《牛顿第一定律》课件2

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。《牛顿第一定律》《牛顿第一定律》36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。《牛顿第一定律》牛顿第一定律由此,我们能得到什么结论呢随着新课程标准的实施,体育教学的目标进一步明确,以促进学生身体、心理和社会适应能力和整体健康水提高为主要目标,提倡坚持"健康第一"为指导思想;激发学生运动兴趣;培养学生终身体育的意识;重视学生的主体地位;培养学生健康的心理素质;关注个体差异,确保每一个学生终生受益。但是,在我们日常的体育课教学中,不少学校存在着一部分学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象。学生只是喜欢自己玩,即使是来上课,也不积极,达不到锻炼身体的目的,使得上课的效果很差,学生的学习积极性得不到充分的发挥,身体素质得不到提高,这种现象在体育教学中还比较普遍。如果不能得到很好的控制,新的课程标准将很难得到贯彻实施。通过对各种教学方法的研究,我个人认为分组教学是较能体现新课程标准的教学模式。因此,本文就从分组教学在体育选修课中的运用进行阐述。一、分组教学方法1、选择适合自己的起点进行分组教学(主要用于田径类项目)。根据田径类项目的特点,选择适合自己能力的起点进行练习。这样就使学生在自己的起点完成的情况下,努力超越自我,去向新的目标发起挑战。同时,学生选择项目起点时都是自己所能完成的成绩。由于大家的水平相当,每个学生都有可能获得成功的体验,享受体育给自己带来的快乐,因此,对提高学生的心理健康水平起到一定的作用,同时教学任务也可顺利完成。2、按运动技术水平的高低进行分组(主要用于球类项目)。根据新课程标准的要求,各所学校都根据各自的师资条件和场地器材配备,开设了不同项目的选修课,学生则可以根据自己的兴趣选择一个或多个项目进行学习,充分发挥学生的主动学习能力。但是,由于个体的差异和不同的需求,集体教学就很难满足个体的需要。根据新课程标准中确保每个学生都受益的要求,在进行球类项目教学时,根据学生运动技术水平的高低,把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师给他们的练习目标,在组长的带领下自主进行练习。基础组的学生按教师给他们指定的练习内容,在组长的带领下自主进行练习。初学组的学生,由教师进行示范讲解,及时纠正错误动作,认真学习基本技术。3、按比赛内容进行分组。学生通过体育选修课的学习,掌握了动作技术,最好的检验方法就是进行比赛。通过比赛可以了解自己,可以评价自己在比赛中技术动作的运用是否得当。学生在分组比赛时,一般采用力量平均进行分组,也可采用弱组向强组挑战,强组让分的方法进行比赛。通过不同的分组,学生在比赛中所得的收获也不同,享受的快乐也不同,对体育课的学习热情也会逐步提高。二、对分组教学在实践中运用的反思1、有利于实现运动参与领域的各项水平目标。分组教学改变了过去以教师为主的被动教学方式,调动了学生的学习积极性,全体学生共同参与,避免了只有少数学生参与,其他学生当观众的现象。学生通过分组学习,进一步体验了体育给自身带来的快乐,对参与体育学习的积极性进一步加强,利用各种条件进行身体素质的练习,学会用科学的手段进行自我监测,对所学知识进行自我评价,积极带领其他学生进行身体锻炼。因此,分组教学的方式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2、有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标。以前上体育课,教师讲授新的知识时,只是把本课的重、难点进行讲解,然后组织学生进行练习,素质好的学生会很快的完成教学目标,素质差的学生总也完不成教师的目标,长此以往,学生对体育学习的兴趣自然也不高,上体育课只是应付差事。新课程标准要求我们的体育教学应以身体练习为主,根据这一要求,采用分组教学让学生选择适合自己的素质目标进行练习,当学生对所选目标能很好完成时,教师可以让其增加练习难度,进一步提高学生的身体素质和技术水平。同时,教师的指导也在增加,促进了学生对运动技能的掌握,更好的完成教学任务。