《通信工程施工安术培训-》教学课件

《通信工程施工安术培训》《通信工程施工安术培训》《通信工程施工安术培训》通信建设工程施工现场安全防护技术通信工程施工现场安全防护技术(中)目受限空间安全防护技术」据统计,2001年到2009年8月,我国在受限空间中作业因中毒、窒息而导致的一次死亡3人及以上的事故总数为668起,死亡人数共2699人,每年平均300多人主题词：农村小学“三生教育”困惑对策2008年秋季学期，“三生教育”在云南全省范围内试点实施，涵盖了从高校到幼儿园的整个教育体系。把“三生教育”作为一个完整的理念提出，在完整的教育体系中实施，在全省的范围内试点直至全面推进，这在全国乃至世界都是一个首例。“三生教育”的内涵极为丰富，它既是一种教育理念，又是一种教育行为，它以人为本，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观。一、“三生教育”产生的历史背景我们可以从许多地方查阅到“三生教育”的产生的背景及过程，有一个共同特征就是社会人群中轻视人生命，甚至虐待生命用死的事实告诉我们的深刻教训。这里说得似乎有些尖端刻薄，但我们能否定这样的事实吗？学习、就业、生活是我们现代人饭前茶后的话题，无人能逃避。“三生教育”或许给我们提供了方法和途径，至少给我们辅助指明了方向，征服困难的勇气和决心，优化了个人的思想情操。据北京心理危机研究与干预中心统计，我国每年自杀者达28.7万人，平均每2分钟就有一人死于自杀，8人自杀未遂。在15至34岁的青壮年中，自杀成为死亡首因，其中大部分是因为心里不健康导致情绪激动引起的自杀。而一项对自杀未遂者的调查显示，37%轻生者自杀前考虑自杀的时间不超过5分钟；60%的人考虑自杀时间不超过2小时。花季少年的轻生令人扼腕，而悲剧的冲动更让人揪心。这种现状值得我们反思。大家或许会怀疑其真实性，或许他人另有歧图。二、农村小学“三生教育”中的困惑人人都必须热爱生命，才能很好地生存，才能享受生活。小学阶段，主要是培养学生的爱心和感恩之心，培养良好的行为习惯。但农村现状信息交流不畅，硬件设备不足，师资力量紧缺，家长的观念陈旧等因素，使农村小学的“三生教育”存在着许多困惑。困惑一，教师方面：农村教师师资队伍不足，一个教师几乎是全面手，全天候，什么都要教，苦累是明显的，可精神生活并不富裕，这样让“三生教育”融入课堂总是有些力不从心，有些教师这样感叹道“有心而力不足”并不无道理。在应试教育这个大包袱中，“三生教育”也显得微不足道那也是必然的了。困惑二，家长方面：干农活、在外打工养家胡口，起早贪黑，上山下地干活等等无疑是农村家长的第一要务，何谈对孩子的教育。只要供给孩子钱用，有衣服穿，吃饱穿暖，最多教育孩子“不要像爹一样、脸朝黄土背朝天，一辈子只会翻泥巴团过日子”这些言语罢了。农村家长缺乏相应的培训，可以说“三生教育”是何物都不知晓，何谈对孩子的教育，存在着太大的困难和艰辛。农村家庭一般“一个家庭两个孩子”，在家是长辈们的宝中宝，双休日只是在家做作业，哪有家长特别愿意让他们到地里干活锻炼呢？这些孩子在这样特别优化的环境中，能很好地锻炼吗？反而让他们的生存能力大打折扣。三、在“减负增效”中探寻对策“三生教育”在云南全省范围内试点实施后。云南省又相继出台了《云南省减轻中小学生课业负担增强青少年体质的规定》和《云南省切实减轻中小学生负担全面提高教育质量的办法》，明确了实施“三生教育”与减轻学生过重课业负担的关系，对我们教师提出了更高要求——向40分钟要效率，培养学生的各种素质能力。那么，作为已经行走在减负路上的人们，如何在“减负增效”中积极推进“三生教育”呢？对策一，教师方面：农村小学教师除了要转变教学思想，提高自身素质和业务能力，严格控制学生课外作业量外，更重要的是要当好“三生教育”的导演角色。首先，教师要做好家长的导师，家长必须在“三生教育”中扮演重要角色。教师要利用家长会、家访等途径指导好家长，让家长不能只管好孩子的衣、食、住、行，最重要的还要回到思想教育，教会孩子在社会上如何做人、如何生存、如何体现生命的价值。这条路也许显得有些苛刻荒凉，但我们必须走此道才行，只有通过我们不懈地努力，荒凉的沙漠才会长出粗壮的大树，山沟里才会飞出金凤凰的；其次，教师要做好学生的导师，学生必须在“三生教育”中扮演主演角色。“三生教育”渗透在整个人的一生中，小学生刚步入知识的门槛，加强此方面的教育尤为重要，基础不牢，何谈高楼大厦呢？