电磁学-静止电荷的电场课件

电磁学-静止电荷的电场聪明出于勤奋，天才在于积累电磁学-静止电荷的电场电磁学-静止电荷的电场聪明出于勤奋，天才在于积累第3篇电磁学电磁相互作用和电磁场四种基本相互作用电磁相互作用电磁引力强弱重要清楚通过电磁场说明场的基本性质基本特征>场论基本方法宏观的电磁学理论一、现状在“普高热”持续升温的今天，大部分中职生是“走投无路”才被迫进入中职学校学习的。他们普遍成绩差、底子薄，对学习不感兴趣，特别是英语，有的甚至连26个字母都写不全，对之有强烈的抵触情绪，让英语教师苦不堪言。学生厌学教师厌教，多数学校减少英语课时，这些都直接影响到中职毕业生的就业能力，后劲不足，很难在更高职位上发展。二、解决办法笔者经过多年摸索和实践，认为分期教学是很适合中职英语教学的。所谓分期教学就是以中职学生为本，利用和发挥中职学校的特点和优势，把英语教学分为前期、中期、后期，并在不同时期使用不同的主要教学手段的一种教学方法。具体实施如下：1.前期（高一上学期）：小组合作笔者经过长期实践，认为在高一上学期小组合作法非常奏效。小组合作就是把班级学生分成几人（通常是5～6人）一小组，各成员通过交流合作共同完成一项任务的方法。使用这种方法不容忽视的一点是小组内必须要有明确分工，让每个学生都有事可做，否则只会流于形式。刚开始教师要帮助他们完成任务分配，根据组内成员的实际情况分配不同的任务。就拿上英语课文为例，把全班以5人一组分成若干小组，每小组完成一个段落的任务。要求他们做到了解本段落内容，会准确读出本段单词，找出自认为重要的或者难懂的知识点并做相关解释，最后选派组员上讲台讲解，并接受其他各组成员的询问，一致同意才算过关。每次还评出优秀小组并给予奖励。由于每个人都有任务，如果不完成本职工作就会影响到他人和小组荣誉，这样迫使他们相互合作、相互督促、相互制约，达到“主动带被动，被动变主动”之目的。通过小组活动同学们感到“被需要”，体验到久违的成功的喜悦。另外，学生对这样的小组活动很感兴趣。俗话说“教是最好的学”，以前一直当学生，现在要当老师了，他们感到既新鲜又兴奋，但是要想当好老师使别人明白你的意思，就必须对知识点有很透彻的理解，这样学生就会主动地去思考、讨论和请教了。在每组学生讲完之后教师都要作个点评，当然是要以鼓励为主。另外学生的讲解难免有不妥之处，所以教师此时要给予更正，以确保学生所获取知识的正确性。“趁热打铁”，此时再给学生补充一点重要内容他们还是能接受的，但切记只能是轻描淡写、点到为止，否则学生会心生厌烦，正如语文出版社中职英语教材主编王立善老师所说：“只要让学生学到一点点就行，不宜多讲精讲。”学生成绩的全面提高光靠课堂45分钟是远远不够的，大量的工作需要在课后进行。课后学生对所学知识的复习巩固主要是以家庭作业的形式来进行，家庭作业的布置也要本着以学生为本的原则，因此，不同时期家庭作业的形式也应不同。前期针对学生“开口难”的问题，主要以口头作业为主，即熟读、背诵课文和识记单词，笔头作业主要是抄写单词、完成课后练习以及缩写文章等。当然对作业的要求也是要分层次的，根据学生英语基础的好坏对他们做出不同的要求，就拿口头作业来说，有的要求必须背诵，有的要求分批背诵，有的则熟读即可。“万事开头难”，只要前期的目标完成了，中期、后期的教学就能顺利进行，取得良好的效果也是水到渠成的事了。2.中期（高一下学期）：多样化教学经过一个学期的锻炼，学生对学习已有了一定的信心，对英语也产生了一定的兴趣，单纯的小组合作已不能满足他们的需求，这时课堂教学模式可以慢慢转向常规化，采用多样的教学方法，教师也可以讲解一些语言知识，但还是要遵循“学生为主，教师为辅”的原则。此时的作业在继续强调读的前提下，增加书面作业的数量，如缩写课文、让学生出试卷等。3.后期（高二年级）：专业化教学这里的专业化是指与专业相结合的教学。中职的文化课是为专业课服务的，到了高二英语就具有很强的专业性，可以把他们带进实训室对照实物学习英语，边操作边学习，“做中学，学中做”，学生学得快记得牢，真正让学生体味到学习的快乐和成功的喜悦。此时的作业在强调听说读写全面发展的同时凸显专业特色，增加翻译说明书等练习，为他们即将走向工作岗位做好充分准备。另外，为了尽量使学生生活在英语环境中，感受英语魅力，还要经常举行唱英文歌、朗诵、演讲比赛、情景剧表演等活动。以上是我的一点经验总结，还有很多不足之处。赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中――道德。”只要我们每位中职英语教师具有高尚的职业道德，有着高度负责的敬业精神去刻苦钻研，相信中职英语这块“硬骨头”一定会被啃下来，那么中职生文化素质的全面提高就指日可待了。高职培养“应用型”英语专业人才，不仅要求教师在课堂上帮助学生了解并掌握语言的基本词汇及语言的组合规则与规律，还要尽可能在课外为学生提供语言学习环境，潜移默化地引导他们学习、巩固英语知识。笔者在此试图通过介绍内隐学习理论，为高职英语教师指导学生进行课内外英语学习提供一点启示。内隐学习理论及高职学生英语学习的特征（一）内隐学习理论及其特征美国心理学家罗伯（A.S.Reber）通过实验首先提出和界定了内隐学习的概念，他将内隐学习界定为无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。他把人们的学习分为两种形式：外显学习模式和内隐学习模式。外显学习是人们所熟知的、需要意志力参与掌握某些知识和技能的学习方式。内隐学习中，人们并不清楚控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。它能自动产生，无需意识参与却能发现任务操作的外显规则，具有概括性和无意识性，能在无意识之中进行学习。内隐学习的理论和实验，极大地冲击了固有的教育观念，为教育变革提供了诸多启示和全新的视野，也为广大英语教学工作者尝试新型教学方式提供了理论依据。（二）高职学生英语学习的特征学习能力有待提高高职学生缺乏学习热情及对学科的整体把握能力，限制了自身专业知识向纵深发展。另外，由于就业压力增大，学生学习时出现务实心理，片面重视实践操作，忽视理论知识学习，产生浮躁心态。学习动机层次不高高职学生的学习动机不稳定，具有机会主义倾向。高职教育以技能培养为主要目标，然而，部分学生却将其片面理解为突出技能，忽略理论，学习一味追求实用性。存在焦虑现象部分学生认知能力不高，缺乏认知、知识迁移、记忆策略，没有养成良好的学习习惯，学习效果不佳，学习目标难以实现，因而，动摇了信心，产生了心理压力，对考试或学习存在恐惧心理，甚至产生厌学情绪。高职学生的英语学习特点要求我们在教学时不能一味求快、求多，应避免“满堂灌”，应降低外显学习比重，加大内隐学习比重。内隐学习在高职学生英语学习过程中的重要性内隐学习在高职学生外语学习过程中相当重要，其重要性主要体现在以下几个方面：语言是高度复杂的符号系统，既具有理据性，又存在很多“说不清”的地方。内隐学习恰恰可以在没有意识努力的条件下发现语言的隐含规则和潜在结构语言虽是规则性很高的系统，如语音规则、词变位规则、句法规则和篇章规则等，但也存在很多无法明释的地方，如“语感”正是无法解释的需要通过内隐学习才能获得的语言现象。另外，高职学生英语基础薄弱，学习动力不足，容易产生懈怠心理，过多的外显学习会增加学生的负担，使其丧失进一步学习的兴趣。因此，应加大内隐学习比重，增强学生对英语的领悟能力。内隐学习在外语学习过程中非常普遍非规则讲授或非主动学习中都包含内隐学习，如兴趣学习法中的观看外语电影和阅读原版小说，交际法教学中的“交际过程”，任务教学法中的“观看和执行任务”等。此外，根据曹晖的研究成果，外语语误的形成过程也是内隐的：即使能够发现或者被告知正确的音节特征，外显知识也不会造成语误现象。初级阶段外语学习者主要以外显学习模式为主，到了高级阶段，内隐学习逐渐占据主导地位。由于大多数高职学生英语基础比较薄弱，因此不能过于强调外显学习，以免伤害其学习积极性。内隐学习能够巩固外显学习效果，扩大学习范围，提高学习能力认知心理学认为，人的一切经验和体验都会在不知不觉中形成认知模式和范畴能力。高职学生在无意识的学习过程中能够接触到大量语言现象和知识，这些语言现象和知识将会作为背景知识长期储存在记忆中，在今后的语言活动中发挥作用。内隐学习符合高职学生的特点内隐学习常常在轻松的环境下进行，对注意力的需求低、记忆负荷小、受干扰程度小，符合高职学生学习时精力集中时间比较短、注意力容易分散、自我管理能力不强、语言规则分析能力较差等学习特点。教师在教学过程中，应通过有效途径加深学生对所学知识的印象，形成一种凝聚和沉淀。