3、有利于实现身体健康领域的各项水平目标。分组练习的方法使学生练习的时间增多,通过各种练习手段,发展了学生的速度、耐力等素质,体会了体育锻炼对身体的好处,认识和理解了体育锻炼对身体和机能发展的影响,对学生养成终身体育的观念将会有巨大的促进作用。4、有利于心理健康领域水平目标的实现。学生在分组教学中,各组都有自己的小组长,学生在组长的带领下进行各种技能的学习,让学生学会相互合作相互配合,而组长又成为教师的小帮手,配合教师完成教学任务。同时,由于兴趣和水平相同,学生在一起练习的积极性也相应提高,消除了自卑感,产生了获胜的愿望,享受了体育带来的快乐,对学生心理健康的培养起到了积极的作用。5、有利于学生社会适应能力的培养。体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用,分组教学是培养学生社会适应能力的最好方式之一,学生在分组教学中,积极参与体育活动,参加各项比赛。在这些运动中,合作竞争意识,交往的能力,对集体和社会的关心程度都会得到提高,而且,这些能力的提高还会迁移到日常的学习和生活当中。目前,新的课程标准正在各所学校广泛推广,如何更好的上好体育选修课,值得我们作更深入的研究和探索。(河北省邯郸市第四中学)现今，许多初中学生在书写方面都存在着很大的问题。例如，书写姿势不正确，笔画不按顺序，书写潦草，行文不合规矩等。面对这样的现状，笔者按照《语文课程标准》要求，特别参考了修改后的新课标的相关规定，在语文教学中，更加重视对学生这些方面的校正和提升，努力使学生书写水平得到较快的提升。以下笔者将对提高学生写字水平的方法作简要探讨。一、切实执行好新课标的要求比照原来的《义务教育语文课程标准》四个学段的教学要求，笔者发现新教学要求更重视学生书写。新标准的表述语是这样的：第一学段“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”（黑体字为新修订的要求，下同）。这就是说从入学起，要求学生有正确的写字姿势，并且要在“努力”上下些功夫。标准把提高写字水平的基本保证作为教学要求并贯穿于以后各学段；第二学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”（此处删去了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”的要求）。这可谓正本清源，为写好汉字必须先打好写汉字的基础；第三学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”；第四学段“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。对此，养成好习惯，绝不是一蹴而就的，需要天长日久地持之以恒地坚持。统观标准，“写字姿势正确”贯穿于整个义务教育阶段。写好汉字有个“关键期”，就是从小学高年级到初中整个阶段，抓好了写字姿势和良好的写字习惯的培养，学生写字的基础打牢了，夯实了，准能有一手漂亮的书写。这对学生来说可是终身受益的大事。其实，作为语文教师，自身的一手好字、一口流利的普通话和必要的当地方言、一篇好文章，应该是最基本的要求。但实际情况是，许多语文教师在这些基本功方面很是欠缺。“学高为师，身正为范”，笔者小学时的一位语文老师，他板书工整、书写端庄、字迹清秀，要求我们在书写时注意学习模仿，正是在他的严格要求下，班里学生的书写水平普遍都比较高。二、补充必要的写字知识就握笔和坐姿来说，可以概括为“一寸一拳一尺”。现在的问题是，学生的握笔姿势很别扭。为了写好硬笔字，做到又快又省力，需要大拇指和食指握住笔又将它紧靠着中指，这样做既可以让笔自由转动，又可以让有关肌肉得到休息，这样写字不易疲劳。这一环节在第一学段最为重要，以后随着年级的升高，改正的难度会增加。为了使学生掌握正确的握笔姿势，笔者提出了“互相监督，人人过关”的口号，要求班级里的学生以同桌为单位，相互监督写字姿势。经过一两个月的训练，全班学生都过了关。在书写顺序上，笔者向学生讲清了汉字的笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边。学生在例字中悟出按照笔顺才容易把字写好美观的道理。