雅典卫城和奥林匹亚上课教学课件

雅典卫城和奥林匹亚上课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。雅典卫城和奥林匹亚上课雅典卫城和奥林匹亚上课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第三单元第1课雅典卫城和奥林匹亚遗址WIllum.mA.AA'教学指导意见了解帕特农神庙的主要建筑艺术成就,感悟雅典建筑艺术蕴含的人文精神内涵;知道奥林匹亚遗址在古代希腊的主要功能及地位;基本知道古希腊奥林匹亚竞技会的起源、发展,认识其主要特点,理要求解其历史价值与精神价值;认识奥林匹克的含义,了解现代奥林匹克运动的兴起,讨论现代奥林匹克运动的宗旨和精神。发展知道雅典卫城的主要建筑,了解其主要建筑特色和历史价值;认要求识古希腊城市国家雅典的历史特点。说明学习本课可联系必修I专题六的有关内容。“古希腊奥林匹亚竞技会的衰落与消亡”知识点为学生课外阅读内容。数学是人类生活的工真，生活中处处都有数学，在教学实政中，我们要充分乖用学生已有生活经脸，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实?H成为数学知识的源头，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学间题，真正达到学以致用的目的。一、创设生活情景，激发学习兴趣在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容.去捕捉“生活现象气采撷生活数学实例，为课堂教学服务当然，有些情景不能真实地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，所以教师在创设情景时，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自体验，让学生在活动中，在现实生活中学习数学，能帮助学生搞清较难、易很的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。例如。在列方程解应用题中教行程问题之前，教师先组织学生进行有趣的表演。教师让两个学生站在教室前后两个黑板前，准备相对而行，教师喊“出发”，两个学生很快就撞在一起，教师立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这种同时从两地相向行，碰到一起就叫相遇。教师再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。教师又在黑板上画出他们行走的示意圈，告诉大家这种运动叫做相背而行。教师再让两个学生从同一地点，一慢一快向相同方向前进，快的很快把慢的追上…教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，好像老师领着他们在玩。不知不觉地理解了行程间题的概念和数盘关系，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，学习数学不再是枯燎无味，而变得十分有意义和愉快的事了二、引入生活实际.数学联系生活生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然注人生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。1.运用生活经验，解决数学问题鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充消着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子。把生活中的数学原型生动地展现在课堂中。使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身巳有的经验拥索新知识，解决新间题。例如。在教学《轴对称图形》时。教师出示学生熟悉的徽标、蝴操等图形，让学生观察，探索一些图案中馥涵的轴对称关系，引导学生讨论图形具有的性质，还可以让学生以互相提问的方式列举生活中的“轴对称圈形”，指导学生时论飞机设计时为什么要采用轴对称？有何意义？使学生在获得知识的同时，提高了对数学价值的认识；2.运用数学知识，解决生活问题体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想、和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以.数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际向题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值三、结合实际生活。提高探究能力生活是数学的宝库.无数的数学问题等待开发利用.作为数学活动设计者的教师要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受数学的无穷乐趣，发掘每个学生的学习潜能，努力培养学生的创新精神和实践能力。如在设计数学活动：测量校园中旗杆的高度，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案‘然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证。这一过程对发展学生的自主探索、合作交流和分析归纳能力都能起到良好的效果。总之，教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注人生活内容，在参与关心学生生活过程中.教师引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，缩短数学和生活的距离，将数学与生活实际密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道。进人中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。一、数学学习方法指导数学学习方法指导的内容根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结)，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。1、预习方法的指导。初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容。掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明。养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。2、听课方法的指导。在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求；(2)听知识引人及知识形成过程；(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现；(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：(1)多思、勤思，随听随思；(2)深思，即追根溯源地思考。善于大胆提出问题；(3)善思。由听和观察去联想、猜想、归纳；(4)树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机；(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法；(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。3、深后复习巩固及完成作业方法的指导。初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材。结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言；(2)如何将推理思考过程用文字书写表达；(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。二、数学学习方法指导的形式1、讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生人学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。2、交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种辅导式主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异。对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习。真正地学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质。全面提高教学质量的关键。数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，初一年级是中学的起始阶段，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。第三单元第1课雅典卫城和奥林匹亚遗址WIllum.mA.AA'教学指导意见了解帕特农神庙的主要建筑艺术成就,感悟雅典建筑艺术蕴含的人文精神内涵;知道奥林匹亚遗址在古代希腊的主要功能及地位;基本知道古希腊奥林匹亚竞技会的起源、发展,认识其主要特点,理要求解其历史价值与精神价值;认识奥林匹克的含义,了解现代奥林匹克运动的兴起,讨论现代奥林匹克运动的宗旨和精神。发展知道雅典卫城的主要建筑,了解其主要建筑特色和历史价值;认要求识古希腊城市国家雅典的历史特点。说明学习本课可联系必修I专题六的有关内容。“古希腊奥林匹亚竞技会的衰落与消亡”知识点为学生课外阅读内容。教材各目之间关系雅典是古希腊数百个独立城邦中最重要的城市,它创造了古希腊文化中的绝大部分辉煌,成为古希腊文明的中心。按照雅典将军伯利克里的话说:“雅典是全希腊的学校。”雅典卫城是古希腊最著名的建筑群遗迹,帕特农神庙是雅典卫城最重要的建筑。雅典卫城和帕特农神庙既反映了古希腊城邦奴隶制民主政治鼎盛时期的文明成就,也反映了影响至今的古希腊建筑艺术成就;古希腊体育成就突出表现在盛大的古代奧林匹亚竞技会中,其宗旨“和平”、“庆典”仍为现代奥林匹克运动所继承并发扬光大。雅典卫城1、雅典城邦自然条件(临海,山多地少)民主向经济角度(工商业发达)自由(往国家特征(小国寡民)平等和政治体制(奴隶制民主政治发达)和平2、雅典卫城概念解释卫城:古希腊人为了防御外敌,通常围绕一座易守难攻的山冈建城,山顶筑有城墙和庙宇,作为城市的最后一道防御屏障和国家的宗教祭祀中心。这样的城中城被古希腊人称为“卫城”。祭祀谁?雅典娜她是谁?智慧女神为何要祭祀她?—雅典的保护神雅典卫城重建的背景:前5世纪的“伯利克里时代”,雅典民主政治发展到顶峰,古代商品经济高度发达,因此推动雅典在众多文化领域取得辉煌成就。雅典卫城人文主义色彩,西方建筑的典范2、雅典卫城特农神比较故宫和雅典卫城的布局,指出雅典卫城的特色伊瑞克建筑特色:因地制