制造业当急要务-高技能人才培训教学课件

制造业当急要务-高技能人才培训制造业当急要务-高技能人才培训制造业当急要务-高技能人才培训制造业当急要务-高技能人才培训PP文档演模板中国已经成为“世界工厂⑩中国自从1980年代开始,确立改革开放的路线,由于庞大内需市场(近14亿人口)与相对价廉的人工、土地、厂房等有利生产制造业发展因素的吸引,使得世界各先进国家纷纷将各种成熟产品,转移至中国生产。使得中国已经成为“世界工厂”,而“中国制造”(MADENCHINA)的标签,也遍布全世界。校本培训是以提高教师素质为中心,以强化教学能力为方向,以服务于学生为目的的一种行之有效的重要继续教育手段,它以学校自身为主体,充分利用本校的师资培训资源,对本校教师实施师德、师能等方面进行全面培训,以促进教师和学校的发展。联合国教科文组织《1998年世界教育报告--教师和变革世界中的教学工作》中指出:“教师的在职培训或进修在最近30年显得日益重要,人们逐渐认识到,教学同其他职业一样,是一种'学习'的职业,从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识技巧和能力。这表明教育的发展使得教师自身的发展成为必须,其维持职业的手段是不断地学习。”《学会生存》指出:“每一个人必须终身不断地学习。终身教育是学习化社会的基石。教育的特殊化使命和教师的专业化,要求教师在一生的职业生涯中继续不断地学习。”从当前的学校教育改革实践来看,校本培训已经成为提高教师素质,推进学校教育从“近代型”向“现代型”的转型,实现对教师、学生、学校管理者等“人”的生命价值的深度开发的重要途径。校本培训不仅仅是一项工作,也不能仅仅停留在“培训教师”这一层面上,而是通过校本培训,并在校本培训的过程中,实现教师“自我”的转变,实现教师自身的“工作方式”即教育方式的转变,实现其在学校中的生存方式的转变。在其中,学校教育、教师、学生、学校管理者都同时获得了转变的可能。因此,校本培训可以成为学校整体变革的一种途径。这样看来,校本培训所追求的内在的、深层次的目标,就是实现学校教育中的“人”的转型,实现学校教育整体存在的形态与内在基质的转型。随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断推进,教师的校本培训工作已越发显得重要,但因经济、文化、地域、历史等多种主客观因素的制约,农村中小学教师校本培训工作已难以跟上时代的步伐,其暴露出来的问题也越来越多,尤其在经济落后地区,这种问题更加突出。这些问题如不能及时得到解决,必将影响和阻碍校本培训工作的有效开展,成为制约农村教育发展的瓶颈。1当前农村中小学教师校本培训面临的主要问题有以下几个方面1.1经费投入严重不足。近几年来,由于中小学教学规模的迅速扩大,政府对基础教育投入的资金相对较少,不能满足学校发展的需要,部分农村中小学的经费只能维持正常的办公,师资培训工作已成为无米之炊。1.2缺乏统一的领导和协调。校本培训虽然以“校”为主,但是更要在教育行政部门和有关部门的规划、领导和指导下进行,不能庸俗化地理解为完全把培训权交给中小学校。《中小学教师培训教育工程方案》指出:完善和加强国家--省--市(地)--县--乡--校各级培训机构建设。这就以文件形式确立了校本培训工作要有统一的领导和指挥1.3校本培训工作的理论指导不够。培训教材匮乏。目前,我国关于校本培训的理论探讨工作,尤其是具体的微观理论还十分贫乏,培训教材不足。在农村中小学,由于经济的落后,图书、报刊和网络等设施、设备不足,教师更无处得到相关理论的指导。1.4师资紧缺,缺乏名师的带动和专家的指导。农村中小学师资紧缺这已是不争的事实。由于经济的落后,农村中小学的优秀教师大量向城镇和经济发达地区流动,师资力量整体变弱,学校只能利用扩大班额和给教师增加课时量来缓解这一矛盾,广大教师教学任务繁重,参加校本培训更是力不从心。