例如，笔者讲“山”字，为什么要先中间后两边，因为写中间就保证了字体的端正，这正如给小孩子套绒线衣，先套了头抓住了主要矛盾再穿左右两支胳臂，就容易穿好绒衣。如果从左到右运笔，就难以把字写美观。再如，写“小”字，告诉学生书写的时候要“先中间后两边”，不要“从左到右”，否则正中间一笔的两边就不易对称，就难以把字写漂亮。这些例子学生十分信服，大家接受了笔顺规则，写的字就容易上档次了。写好汉字，可以说是一门深奥的艺术，规范书写是在为写好汉字打基础。按照笔顺书写对于掌握汉字的框架结构非常有效，如“一”字，从左往右运笔，但在毛笔正楷书写的过程中，有个“起点―往右运笔―停顿―收笔”的步骤，而在硬笔书写过程中，往往是“一横了之”。所以说，毛笔书法是一门艺术，需要揣摩领悟，需要常练不懈，才能写出一手好字来。按笔顺来写，有利于把字写得工整、美观，小学低年级尤其要进行汉字的拆解练习，先写啥后写啥关乎字写得快、写得美。写字的中规中矩，是为写出漂亮的字奠定基础的。此外，教师必须懂得并且应该教会学生“汉字笔画名称”。要会读竖钩（小）、弯钩（子）、斜钩（民）、卧钩（心）、竖弯钩（儿）、横钩（皮）、横折钩（月）、横折弯钩（九）、竖折折钩（马）、横折提（话）、横折折撇（延）、横撇弯钩（那）横折折折钩（奶）、横折弯（船）、竖折撇（专）等笔画。“书空”这一练字动作，涉及观察、思维、动手、记忆及审美能力。把这些笔画名称教给学生，在运笔、“书空”练习中就可以发挥积极的作用。它是识字和学会写字之间的纽带，能使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。掌握了字的框架结构，也容易把汉字写得漂亮，也为临摹和识背字帖奠定基础。三、练习、讲评、比赛一条龙字要写得漂亮，那是需要经常练习的。写好了毛笔字，何愁硬笔字写不好？笔者在学生的书法训练中，常以书圣王羲之教子的“十八缸水”的故事教育学生贵在勤奋刻苦、持之以恒，就能把字写好。笔者还用董必武副主席在耄耋之年，仍坚持每天练习书法的事例教育学生。董老的身体和精神状态俱佳，手感特好，书法作品写得行云流水，酣畅淋漓，在老一代革命家中德高望重、独树一帜。对语文抄写本上的生字新词，有的字笔者在黑板上作示范，有时请几个学生在黑板上比写同一个字，看谁写得好，有时做“书空”练习，学生写字的兴趣来了，书写进步很快。笔者非常重视学生书法练习的批改和讲评，有布置的练习必收阅批改。批改中不仅打分让学生比较感悟，还勾出写得好的字或笔画。如捺的笔锋，竖弯钩的均匀力度，对总体的框架结构、卷面的美观程度做出客观评介予以打分。凡批改的笔者都作讲评，还展出优秀作品和比较有显著进步的作品，并推荐名家字帖，学生对此非常满意，好了要求更好，大家进步很快。通过一个学期的毛笔练习后，绝大部分学生的写字姿势规正，字形得到了“补钙”，有型有力，开始步入上升空间。写字比赛是经常的事，不仅比出最好的，也比出有进步的。笔者要求学生上黑板默写生字新词，或在黑板上默写古文，对此都有严格的书写要求，要求准确、快速、美观。教室里布置的练字作品展览一周更新一次。每学期举行一次毛笔字书法比赛。有一次笔者请学生写“一家永风飞”五个大字，笔者认为这几个字都很难写好。一个“永”字，包含了点、横、撇、捺、弯勾等多种笔画，其中的八法，是中国书法笔画的根基，练好这八画后，即可延伸多样笔画，并各得其精神气度，这样才能写出一手漂亮的汉字。通过三年的书法练习，学生的书写与刚入学时的状况有了明显的进步，一手漂亮的字赢得了众多人的羡慕，这也为提高学生的语文素养和文化水平奠定了基础。尤其在作文、问答题、论述题方面，因为漂亮的字给阅卷老师带来了愉悦的心情，有时甚至影响到一个人的命运。牛顿第一定律由此,我们能得到什么结论呢这个观点正确吗?结论:必须有力作用在物体上,物体才能运动;没有力的作用,物体就要静止下来。(力是维持物体运动的原因)举个反例,来瞧瞧啊!9球离开脚后,没有受踢力了,也还能继续运动。在桌面上推动木块,从静止使之向前运动,用力推出,木块向前运动η段距离后停止阻力从这些例子中,你又能得到什么结论呢力不一定是维持物体运动的原因1.静止2运动3永远运动下去那如果没有阻力,小车会怎样?(O错误!必须有力作用在物体上,物体才能够运动;没有力的作用,物体就要静止在一个地方亚里士多德(Aristotle,前384-前322)为什么此错误观