临界力及临界应力的计算教学课件

临界力及临界应力的计算.聪明出于勤奋，天才在于积累临界力及临界应力的计算.临界力及临界应力的计算.聪明出于勤奋，天才在于积累第17讲临界力及临界应力的计算工程中把承受轴向压力的直杆称为压杆压杆Oo0.快乐体育教学思想是时代的产物，是时代精神的反映，它是建立终身体育意识的基础，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的教育教学改革和发展相适应的。一、情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。二、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻炼、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。再如结束部分的放松整理运动，可引用韵律操或舞蹈等形式进行，让师生在优美的旋律中跳起来、舞起来、笑起来，并在欢快的气氛中调节肌体、放松身心。使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人和能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育课才是名符其实的快乐体育课。三、因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是：将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同，技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的练习中，要求学生按A、B、C组的顺序分别在第三、二、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。四、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：（1）教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。（2）从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。（3）教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。（4）教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。事实证明：快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。最有价值的知识就是方法的知识。方法得当则事半功倍，方法不当则事倍功半，创新教学方法，努力提高教育质量，是推动教育事业快速发展的强劲动力。一、更新教育观念贯彻以素质培养为核心的教学理念。素质教育的观念已成为当代教育的主流。院校全面实施素质教育，是一项复杂的系统工程，具体到教学及教学理念中，关键在于教学活动是否有利于培养学生的创造能力。高校的任务是为社会主义的建设事业培养高层次的专业人才，这种高层次就体现在学生的创新能力上。学校应通过常规的教学活动，养成学生独立思考的习惯，培养学生创造性思维的能力和进行自主研究的素养，这是当前高校教学中迫切需要形成的先进教学理念。二、重视“教法”创新1、探索以提高效率为目的的教学方式。高校教学的目的是培养掌握现代科学技术的高级专门人才，其实质是一种特殊的生产活动。如何充分利用有限的教学资源，尽可能多、快、好地培养适合社会需求的人才，即教学活动中的投人与产出的对比关系，这是现代教学所必须正视的一个问题。2、确立“以学定教”的教学模式。院校教育必须彻底改变沿袭至今的“教员讲，学员听”为主的教学模式，代之以学术研讨式的“自我张扬”；教案编写不能是教材的翻版，而应是抓住主要内容突出问题的精心设计；课堂讲授不应是教员照本宣科地唱“独角戏”，而应是画龙点睛地重点导读以激发学员的奇思异想。教学管理部门对教员的讲授内容不应统得过死，以充分发挥教员的聪明才智，用自己多年的知识积累和勤学苦思，引导学员打破习惯思维的机制，进行发散思维、逆向思维;鼓励学员进行好奇心驱动的研究，以激活其知识潜能，以获得知识创新能力的最佳学习效果，培养出大批的具有创新活力的高素质人才。“以学定教”的基本教学模式就是从学生学习的主体出发确定教什么和如何教。教员在转变教法观念的时候，不能仅仅重视“讲授法”、“问答法”、“讨论法”，还应该加强激发学生兴趣的教法实验和实践。例如在教学中设置问题情景，引导学生参加课堂讨论，多用引疑释疑的方法，制造学生内心中的认知冲突，开展学习竞赛，引导学生参与科研活动等等，便学生“亲其师”、“乐其学”，在教学中成为主动积极的参与者。3、发展以现代技术为基础的教学手段。教学方法的改革离不开教学手段的运用，必须重视现代教学手段的开发利用。随着现代信息技术的发展，我们已具备了拓展多种教学手段的物质基础。音像、软件、网络等技术手段均可引入到教学活动中来，传统的课堂讲授方式，也可以依靠这些先进技术的辅助。通过教学手段的改革使我们的教学活动成为一种多媒体的知识信息传播过程。在这种模式下，教师不再是至高无上的学术领袖，而是学生的辅导者。这不仅有利于学生素质的提高，也有利于教师自身的发展，从而真正实现教学相长。这种借助现代科学技术手段实施的教学必然从根本上改变人们的传统认识，引发整个教育、教学观的一场深刻的革命。从这个意义上讲，教学水平的全面提高最终须落实到教学手段的变革上。三、注意“学法”研究长期以来，我们往往重视研究教员教的方法，忽视研究学员学的方法;重视教学效果的研究，忽视对学员学习过程的研究。这就把教学方法中教与学的统一活动割裂开来，难以协调教学活动，更不能充分发挥学员学习的主动性、积极性。随着科学技术的发展，人类积累的知识财富急剧增长，对人们的学习提出了越来越高的要求。院校教育从来也没有能够为任何一个人提供终身所需要的全部知识和能力，军队院校教育同样如此。因此，只注重“教”，不注重“学”的教学，其培养出来的人才，不可能有很大的发展潜力。为此，在教学方法改革和优化过程中，必须强调把“教”建立在“学”的基础上，在改进教法的同时，加强对学法的研究。建立学员学习的自身秩序，自觉实现三个转变。即转变学习动机，建立高境界的远景性动机。必须破除只学习“本专业知识”的理念，把自己置身于“军事”这个大专业之中，在军事各学科的交叉点和结合点上，进行学科知识间的纵横交流与沟通，通过不同学科知识的碰撞和融合，来冲击和化解头脑中的思维定势，从而产生意想不到的新知识火花，为获得新的知识找到科学的切入点；转变学习方法，形成自学能力；转变思维倾向，增强求异思维，实现求异思维与求同思维的统一。四、重视教员队伍素质培养教员是贯彻教育思想、研究教育理论、创新教学方法的主力，是推动院校教育改革和发展的生力军。素质教育思想指导下的教学方法对教员的理论修养提出了更高的要求。要求教员不仅对本学科专业的知识结构及发展前沿有比较深刻的认识，还必须对教育理论、心理学知识、管理科学以及脑科学等有比较深刻的了解。只有具有扎实的理论修养，以理论支撑，才可能选择乃至创造科学的教学方法。因此，所有的教学工作者都必须认真学习教育科学理论及相关理论，丰富知识结构、打牢理论根基，提高理论修养，增强教学方法改革的目的性和科学性。第17讲临界力及临界应力的计算工程中把承受轴向压力的直杆称为压杆压杆Oo0.工程中把承受轴向压力的直杆称为压杆液压缸顶杆工程中把承受轴向压力的直杆称为压杆液压缸顶杆工程中把承受轴向压力的直杆称为压杆木结构中的压杆工程中把承受轴向压力的直杆称为压杆脚手架中的压杆工程中把承受轴向压力的直杆称为压杆嫦娥奔月中的压杆稳定性(Stability)稳定性是指构件保持其原有平衡状态的能力。承受压力作用的杆件,当压力超过一定限度时就会发生弯曲失稳现象。由于构件失稳后將丧失继续承受原设计载荷的能力,其后果往往是严重的。因此在设计件时,必须保证侑有足够的稳定性。桁架稳定性(Stabilityo