一些专家对经济落后的农村中小学更是“春风不度玉门关”,所以农村中小学的校本培训质量很难提高。1.5缺乏科学规范的考核与奖惩机制。校本培训在我国只是刚刚起步,方兴未艾,所以配套的考核、奖惩机制仍未建立,各校是各自为战,无法评定高下优劣,难以激发教师参加培训的积极性。鉴于以上因素的影响,目前农村中小学教师培训仍旧是传统的陈旧模式:①以学历补偿和学历提升为主的“学本”培训模式。这种培训的目的主要是用来补偿和提高学历,用以弥补学历的不足。这种单一的学本培训模式难以适应当前多元的教师培训需要,特别是难以完成提高教师教学水平的任务。②利用节假日对教师开展的运动式、报告式、理论灌输式的集中培训。这种方式由于参与者较多,缺乏针对性和实效性,因而无法保证培训的质量。③对教师参加培训后的考评仍然是传统学院式的纸笔考试评价,缺乏对教师实际工作能力、实践水平的评价体。2农村中小学校本培训工作应采取的对策2.1加强领导是关键。把以校为本与教育行政部门的统一领导结合起来,纳入工作计划,以下统筹安排,制订相关的规章制度和奖惩措施,落实培训经费,保障校本培训工作真正落到实处。2.2转变观念是基础。叶澜教授在《重建课堂教学价值观》中指出:“教学改革的观念的转变,包括教学价值观的转变,不能脱离教师的教学实践,不能不关注他们在自己的教学实践中如何实现内化的过程。只有教师的内在观念才具有指导教师教学目标制定和定向实践行为的作用。”对影响自己的观念系统的反思、清理、重建,是教师在校本培训中首先要实现的。而且,正是因为要改变的是根深蒂固地影响着个体的观念系统,这种改变的过程就将是艰难的、长期的,需要在激型的观念冲突中,深挖出教师行为背后的观念系统,才可能有效。这样,对于教师而言,就需要有意识地将自身的行为作为反思的对象,不断自我解剖,将内在的观念外显化;就需要在进行理论学习的时候,能够结合自己的工作实践,将“自我”融入学习过程,将他人的导学转化为自觉地“悟”学。这样,就可能获得真实的“教师观”、“学生观”、“教育观”的转变。2.3采取合理的措施与方法。任何工作的成功均取决于合理的措施与方法,校本培训由于它作为终身教育的延续性,作为师资培训的实用性,作为系统工程的复杂性,更要采取好的措施与方法:――系列讲座。如办学特色讲座、方针政策讲座、教法创新讲座、优秀教师讲座、继续教育讲座……等等,目的在于让教师们及时了解教学改革动态,及时改变观念。――组织研讨。目的在于组织教师们的交流与学习,优势在于互动性与互补性,进而达到教学资源的最优化配置以及教学经验的最大化效应。――集体办公。包括集体备课、听课评课、共同批改……等等,目的是促进教师们相互学习,取长补短,这实际上也是常规教学的重要内容。――教育科研。加强教师们的教研工作,着眼点在于经验总结和论文撰写,目的在于提高理论水平,激发积极性,从更高层次上促进校本培训工作的发展。――现场示范。就如何执行课程标准的要求,如何改革课堂教学、革新教法、提高课堂教学实施等问题,邀请部分学科带头人和教育专家进行现场课堂教学示范,使实验教师通过亲自感受来提高自己的教学技能。2.4以校为本与专家指导相结合。聘请多方面的专家和名优教师进入到农村中小学,和广大教师共同研究和探讨教学实践中的问题,帮助广大教师反思和改进教学,在对教师的教学进行诊断与评价的基础上实施培训和教研指导,从而提高教学的教学实践水平和教学质量。2.5理论与实践结合。在校本培训中,教学与培训相结合,不是为培训而培训,而是为改善教学而培训,校本培训的目的不是为了深化理论,而是为了改善教学,提高教师的教学水平。2.6以科研促发展,促进教师教育科学知识而实践性知识的转换。教育科研是促进教师教育科学知识向实践性知识转换的重要途径。教师只有以一种科学研究意识对待他所从事的教育教学活动,才能用教育科学知识实质性地指导他们的教育教学实践,从而将教育教学理论知识转化为教育教学实践能力。学校要指导教师树立科学研究意识,教师要认识到关系学生发展的每一个问题都有是一个课题,一个有价值的科研课题。