几个方面浅谈实验教学对初中化学教学的有效性，以及如何提高有效性。一、通过实验激发学生兴趣我们创设实验时，要适当结合生活实际创设趣味实验。如：在讲完碱溶液能使酚酞试液变红后，有同学想到在圣诞节表演魔术，即用酚酞在白纸上写字，晾干后再在上面喷上氢氧化钠溶液从而出现红色的字，来烘托节日气氛。又如在讲到金属和酸的反应时，有的同学想到从铝制的易拉罐上剪下一小块，向老师要了一点稀盐酸回家自己做起实验来。后来有同学问：铝反应后变成了黑色的原因是什么，能不能用家里的醋酸来代替稀盐酸？老师不失时机地进行阐释，并有意识地让学生知道，生活当中处处存在化学，化学就存在于我们身边。通过这样的实验教学，调动了学生的热情，激发了学生的兴趣和创造力，有利于培养学生对化学学科乃至对整个科学的热爱。二、通过活动提高教学效果在开展课外活动中要尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动脑、多动手、多实验，让丰富多彩的活动带他们进入五光十色的化学世界。听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣；看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”。同时还要结合教学实际，指导学生进行社会调查。学习燃烧和缓慢氧化时，布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，着实体验到学好化学是为了让生活更科学。三、通过家庭实验培养学生兴趣在教学过程中教师一般非常注重课堂科学探究活动的设计，但在教学中以及观摩课中，往往发现科学探究完全是由教师的个人设计与表演，而没有真正体现学生为中心的科学探究，学生均在老师设计好的实验过程中完成实验，同时得出老师希望得出的结论或已设计好的课件内容。我在教学中注意到真正体现学生科学探究的是家庭小实验，在这个过程中学生自主发现问题，独立思考，自主假设，并提出解决问题的方案，独立实验并得出结论而后在全班进行交流。首先，让学生收集到一些常见的物质和用具以便开展家庭小实验，如玻璃杯、小药瓶、蜡烛、白醋、洗涤剂、洁厕剂、纯碱、小苏打，鸡蛋、贝壳等。其次，精心地设计、布置家庭小实验，如制取无壳鸡蛋、探究蜡烛的燃烧、自制净水器、探究灭火的方法等。最后，利用课堂时间由学生展示、交流实验结果和实验心得。在这一实验中，学生的表现是令老师难以预见的。首先，学生选择的物质很多，鸡蛋、鹤鹑蛋、食醋、白醋、洁厕剂、酱油、洗涤剂、水等。其次，现象的描述不一，有鸡蛋壳表面出现大量气泡，鸡蛋变软的；有鸡蛋壳表面出现少量气泡，鸡蛋表面出现黑色的；有鸡蛋壳表面没有明显变化的；有发现鸡蛋在洁厕剂中做上下运动的。经过大家的交流对比，最终得出了一些结论：食醋、白醋、洁厕剂可以用来制无壳鸡蛋，但反应的速率不同，现象不一样；鸡蛋上下运动是由于产生气泡使鸡蛋受到的浮力发生变化引起的。最后有的同学还提出了一些疑问：做过实验的鸡蛋还能吃吗？反应后的醋能再使用吗？反应后的液体能否用来补钙？可以说，利用家庭小实验充分发挥了学生的主动性和参与意识，培养了学生的科学意识，学会科学方法，体会科学活动给自己带来的快乐，提高了学生的动手能力和实验能力，同时也提高了学生实验描述的科学性、严密性。四、学以致用解决问题《化学课程标准》提倡学生应该从生活走进化学，从化学走向社会。根据这一要求，我们可以结合生活实际培养学生对化学实验课的兴趣，让学生在化学实验中体验到学习的乐趣。如：可以根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识。再如用硫磺熏蒸馒头、生姜、银耳使直接入口的食品好看；为节约成本用洗衣粉和面炸油饼油条；为使鳝鱼快长添加避孕药；肥大的海蓄、蹄筋是用烧碱催发的；雪白的面粉制品添加大量的增白剂甚至滑石粉；根据人们爱吃瘦肉的喜好用瘦肉精喂猪；以工业酒精或甲醇冒充白酒出售等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学学源于生活；化学的确有用，必须学好化学。可根据学生的理解水平进一步开设一些与社会、学校相适宜的研究课题，如白蚁对堤岸房屋的侵蚀与简单化学防治、河流的污染与治淤、酸雨侵蚀与文物的开发和保护等，让学生在轻松有趣的氛围中学化学，学得主动，越学越想学，越学越有趣。通过科学讲解和科学实验引导学生学会观察、质疑和思考，明白不懂科学就会导致愚昧可笑的行为。从而培养他们明辨是非的能力和明察秋毫的眼力，树立严谨的科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。对话《课堂密码》书香生活微课深研您的同行者卿平海对话《课堂密码》了三次读《课堂密码》图份2课雪等号的的?对话《课堂密码》了与大家对话的启示以什么圣态对话?斯芬克斯之谜女妖斯芬克斯之谜:你是谁?英雄俄狄浦斯的谜底:我是古希腊戴尔波伊神所入口石刻:“认识你自己数业?以什么姿态对话?命力在于教师成长1思想孩会纪数个发式冷于漪辈子做教师,一辈子学做教师以什么圣态对话?人不学,虽无忧,如禽何?”魏书生:“学习是人的天性勤能补拙“善学者,假人之长以补其短。”高尔基:“书籍是人类进步的阶梯。培根:“求知可以改进人的天性。”令“书能医愚,亦能致愚”以什么姿态对话?师者,所以传道授业解惑也今教师本色是书生,教师底气是书香。今教师进步三部曲:读书、教书、写书书香生活是教师的诗意栖居,学习力奠基教师书香人生。以什么姿态对话?读书是打精神的底子,在读书中成长精神气质今读书是改善生活方式,在读书中享受书香生活。读书犹如煲汤,眼见的是汤渣,耳听的是汤声,口尝的是汤味,鼻嗅的是汤香,心悟的才是汤美,回味无穷,历久弥香。今读有字之书,神交故