部编版四年级语文上册第五单元大单元教学设计

部编版四年级语文上册第五单元大单元教学设计

第五单元单元解读

单元整体解读：

【人文主题】

本单元的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”。

本单元为习作单元。整个单元由四部分组成。第一部分为精读课文，选择能充分体现该

项习作能力的典型文章，通过具体的语言文字让学感受表达的特点，学习习作方法。第二部

分是“交流平台”和“初试身手”。交流平台旨在结合对精读课文的分析，帮助学生梳理、

总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进行表达

训练。第三部分是习作例文，为学生提供可资鉴赏的习作范例。最后是单元习作，引导学生

运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元习作所需要习作能力。习作单元的全部内

容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。

JTWΛt*2WΛ*HWW∙K.

/-胃一”.IE事情胃清♦.

«1

［酬I融素］

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。写好一件事是非常重要的一

项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写

清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。围绕“把一件事写清楚”这一习作目标，本

单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例

文。四篇课文都是以第一人称叙写的，所写的也都是作者生活中遇见或亲身经历的事情。生

活气息较浓，易于学生学习。

《麻雀》疑问叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免

受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚,

且叙述生动，读来扣人心弦。《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和

一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。事情按爬天都峰的过程

一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。

/O了解作者是怎样把事情写清楚的.

/O写一件事，把事情写清整.

朗读课文.说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、

运过和结果是怎样的.

课文是怎样把下面的内容写清楚的，找出相关句子读一读.

O老麻衣的无畏

C猎狗的攻击与退辅

这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？

“我”开始不敢咫，最后胆上去了。课文是怎么把“我”飞山的

过程写清楚的，

了解作者是怎么把事情写清楚的，要求做到以下几点：

1.了解文章的写作顺序。通读课文，整体感知课文写了一件什么事，弄清楚作者是怎样

把整件事的来龙去脉交代清楚的，明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照什么顺序

来叙事的。

2.发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。细读课文，勾画文中印象深

刻的部分，探究作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的，再此基础上梳理作者把看到的

、听到的、想到的写下来，抓住怎么想、怎么说、怎么做，清除展现事情发展过程中的重要

内容的方法。

【习作训练要素】

“写一件事，把事情写清楚”是本单元的习作要求。要按一定的顺序写，交待明白山、

地点、人物，写清楚事情的起因、经过、结果，把事情发展过程中看到的、听到的、想到的

写下来，写清文中人物是怎么想、怎么说、怎么做的。

习作

生活万花筒

每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的，有些

是我们看到的，还有些是我们听说的"

选一件你印象深的事，按一定的喷序把这件事情写清楚.可以

参考下面的题目,也可以另选要写的内容.

在“写一件事”中，怎样才能让学生把事情写清楚呢？

1.指导学生按一定顺序把事情叙述清楚。借助习作例文，进一步明确要想把整件事情的

来龙去脉叙述清楚，就要把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.重点指导写好事情发展过程中的重要内容。学习学过的课文的写法，把看到的、听到

的、想到的写下来，也可以写写人物是怎么说、怎么想、怎么做的。

【本单元教学重难点】

1.认识11个生字，读准1个多音字，会写22个生字，会写31个词语。

2.知道按照一定的顺序把事情写清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

5.能结合自己的阅读体验，按一定顺把一件事写清楚。

【学生学情分析】

在本单元学习之前，学生已经学过了一些写事的文章。如，四年级上册第四单元编排的

《盘古开天地》《普罗米修斯》《女婿补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的。教学

时，可以适机联系这些课文，加深学生对怎样写清楚一件事的体会。另外，学生在三年级上

册第八单元已经学过写一件简单的事。教学时，可以充分利用学生已有的习作经验。

课题16麻雀部编版四年级上册第五单元第1课时

学校授课班级授课教师

L认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等词语。

学习目标2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

了解故事的起因、经过、结果，知道作者是如何把事情展现清楚的。

重难点

学生在前面《普罗米修斯》等课文中，已经学会了按照起因、经过、结果的顺序讲述故事。

学情分析本课继续学习通过了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，难度应该不大。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：创设情境，导入新课

一、激趣导入。

1.(出示麻雀和猎狗的图片)看到这两种动物，你能想到什么词语来形容它们？

预设：弱小、强大

这两个力量悬殊的动物之间会发生怎样的故事呢？这节课我们就来学习课文《麻雀》，

感受来自弱小的麻雀的伟大的母爱。

2.走近作者。

伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫(1818-1883),19世纪俄国批判现实主义作家。