教师要主动地培养问题意识和科学精神,主体性地捕捉教育教学中有挑战性但又能通过自己努力得到某种程序解决的问题,把它确立为自己的研究课题,通过科学研究,提高自己解决教育教学问题的能力,提高教育教学实践水平。2.7营造适合教师发展的校园人文环境,为教师发展提供学校组织文化。目前,农村中小学普遍缺少促进教师进修培训的学校文化。教师对培训缺少主体意识,往往是在学历进修完成之后,不再主动进修。教师的培训都是由上级教育部门下达命令,学校要求教师执行而已。如何缔造一种适合教师发展的文化成为当前教师发展研究中的一个重要课题。笔者认为,要想使教师在学校层面得到发展,就要改变传统的发展看成一个简单的培训过程、而且把教师发展看成一个“培训+支持+提供条件”的过程。2.8开展教师校际交流,实现各校优势互补和扩大优势学校的教育影响。建立校际间的交流,在某种程度上可以解决校际间发展水平的差异,使差的学校得到较快发展,提高不同学校之间的均衡发展水平。即使处在相同发展水平的学校,不同学校之间也有各自的特点和长处。通过校际交流,教师接触不同的学校文化、教学情景,融合不同的教育教学思想,这对于丰富教师经验,提高教师素质是极其有效的途径。笔者认为,在中国优势教育资源极其有限的情况下,应努力扩大优势教育资源的辅射影响,这是全面提升我国教师质量和教育质量的一项重要措施。目前，大学英语教师往往把大量的时间都投入到研究教学大纲，教材，教学方法等内容上，却忽略了作业的布置和批改在整个教学过程中的作用。就教师而言，对学生布置作业并进行批改是为了更好的了解学生对知识的掌握程度及教师本身的教学效果。进而促进教学更好地发展。就学生而言，完成相关的课堂课后作业是对自身所学知识的有效巩固，能够及时地对所学知识进行梳理以及运用，从而达到高效率的学习效果。然而，一些大学英语教师对作业的布置并没有引起高度的重视，反而忽略了这一重要的教学环节。相对教师而言，学生的学习主动性较差，对课后布置的作业更是一种完全忽视的状态。一、布置作业方面存在的问题首先，大学英语教师在作业的布置上有所怠慢，通常情况下，作业的量很少，一笔带过，很多学生没有引起重视，甚至于不知道有布置作业这回事。有些大学英语老师注重的是学生的出勤率，而对课堂知识重视度不够，往往就是在课堂中将重点知识进行讲解后，直接就叫学生自己看书，千篇一律，没有针对性。其次，很多大学英语教师在布置作业方面存在盲目性，并不能对学生学习知识起到巩固作用。通常是让学生背诵课文段落，或者简单的抄写单词，抄写已经讲过的课后练习题，虽然减少了学生错误率，但却没有起到理想的效果。教师在布置作业上存在的问题另外还表现在多个方面，比如说布置作业的内容比较单一，大多是背诵、听写、抄写或者作文之类的作业，往往学生应付了事，尤其是背诵类的作业，老师往往忽略了检查，对于听写部分也是如此。作文部分虽然可以检查出学生对知识的掌握程度，但是由于学生对作业的态度不端正，存在应付现在，所以作文作业效果也不好。另外，作业的形式也不够新颖，依然是传统的听说读写等作业。学生不愿意做，老师批改也?枯燥。二、批改方式上的问题针对学生提交的课堂课后作业，就目前大学生学习情况来说，教师在批改作业的过程中没有达到教学要求，不能很好地对学生的学习进行有效的指导。有的大学英语教师认为，只要对学生的作业进行明确的批改就能让学生了解到自己的问题所在，因此仔细批改每一本作业，这样不仅加大了老师的工作量，而且也没有达到效果。恰恰相反的是，现在大多数学生呈现出思想懒惰的现象，他们就老师的更改，有的学生看一眼，知道自己对了几道题，然后就不管了，有的学生甚至看也不看就放在一边去了。部分大学英语教师在批改学生的作业时，只是草草了事，并没有仔细阅读、修改，导致有的学生看了后，对老师很失望。对于基础相对较差的同学，他们不知道自己存在怎样的问题，从而，学习难以提高。甚至于有的老师直接在学生作业本上画上一个红色的大勾，表示对学生的作业已经批改，这种态度直接导致学生对学习的兴趣不高。