教师在教育中充当主体地位，不但要交给学生知识，更得要的是教会学生如何做人，正确认识生命等。指引好孩子完成伟大的理想，不管怎样，教师应贯彻落实好“三生教育”，辅助孩子长成参天大树，从实际出发体现人生价值。对策二，家长方面：在调查中，我们还发现这样一个现象，在农村，家长早出晚归，打工挣钱，只顾自个儿干活抓经济，只把孩子的衣食住行管好，不教给孩子生活的基本技能，使孩子养成衣来伸手，饭来张口，不知劳动为何事。作为家长，首先要培养孩子生存能力。通过整理自己的玩具、文具，收拾清洗衣物、餐具，打扫卫生，动手做一些简单的饭菜，甚至放手让孩子“小鬼当家”，做家庭小主人，让孩子体验家庭生活，增强独立生活的能力；其次，家长要培养孩子的交流合作意识。减负后，孩子作业少了，空余时间多了，家长要鼓励孩子参与学校组织的课外活动、小朋友之间的组织活动，让孩子多与同伴相处、交流与合作，从而培养孩子的兴趣爱好，激发孩子的创新意识，促进孩子的合作意识，提高孩子的交际能力，让孩子在玩中长学问，玩中增友谊，玩中体会生活的多姿多彩；第三，注意培养孩子的劳动习惯。“三生教育”必须走进家庭，走进学校，走进社会。要在多种环境中进行“三生教育”知识的讲授，要多开展主题鲜明、形式多样的技能实践活动。不要让孩子们在温室中成长，要让他们从小就在父母身边经受风吹雨打，尝尝生活的艰辛。让他们在感受快乐的同时也感受摔倒的滋味，让他们亲自体验臭袜子是怎样洗干净的……，在此过程中，孩子才会悟出人生的哲理。在潜意识中才能培养孩子生存、认知、情感、交往等能力，这样才能促进孩子全面发展，实现个人安定、家庭幸福、社会和谐。写作教学既是语文教学的重点体现，又是语文教学的难点所在。可每每一提到“这节课，我们写作文……”，教师的话还没说完，教室里发出一片“唏嘘”声，很不情愿。有一次，笔者布置了作文，题目是《我的（妈妈、老师、伙伴……）》，作文本收上来之后，翻看所有作文之后，令老师惊讶的是：100多篇作文中，竟有一大半作文题目都是《我的妈妈》，而且都是妈妈冒雨送雨伞，自己淋湿了，来反衬妈妈的无私、高尚。千人一面，千篇一律。作文教学犹如“逆水行舟”，寸步难行。是什么原因导致作文教学到了山穷水尽的地步呢？农村中学写作教学效率低，学生写作水平低，一直困扰着农村语文教学。农村学生写作水平偏低，写作上存在缺陷，具体表现在：作文言之无物，缺乏真情实感；言之无序，缺乏谋篇布局；语言缺乏色彩，表达能力欠佳；抄袭现象严重。导致这些问题产生的主要原因是：—、教师方面：1、专业基础薄弱农村语文教师专业化水平总体不高，信息更新缓慢，自主学习意识薄弱，大多数作文教学总围绕着“中考”的指挥棒转，中考考什么题型就反复练什么题型。认为作文主要靠学生的“熟能生巧”。于是，固定几种格式，规定好条条框框，甚至大背优秀作文，以不变应万变，最终使学生失去“自我”，无法表达真情实感。2、作文教学缺乏统筹规划，脱离生活农村学生写作水平偏低的另一个重要原因是部分农村教师对写作教学缺乏统筹规划，缺少富有梯度的训练体系。在教师每学期的课时计划中几乎看不到写作计划。轮到写作文课时，教师要么改上阅读课，要么临时找些材料让学生练习。3、作为批改有“批”无“评”作文批改既是作文前指导的继续，又是作为讲评的基础，对于提高学生的写作水平有重要意义。由于受“应试教育”的影响，有些教师在批改作文时仅关注部分成绩好的学生；对其他学生的作文有时仅粗略带过，写几句“放之四海而皆准”的评语；作为习作终结环节的讲评在农村学校里基本被放弃；教师常常因课时紧、升学压力大等原因，较少对前一次作文中出现的问题进行透彻的分析，往往是有“批”无“评。”由于缺少教师的讲评，学生难以获得有效的指导，作文也常常固步自封，在原地打转。二、学生方面的因素1、语言处于“弱势”农村学生的语言在刚刚入学时即处于弱势，许多农村学生说不好普通话，写作训练起步晚，他们语言贫乏，事件无法说清，情感表达困难；写小孩“大大的眼睛，红红的脸”，写老师“像慈祥的妈妈”，写安静“掉一根针都可以听得见”等套语在农村学生的作文里仍屡见不鲜。此时，如果教师对学生缺乏热情鼓励和耐心帮助，久而久之，学生就会产生害怕写作的心理，写作时只能东拼西凑，生搬硬套。2、读写分离，底蕴不足读是写的基础。只有通过大量的阅读，学生才会见多识广、思路开阔、词汇丰富。作文教学必须坚持读写结合，在读写的互动中提升素质、掌握技巧。但是，许多农村学生不仅写得少，读得更少。