成名作《猎人笔记》，他的作品极大地丰富了俄国文学宝库，为俄国文学的发展做出

了巨大的贡献。

学习任务二：初读课文，自主学习生字词。

1.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。

重点提示：“庞”是半包围结构，先写“广”，再写里边的“龙”；“量”是上中下结构，

中间的横较长。

2.易错字提示。

“齿”，上下结构，下边部分里面是“人”，不要写成“X”。

组词：牙齿齿轮

造句：妹妹一笑，漏出一排整洁的牙齿。

3.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。

4.学习多音字“量”。

_Iidng（力量）（重量）（自不量力）

量

Iiang（测量）（丈量）（量体裁衣）

运用：「他用弹簧秤测量（Iidng）了这个物体的重量（Iiang）o

5.理解词语。

【摇撼】摇动（树木、建筑物等）。

【无可奈何】没有办法。

【拄草】（手、头发、树枝等）张开；伸开。本课指羽毛散乱地竖起。

【拯救】救。

【庞大】（形体、组织或数量等）很大。

6.学习近义词、反义词。

7.读一读下面的词语。

嗅觉打猎野物猛烈摇撼拍打嘴角

绝望身躯掩护拯救幼儿嘶哑搏斗

分明强大力量庞大怪物无可奈何

学习任务三：默读课文，整体感知

1.整体感知。

默读课文，思考：

（1）这篇课文是按什么顺叙来写的？

（2）找出故事的六要素。

2.知识补充：事情六要素。

如何将一件事情写清楚？

（1）把事情发生的时间、地点和所涉及的人物写清楚。

（2）把事情的起因、经过、结果交代清楚。

时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果就是时间的六要素。

3.先独立思考，然后跟同桌交流。

4.明确：

（1）课文是按事情发展的顺序写的。

（2）事情的六要素：

时间：打猎回来

地点：林荫路上

人物：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。

事情的起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。

事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。

事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

5.你能根据六要素概括课文的主要内容吗？

明确：本文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免

受伤害的动人故事。

课堂小结

弱小的老麻雀面对强大的猎狗是怎么拯救小麻雀的呢？下节课我们深入了解课文,感受

母爱的伟大。课后作业

1.复习巩固本课的生字词。

2.完成分层作业。

板书设计

16.麻雀

时间：打猎回来

地点：林荫路上

人物：“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀。

事情的起因：小麻雀从巢里掉下来，遇到猎狗。

事情的经过：老麻雀奋不顾身拯救小麻雀。

事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。

课题16麻雀部编版四年级上册第五单元第2课时

学校授课班级授课教师

L认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等词语。

学习目标2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

了解故事的起因、经过、结果，知道作者是如何把事情展现清楚的。

重难点

学生在前面《普罗米修斯》等课文中，已经学会了按照起因、经过、结果的顺序讲述故事。

学情分析本课继续学习通过了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，难度应该不大。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