而有教师虽然不是一个勾就了事，但是他们在更改后还是存在很大细节的问题，比如说，单词错误就被直接忽视掉了。等等这些，直接影响到学生的学习效率。三、解决措施首先，就教师在布置作业上作出相关的建议。针对学生的学习情况，有针对性地布置作业，比如：布置形式多样的作业，帮助学生了解更多的知识。也可以给每一个同学布置不一样内容的作业，既可以让学生对学习产生兴趣，又能增长更多的知识。打破常规的教学思维方式，就学生而言，最主要的是学习知识，布置作业不要局限于书写的方式，可以让学生去听或者练习语言表达能力。这样去布置作业可以让学生学以致用，能够很好地掌握知识的运用。教师在布置作业时不要局限于单一的方式，可以让学生组队或者是以一个小组的方式完成同一个作业，这样最大的好处便是学生能够很好的互动，并且互相学习。另外，在互联网非常发达的时代，教师可以利用网络给学生布置作业，比如让学生用手机或电脑观看指定的视频或者音频，布置相关的作业，既提高了学生的听写能力，又提高了学生的学习兴趣。其次，针对教师在批改作业的方式上存在的问题提出相关的解决方案，对于教师来说以身作则是指导学生的关键，对于老师布置作业给学生的初衷肯定都是希望学生把所学知识掌握牢固，那么，在批改作业上理所应当要尽心尽力。但并不是传统的全部批改或者仅仅抽基本批改的方式。教师可以采取多种批改方式，在批改作业的过程中，不是只打一个对勾就算批改完成，要有针对性的提出建议，对于基础差的学生，可以进行面批。另外，针对大学英语这门学科来说，最大的难点还是突出在听说上，针对教师布置的听说练习作业，不是说只是让学生自己课后下来练习就足够了，适当地对学生进行抽检，及时了解学生的学习情况，全面地培养学生的学习能力才是教学的重点。总之，大学英语教育的重点是提高学生的语言表达能力，要求达到学以致用，提高学生的综合运用能力。因此，在大学的英语教学过程中，进行作业的布置与批改具有极高的重要性，需要得到大学英语教师的重点关注。通过新颖的作业布置方式以及高效的批改过程，学生的英语水平可以得到最直观的反映与提高。制造业当急要务-高技能人才培训PP文档演模板中国已经成为“世界工厂⑩中国自从1980年代开始,确立改革开放的路线,由于庞大内需市场(近14亿人口)与相对价廉的人工、土地、厂房等有利生产制造业发展因素的吸引,使得世界各先进国家纷纷将各种成熟产品,转移至中国生产。使得中国已经成为“世界工厂”,而“中国制造”(MADENCHINA)的标签,也遍布全世界。二、如何引进制造业的“核心技术”?⑩而在中国成为“世界工厂”的初期,虽然许多世界排名前五百大的企业均已在中国设厂制造产品,可是不容讳言,这些企业并末将所谓的“核心技术”引进中国。充其量,只是将中国视为一个“组装工厂”,将半成品自国外进口,在中国组装完成后,再行销售。其主要目的,是要占有庞大的中国国内市场,以寻求企业的最大利益为宗旨,而非以建立中国自主的工业生产技术为目标。二、如何引进制造业的“核心技术”?⑩这种做法,与19世纪时,欧美列强不惜以船坚炮利,以战争的方式,打开中国市场,占有中国市场的初衷,并无不同。更何况现在不需要发一枪一弹,即可进军中国市场,真是何乐不为呢?二、如何引进制造业的“核心技术”?⑩换句话说,中国在引进外资,发展经济的同时,必需要求这些只是将中国做为“组装工厂”的欧、美、日本等跨国企业,拟具具体时间表,逐步引进生产制造的“核心技术”,使中国能够成为世界制造业的“核心工厂”。否则即应表明不欢迎这种仍将中国视为制造“殖民地”的企业,来华设厂二、如何引进制造业的“核心技术”?⑩证诸最近温家宝总理所称:“中国经济发展过热,必需降温”的政策谈话,其实其主要内容所指,即中国经济过热,是“虚胖”,不够实在。一个没有“核心技术”的“世界工厂”,不过一个“假象”,一个“幻影”,很容易破灭。所以要求降温,就是要整顿现有的制造业,要求引进“核心技术”,宁可较缓慢的发展