如何利用内隐学习进行高职英语教学目前的高职英语教学过于注重学生的外显学习，强调有意注意、记忆等意识活动，注重理性的参与，忽视学生情感、非理性的作用，教师教得筋疲力尽，学生学得苦不堪言。对于高职学生而言，培养英语学习兴趣、创造相对轻松的学习方式十分重要。那么，如何使学生通过内隐学习方式相对轻松地学习呢?营造轻松自然的学习环境学生通过外显学习和内隐学习两种模式获得语言能力。如果我们只将英语学习局限在课堂上，局限于教师课上对学生施加的影响，将会错过很多学习机会。作为英语教师，在日常生活中应尽量使用英语与学生交谈，如用英语谈论天气、附近的建筑、动植物、名胜古迹、节日等。课堂上，教师可以在黑板旁边贴上本课的生词，让学生通过无意识的多次浏览记住单词。上课前，教师可以利用英语小幽默、格言或谚语进行课堂热身，提高学生的学习兴趣。为营造英语学习氛围，上课时可以设计一些情境，让学生参与其中，仿照课本上的内容进行对话表演，学习运用英语。内隐学习与外显学习的一个重要区别就是不需要意志努力，也就是说，内隐学习需要一种轻松自然的氛围，需要教师的鼓励和宽容。选用趣味性强的学习材料新鲜的教学内容或先进的教学方法和手段能够引发学生的学习积极性。因此，在进行英语教学时，应尽量增添趣味性内容。比如根据学生喜欢画面和视频节目的特点，可以在教学中加入英文字幕或中英文字幕，提高学生的学习兴趣。另外，有些学生喜欢阅读文学作品，教师可以引导学生阅读简易的英文读物。在阅读中，学生的积极性得到加强，英语能力随之提高。有些学生喜欢写英语日记，虽然水平不高，但这些日记却能够提高其英语写作能力。这些都是内隐学习的表现形式。重视教材中的补充材料有些教师虽然着重讲授教材中的语法、单词等知识点，但学生的英语成绩和能力却始终无法提高。现行英语教材中，许多补充材料由于与考试内容无关而经常被教师忽略，如图画、歌曲、诗歌、格言等。然而，学生却往往对这些内容非常感兴趣。事实上，这些看似与考试无关的内容却蕴含着丰富的异国文化因素。学习这些内容，学生可以了解外国文化知识，获得愉悦的心情，提高学习积极性。比如可以教授学生一些简单易学的外文歌曲，学生在哼唱过程中，自然而然地学到了英语的语音、语调、连读、重音，从而形成语感。使用多种媒介进行教学在高职英语教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，形成图、文、声、像教学模式，能够使抽象的内容具体化、形象化，活跃学生的思维，有助于发挥其学习主动性，培养学生自主创新的能力。巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上。教师可以借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。然后，借助多媒体讲授新课，培养学生自主探索的能力。可以通过动画展示与学生共同探讨知识，解决相关问题，总结学习步骤。最后，借助电脑为学生创设情境，让其以小组为单位，选择感兴趣的活动，开展小组学习活动研究问题，也可以借助计算机学习相关内容。多媒体不受时空限制，能够根据需要随时将各种知识和材料以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学手段。引导学习养成良好的学习习惯教师应注意引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯有助于深化学生的内隐学习，如准确发音的习惯、常用工具书的习惯、预习的习惯、专心听讲的习惯、记笔记的习惯、认真做题的习惯、多使用英语的习惯、经常“听”“看”英语的习惯、坚持写日记的习惯等。好的学习习惯会使学习效果事半功倍。在习惯培养过程中，学生锻炼了自己的观察力、记忆力、忍耐力、自制力，这将使学生受益终身。实践表明，只有将外显学习和内隐学习结合起来，才能使英语教学取得更大成效。第3篇电磁学电磁相互作用和电磁场四种基本相互作用电磁相互作用电磁引力强弱重要清楚通过电磁场说明场的基本性质基本特征>场论基本方法宏观的电磁学理论内容一静电场及基本性质系统讲二稳恒电流的电场、磁场及基本性质对比总结三电磁感应现象及规律从场的角度认识四Maxwell电磁场方程组麦克斯韦归纳总结电磁场的统一性物质性相对性电磁场量的相对论变换五引力场场的思路:实验规律一性质场与物质的相互作用第11章静止电荷的电场§1电场电场