回顾课文，导入新课。

(1)本文叙述了在庞大的猎狗面前，,使小麻雀

______________的动人故事。

明确：小麻雀奋不顾身地保护小麻雀免受伤害

(2)上节课，我们知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的事。那么老麻雀是怎么拯救小

麻雀的呢？现在我们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。

学习任务四：初遇麻雀，感受力量悬殊

1.问题引路：自由朗读第3、4自然段，找出描写小麻雀和猎狗的句子，感受它们力

量的悬殊。

2.先独立思考，然后在小组讨论交流。

3.课堂交流。

交流预设：

(1)我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

“呆呆地”“无可奈何”是对小麻雀的身体描写，写出了它的无奈和惊慌，面对着突

如其来的变故，它感到茫然和无助。

(2)它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

“嘴角嫩黄”“长着绒毛”是对小麻雀的外貌描写，让人感受到它是那样的幼小、柔弱。

(3)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

“走近"''张开”“露出”是对猎狗的动作描写，写出了猎狗进攻时凶残的样子，对比之

下，猎狗如此强大，说明了小麻雀处境很危险。

学习任务五：全力护子，尽显母爱本色

1.问题引路：在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？

2.先独立思考，然后在小组讨论交流。

3.课堂交流。

交流预设：

(1)突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

“像一块石头似的落在猎狗面前。”这是个比喻句，写出了老麻雀在发现小麻雀面临巨

大的危险时，毫不迟疑，非常果敢地从树上飞来下来。“落”字，写出老麻雀飞下来的速度

快，说明了老麻雀救犊心切。

(2)它拄草起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

这是对老麻雀的动作描写，写出了老麻雀面对庞然大物，奋不顾身、英勇无畏。

(3)“拄掌”意思是张开羽毛，“绝望”意思是毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只

想借助羽毛和尖叫来发泄自己的愤怒和恐惧，吓退猎狗。

(4)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可

是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

从“浑身发抖”“嘶哑的声音”可以看到老麻雀也害怕猎狗。在它看来，猎狗是多么庞

大的怪物啊！

(5)可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

你知道“一种强大的力量”是什么量吗？

明确：是母爱的力量，是老麻雀为了小麻雀不惜牺牲自我的精神。

(6)猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

猎狗愣住了，是因为害怕吗？它为什么“后退”？

明确：猎狗是被老麻雀的勇气征服了。

(7)猎狗初遇老麻雀的进攻和它此刻的后退，形成了鲜明的对比。通过这两处鲜明的

对比，衬托出老麻雀母爱的伟大。

(8)我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

“我”为什么要这样做呢？

明确：“我”被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感动了，不舍得让我的猎狗伤害小麻雀，

所以赶紧带着它离开了。

学习任务六：探究写法，勾连生活感受

1.问题引路：课文是怎样把老麻雀的勇敢无畏写清楚的？

2.小组讨论、交流。教师巡视、点拨。

3.课堂交流：

父流要点：

作者是通过自己看到的、听到的、想到的情形，描写出了老麻雀的勇敢和无畏。

看到的：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它控煞起全身

的羽毛；老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发

抖八

听到的：老麻雀绝望地尖叫着；发出嘶哑的声音。

想到的：在它看来，猎狗是个多么宠大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危

险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

4.写法总结。

怎样把事情写清楚？

写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚地展现

事情发展过程中的重要内容。

5.讨论交流：有的同学认为老麻雀跳到猎狗前面显得太冲动,你同意这种看法吗？结合

你的生活体验说一下。

6.各抒己见。

示例：

我不同意那名同学的看法。老麻雀跳到猎狗前面并不是冲动,在幼鸟遭遇危险时,母爱让

老麻雀不顾自己的危险,挺身而出，这正是母爱的伟大。在生活中，许多母亲在自己孩子遭遇

危险时仍挺身而出,甚至牺牲自己,这都是母爱的力量。

主题思想

本文按照事情发展顺序叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，

使小麻雀免受伤害的动人故事。赞扬了母爱的伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。

拓展延伸

1.母爱是一种本能，是自然界最伟大的情感。这种情感不仅存在于人是身上，在动物世

界里也有。

（出示图片：动物世界里的母爱）

2.积累歌颂母爱的名言。

谁言寸草心，报得三春晖。一一唐孟郊

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。一一高尔基

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。一一但丁

母爱是一种巨大的火焰。一一罗曼罗兰

课后作业

1.完成分层作业。

2.你的妈妈做过哪些令你感动的事呢？和同学说一说，写下来吧。

板书设计

16.麻雀

老麻雀

小麻雀

吃

课题17爬天都峰部编版四年级上册第五单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假

学习目标日、抬头”等词语。

2.知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要

内容写清楚。

3.教育学生善于从别人身上汲取力量。

知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要

重难点内容写清楚。

学生升入四年级后，应逐步培养学生的自主学习的能力，讲读课文的过程中要逐步使学生

学情分析养成多读多想、边读边想的读书习惯，引导学生自主学习生字词，独立思考问题。