究其原因，一方面是因为部分学生家庭困难，无钱购买课外书籍；另一方面还因为部分家长和孩子认为读课外书会影响考试成绩，因而不愿意课外阅读。笔者曾对学生调查，要求学生写出“给你印象最深的3部课外文学作品，对你影响最大的3位文学作品中的人物，结果一大部分学生写不出来。由于缺乏阅读，许多农村学生写作时往往缺少素材，作文犹如挤干瘪的牙膏。3、照葫芦画瓢，个性不足写作是一种充满创造性的心智活动，是个性生命的宣泄，是激情似火的喷发。创造需要自由，需要无拘无束的想象，更需要与众不同的个性。不少农村学生恰恰在这些方面存在缺陷，表现在写作上便是鹦鹉学舌，照葫芦画瓢；作文要么平淡如水，要么无病呻吟。笔者曾要求一个班的学生在没有“范文”借鉴的情况下写一篇作文，结果不少人愁眉苦脸，无从下手。因此要提高农村学生的写作水平，就必须改进农村学校的语文教学。首先提高农村教师专业水平。教师专业化是当今教师发展的趋势。从我国农村师资水平的现状出发，当前应加快构建促进农村教师专业化发展的支撑机制，提高农村教师的专业素养和教育教学能力。其次读写结合，挖掘课程资源，提高语言表达能力。农村教师应采用多种方法挖掘语文课程资源，如动员和协调几个学生一起凑钱订阅一份优秀杂志；动员家庭条件教好的学生把家中书刊杂志带到学校与同学共享。再次写作指导要突破框框，讲评形式要多种多样。教师在写作指导中要鼓励学生勇于突破陈旧模式，写出自己对生活的真实感受；对于学生文章中出现的新立意、新题材、新语言，教师要给予适当鼓励；作文批改讲评的形式应多种多样，坚持以人为本。总之，农村中学的老师只要在作文教学上潜心研究，不断实践尝试，积累经验，开拓创新，定能改变农村中学生畏惧作文以及作文水平低劣的现状，使农村中学生的作文水平得到提高。通信建设工程施工现场安全防护技术通信工程施工现场安全防护技术(中)目受限空间安全防护技术」据统计,2001年到2009年8月,我国在受限空间中作业因中毒、窒息而导致的一次死亡3人及以上的事故总数为668起,死亡人数共2699人,每年平均300多人受空概念危脸特性、事放类型1、什么是“受限空间”?什么是“受限空间作业”?一切通风不良、容易造成有毒有害气体积聚和缺氧的设备、设施和场所都叫:受限空间,在受限空间的作业都称为受限空间作业。2、受限空间作业的危险特性:()作业环境情况复杂,通风不畅,不利于气体扩散(2)受限空间狭小,行动不便,不利于人体安全操作;(3)危险性大,一旦发生事故往往造成十分严重后果(4)容易因盲目施救,造成伤亡扩大,形成二次伤害。3、受限空间作业的事故类型类型之一:中毒与窒息中毒:毒物侵入机体引起全身性疾病,称为中毒窒息:引起人体组织处于缺氧状态的过程,称为窒息窒息性气体按其性质分两类单纯窒息性气像氮(N2)、甲烷(CH4,沼气、瓦斯)、二氧化碳〔cO2)等。氧化碳(CO)、硫化氢(H2S)、化学室息性气体氯化氢(HCN)、苯胺(C2H5NH)。硫化氢(H2S)的特点有特殊的臭味(臭鸡蛋味),比重比空气大,易积聚在通风不良的低洼处。浓度在0.4mg/立方米时,能明显嗅到臭味;70~150mg/立方米时,吸入数分钟即发生嗅觉疲劳而闻不到臭味,浓度越高嗅觉疲劳越快,越容易使人丧失警惕。超过1000mg/立方米,可致人发生电击样死亡一氧化碳(c0)的特点:氧化碳是无色无臭气体,属易燃易爆有毒气体,与空气混合能形成爆炸性混合物,遇明火能引起燃烧爆炸。一氧化碳在血中易与血红蛋白结合而造成组织缺氧。轻度中毒者出现头痛、头晕、耳鸣、心悸、恶心、呕吐、无力,重度深度昏迷、休克、肺水肿、严重心肌损害直至死亡类型之一:爆炸与火灾当可燃气体、蔡气或可燃粉尘与空气(或氧)在一定浓度范围内均匀混合,遇到火源发生爆炸的浓度范围称之爆炸浓度极限,简称“爆炸掇限”。可燃气体的爆炸极限越宽,爆炸下限越低越危险。爆炸事故具有很大的破坏作用,容易造成重大伤亡。通信工程施工中也发生过作业人员在人井中抽烟引发的井内可燃气体爆炸事故。类型之三:通信网络中断事故在通信工程施工领域,特别是在如交、直流配电屏、配电箱、列头柜、开关电源柜等带电设备的狭小空间内操作时,由于作业人员的操作动作和使用的工具受到限制,稍有不慎或操作失误,极易造成设备瘫痪、传输链踣中断,在用业务阻断的严重事故二、受限空事放盲目施救的原因分析1、安全教育培训严重缺失。员工应知的不知、应会的不会。作业人员自我保护意识薄弱,缺乏基本的安全