教学辅助L多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：创设情境，导入新课

二、激趣导入。

1.同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（出示天都峰图片）

2.资料链接。

黄山天都峰位于黄山东南，为36大峰之一，海拔1810米。古称''群仙所都"，意为天上

都会，故取名"天都峰"。与莲花峰、光明顶并称为黄山三大主峰。

天都峰最险处是鲫鱼背。因形状像鲫鱼而得名。它是一道长约十几米，宽不过一米的狭

长光滑的石脊，实际两旁是万丈深渊。

3.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易

事。今天我们就走进课文，跟随着着勇攀高峰，相信你一定会大有收获的。

学习任务二：初读课文，自主学习生字词。

L学习本课要求会写的生字，掌握生字结构。

重点提示：“攀”是上下结构，上边部分要写紧凑，“大”的撇、捺要舒展；“辫”是

左中右结构,中间是空

2.易错字提示。

“猴”，左右结构，书写时要注意，“彳”的右边没有短竖。

组词：猴子猴王

造句：一只猴子在树枝间敏捷地荡来荡去。

3.学习本课要求会认的生字，并组词。

重点提示：“链、攀、辫”是前鼻音，“相”是后鼻音。

4.学习多音字“相”。

一Xidng（照相）（相片）（吉人天相）

相

xiαng（相信）（相同）（相依为命）

运用:我相（Xidng）信他的照相（Xidng）技术是不错的。

5.理解词语。

【笔陡】笔直陡峭。

【攀着】抓着东西向上爬。

【发颤】颤抖，说明心里很害怕。

【奋力】充分鼓动起来。

【汲取】吸取。

6.学习近义词、反义词。

7.读一读下面的词语。

石级铁链发颤攀登猴子鲫鱼

纪念辫子笑呵呵假日抬头年纪

奋力鼓舞居然云彩

学习任务三：默读课文，整体感知

1.整体感知。

默读课文，思考：

（1）课文主要讲了什么内容？

（2）课文是按照什么顺序来写的，可以分成哪几个部分？

2.先独立思考，然后跟同桌交流。

3.明确：

（1）课文讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，克服山高路陡的困难,

最终一起爬上天都峰的故事。

（2）课文是按照事情发展顺序顺序来写的。

爬上天都峰前一一爬天都峰时——爬上天都峰后

（3）可以分成三部分：

第一部分（第1-5自然段）：写爬天都峰之前的情景。

第二部分（第6-7自然段）：爬天都峰过程。

第三部分（第8-10自然段）：写爬天都峰之后的互相感谢。

课堂小结

“不登天都峰,等于一场空天都峰雄伟险峻，要想攀登，难于上青天。“我”在爬山

的时候遇到了什么困难？我是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？最后我爬到山顶了吗？

下节课我们继续学习。

课后作业

1.复习巩固本课的生字词。

2.完成分层作业。

板书设计

17.爬天都峰

事情发展顺序

爬上天都峰前一一爬天都峰时一一爬上天都峰后

课题17爬天都峰部编版四年级上册第五单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个生字，会写“假

学习目标日、抬头”等词语。

2.知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要

内容写清楚。

3.教育学生善于从别人身上汲取力量。

知道可以按照一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要

重难点内容写清楚。

学生升入四年级后，应逐步培养学生的自主学习的能力，讲读课文的过程中要逐步使学生

学情分析养成多读多想、边读边想的读书习惯，引导学生自主学习生字词，独立思考问题。

教学辅助L多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

回顾课文，导入新课。

(1)课文写了在___________里，“我”和爸爸去,路遇一位素不相识的

老大爷，我们,克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰•

明确：假日爬天都峰互相鼓励

(2)上节课我们学习了生字，领略了险峻的天都峰，这节课让我们和这一老一少一起

去感受爬天都峰的酸甜苦辣，一起分享爬上天都峰的喜悦。

学习任务四：抓住山峰险势，理解“我”的心理

1.作者为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？

明确：天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。

2.读课文第1自然段,边读边画出描写天都峰险势的句子,并说说“我”的心理感受。

3.先独立思考，然后跟同桌交流。

交流要点：

(1)啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

这句话运用夸张的手法，极言山峰之高。

(2)再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

这句话写出了天都峰的陡。一个“挂”字,把天都峰“陡”的特点形象地表现了出来,

这样的天险让人望而生畏。

(3)我爬得上去吗？

这是“我”怀疑、犹豫、畏惧心理的体现，也点明了天都峰的特点一一高。

(4)真叫人发颤！

说明我爬天都峰前很害怕，非常不自信。

学习任务五：抓住“奋力而攀”，体会登峰之艰难

1.“小朋友，你也来爬天都峰？”

“老爷爷，您也来爬天都峰？”

这两个“也”字，说明了他们怎样的心理活动？

明确：两个“也”字，表面上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬慕，说明这一

老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

2.老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

“我”和老爷爷都从对方身上汲取了力量，更加坚定了勇攀险峰的决心。

3.“我”是怎样爬上天都峰的？从“我”的动作中，你体会到什么？

4.先独立思考，然后在小组交流。

交流预设：

(1)”一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬”是动作描写，“一会儿……一会

儿……”写出了“我”奋力爬山的过程。

(2)“像小猴子一样……”运用比喻的修辞手法，写出了“我”爬山时的灵活。

(3)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

“爬呀爬”“终于”这两个词语既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇

气。表现了“我们”爬到峰顶后的喜悦。

学习任务六：抓住“互相道谢”，明白登山之道理

1.老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说:“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，

我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

(1)“居然”一词，表示老爷爷对自己能爬上天都峰感到意外。

(2)“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

明确：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气,

再大的困难也可以克服。

2.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

(1)“汲取”的意思是吸取。爸爸的话是什么意思？揭示了什么样的道理呢？

明确：爸爸的话揭示了“我”和老爷爷爬上天都峰的原因：一是个人的奋斗和努力；二

是善于向他人学习，从他人身上汲取力量。

(2)你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？

明确：一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事，就会获得成功。

3.爬天都峰的过程中“我”的心理发生了什么变化？

(1)先独立思考，然后跟同桌交流。

(2)交流要点:

爬天都峰之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了畏惧的心理；在与

老爷爷对话之后，“我”有了爬天都峰的勇气，由开始的不自信变得自信满满；爬上天都峰

之后，“我”是兴奋的，激动的。

4.交流讨论：文中的“天都峰”和“老爷爷”具有什么样的代表意义？你明白了什么道

理？

明确：“天都峰”代表了生活中遇到的困难，我们要有战胜困难的勇气和信心。“老爷爷”

代表了我们生活中遇到的陌生人，与人相处的过程中要相互学习，共同进步。

5.写法探究。

(1)课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

(2)先独立思考，然后在小组里讨论交流。

交流要点：

作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上顶峰的过程写清楚的。

怎么想：看到高而陡的山峰，心生畏惧，不敢爬山。

怎么说：通过“我”和老爷爷的对话体现相互之间的鼓励。

怎么做：通过动作描写把爬山的过程写清楚。

(3)写法总结。

怎样把事情写清楚？

写一件事，可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，做事情的过程写清楚，也可以把看到的、

听到的和想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

主题思想

课文讲述了爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬

上又高又陡的天都峰的事。揭示了面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身

上汲取量的道理。

拓展延伸

1.唐代诗人岛云也曾登上了天都峰，被天都峰的惊险所震撼。来欣赏古诗《登天都峰》。

登天都峰

唐∙岛云

盘空千万仞，险若上丹梯。

迥入天都里，回看鸟道底。

他山青点点，远水白凄凄。

欲下前峰暝，岩间宿锦鸡。

2.我们在学习和生活中一定会遇到这样或那样的困难。当困难来临时，我们不要惧怕，

不要退缩，要勇敢地面对，要学会从他人身上汲取力量，相信在克服困难的过程中，我们会

渐渐地长大，渐渐学会坚强。

课后作业

1.完成分层作业。

2.想一想，假如你在爬天都峰，请把你“爬天都峰”的感受介绍给大家。

板书设计

17.爬天都峰

收天都峰时

信心满满

爬天都峰前

课题习作例文部编版四年级上册第五单元第1课时

学校授课班级授课教师

1.知道写一件事，要把时间、地点、人物交待明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。

学习目标2.学习习作例文，学习按照一定的顺序把事情写清楚的方法。

3.懂得按照写作的要求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。

从例文中学习按照一定的顺序把事情写清楚的方法，懂得按照写作的要求安排文章的

重难点详略，把重点的内容写清楚。

四年级学生具备了一定的习作能力，教学中要让学生知道如实表达，真实反映事物的本来

学情分析面目。学生想写作时，容易写成流水账，重点不能突出，教师还要加强写作技巧的指导。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

谈话导入

在生活中，我们会经常遇到一些难忘或有意义的事想要写出来和别分享。你知道如何把

事情写清楚吗？别急，我们通过习作例文来学习。

学习任务一：自读例文，结合批注了解故事

1.自读两篇例文，想一想：结合课文旁批说一说事情的起因、经过和结果。

2.先独立思考，然后和同桌交流。

3.明确:

《我家的杏熟了》

起因小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来。

经过奶奶扶起小淘淘，打杏分杏。

结果"我”也和奶奶一样把杏子分给别人吃。

《小木船》

起因"我"和陈明因小木船起争执，友谊破裂。

经过陈明送我一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。

结果"我”一直珍藏着这只小木船。

4.整理出来事情的起因、经过、结果，故事的内容就一目了然了。

5.教师总结：

阅读写事的文章，抓住了事情的起因、经过、结果，便了解了事情的来龙去脉了；写这

类文章也一样，交代了这些内容，文章也就基本清楚了。

学习任务二：学习例文一，体会如何写清楚

L阅读《我家的杏熟了》，说说按事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事

写清楚的？

2.先独立思考，然后和同桌交流。

3.明确：

课文先写杏成熟了，几个小伙伴偷摘树上的杏被发现了；然后写奶奶不仅不批评偷杏的

孩子，反而拿出一根长竹竿，挑树上热透的杏往下打，奶奶虽然脚底不稳，却仍然打下来一

衣兜杏；最后奶奶分给几个孩子一人五六个杏，剩下的才给了“我”，还对“我”说“果子

大家吃，才真的香甜”。

本文按照事情发展的顺序写，情节完整又逻辑分明。

4.作者通过动作和语言描写把奶奶“打杏”“分杏”的过程写得很清楚。

(1)奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过

头来对孩子们说：“你们先别走J

“走、揉揉、站起身、回过头”等动作描写，和“你们先别走”这一语言描写，表现了

奶奶大度、心肠好。

(2)过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下

打。她脚底站不稳，身子颤颤巍巍的。

奶奶把小淘淘和他的下伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。

“拿、出来、走、打、叫、分给”这是对奶奶的动作描写，写出了奶奶打杏、分杏的过

程。

(3)看他们吃的那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头来对我说：“要记住，杏熟

了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！

从奶奶的话语中我能体会出奶奶的善良淳朴。

5.教师总结：

写一件事，按照事情发展的顺序写，情节完整又逻辑分明。

写事的时候，加上动作让人物动起来，添上语言让人物有想法、会说话，是写清楚事情

过程的好办法。

学习任务三：学习例文二，懂得安排详略

L“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话

交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？

2.先独立思考，然后在小组讨论。

3.课堂交流。

交流要点：

课文详略得当，故事的开始、经过和结局一目了然，课文只用“转眼几个月过去了”

一句话加以交代这段时间是因为“我”和陈明友谊破裂持续的过程是全文不重点的部分，一

笔带过略写即可，这样才能突出重点。

4.教师总结：

写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简单交代。

学习任务四：总结归纳，写好事情有办法

通过今天的两篇习作例文，我们知道了写一件事，要按照一定的顺序把事情写清楚,

把时间、地点、人物交待明白，把事情的起因、经过和结果写清楚。还懂得了按照写作的要

求安排文章的详略，把重点的内容写清楚。

作文之前要审题,明确要求再动笔

开头结尾概括写,事情过程要具体

时间地点和人物,六个要素心中记

真情实感耍表达,按照顺序写细节

学会点题中心明,人人夸我好文章

板书设计：

习作例文

按照一定的顺序把事情写清楚

按照写作的要求安排文章的详略

课题习作：生活万花筒部编版四年级上册第五单元第1课时

学校授课班级授课教师

1选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。

学习目标2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

3.明确叙述中心，围绕中心来选材.，记叙时详略得当。

4.培养表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

L选一件印象深刻的事，按一定的顺序把这件事写清楚。

重难点2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。

学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节

学情分析画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、

讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重

点部分，做到有详有略。

教学辅助L多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：揭示课题，明确要求

1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情。有些是我们亲身经历的，还有一

些是我们听说的。在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些

事给你留下了深刻的印象？

2.选一件你印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考下面的题目，

也可以另选要写的内容。

捉蚊趣事一件烦心事她收到了礼物爷爷戒烟了

照片里的温暖家庭风波教室里的掌声信不信由你

学习任务二：审清题意，精选题材

1.审题立意。

审要求：本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事。

审重点：应把自己印象最深的部分写详细、写生动。

2.课堂交流：生活中哪件事让你印象深刻？

可以是高兴的事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意

义的，写下来能给人以启发的事。

3.课堂交流：这件事为什么让你印象深刻？

想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是

害怕……

4.课堂交流：拟出题目，明确写作重点。

例如：《拍蚊趣事》一一拍蚊子有趣在哪儿？

《一件烦心事》——这件事如何让你烦心？

《照片里的温暖》——照片里什么地方让你感到温暖？

《教室里的掌声》——是给谁的掌声？为什么给他掌声？

学习任务三：方法指导，掌握技巧

1.把事情写清楚。

按一定的顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，写出这件事令人印象深刻的原因。

注意要做到有详有略，详略得当。

例如：写《捉蚊趣事》