指向核心素养的初中语文学本课堂教学的实施策略教学课件

指向核心素养的初中语文学本课堂教学的实施策略指向核心素养的初中语文学本课堂教学的实施策略指向核心素养的初中语文学本课堂教学的实施策略研究成果提炼的“去伪存真以“省政府奖”成果为例子温州常叔育摩研宪温州市教育教学研究院陈素平我们认为,一项好的研究,它必须是真实的,是基于教育教学实际问题的解决研究;它必须是可持续的,能够经得起实践的检验;它必须是有创意的,能够填补他人研究的空白,给人以启迪和借鉴。这就是市教研院所倡导的“做真实的研究”符合省基础教育教学成果奖的评奖导向体现教师研究的本质。10/292018学生生活中的化学知识无处不在，在进行系统的化学知识学习之前，学生在日常生活中就接触了大量的化学知识。例如学生早餐常吃的馒头就是面团经过发酵制成的，而发酵过程中会产生乳酸，为了中和掉乳酸，需要加入一些纯碱与其反应。同时，化学存在于学生的各种活动中，例如有些学生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活窍门”，有些学生掌握了用二氧化碳加压溶解制成爽口汽水的“绝活”……所有这些，都是化学在生活中无处不在的体现。由于初中生的心理特点更多地倾向接受形象生动及宏观的东西，而化学研究的却是抽象且微观的理论知识，因此如果不采取有效的教学方法，学生对化学学习的兴趣就会随着学习的深入而消失。实践证明，情景教学，也就是通过生活中的化学现象导入课堂教学，是有效的教学方法之一。例如在进行“置换反应”知识点的学习时，就可以让学生联系自己在生活中碰到的新买的铝壶在烧过开水之后就会出现小黑点这个现象，讲述铝的性质及置换反应的条件等。由这些例子说明生活中的化学是课堂情景教学的最佳资源。日常生活中蕴藏着大量化学现象，教师在进行课堂导入时，通过选用恰当的常见化学现象，可以激发学生的求知欲望，提高学生对新知识学习的热情。例如在学习“碳和碳的氧化物”知识时，就可以结合生活中的化学现象进行导入：家里房子粉刷时，墙壁会越来越白，而且还会“出汗”，这与熟石灰的什么化学性质有关？为什么新装修的房子需要买一些活性炭放在里面一段时间之后才能入住？冬天人们用木炭取暖时为什么要保持室内空气的流通？……这些现象都和碳及碳的氧化物密切相关，教师通过挖掘生活中的这些化学教学素材，并将它们应用到课堂教学中，将枯燥无味的化学知识融入到丰富多彩的现实生活中，不但让学生感受到了化学的魅力，而且启发学生形成了善于发现生活现象的本质的能力。化学作为初中的一门基础学科，免不了会受到应试教育的影响。在这种压力之下，教师就会有在课堂教学中进行知识灌输的冲动，这样的课堂教学收效甚微，因为学生素质的提高不仅是知识的灌输，更重要的是动脑思考、动手解决问题能力的提高。教师应该通过科学的课堂教学设计，将生活问题的解决和化学知识联系在一起进行有效学习。在学习“水的净化”这一节内容时，老师就可以引导学生思考：“为什么自来水不宜用来养鱼？要进行怎样的处理之后才可以？”这样，学生不仅对未处理的自来水不宜用来养鱼有所了解，而且对以后将要学习的“氯气”的基本特性有了一定的认识，还解决了生活中的问题，提高了学生的化学素质。化学课堂的实验教学本质是学生生活实践的一部分。整体来看，初中化学课堂教学分为两部分，一是化学知识学习，二是化学实验。前者主要是理论的学习，后者是理论联系实际的学习，所以，后者在化学学习中占有更加重要的地位。化学实验的操作能够最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手和动脑能力，通过化学实验教学，能够使得学生充分学习和体验化学现象，并得到相关化学知识。例如在进行碱溶液与酚酞试液反应会变红的实验设计时，就可以联系白纸变红字的魔术表演，通过用酚酞液在白纸写字，晾干后喷上氢氧化钠溶液出现红字，鼓励学生进行类似操作。化学教学的目标不仅是要让学生掌握化学基础知识，更重要的是要让学生将学习到的化学知识运用到生活实践中。例如在学习了燃料燃烧对环境的影响之后，鼓励学生进行环保实验，分析大气污染的主要成分；学习了关于水的化学知识之后，让学生对雨水的pH值进行测量，对酸雨出现的原因、危害进行分析，等等。初中化学课堂是解释生活中的化学现象的重要舞台，而学生生活实践则是学生实践化学知识，解决生活中化学问题的“第二课堂”。美术教育主要指美术知识和技巧的传授，健全人格以满足个体精神和文化的需要，促进社会的进步，使人类社会得到全面发展。中学美术教育的目的是：通过美术教学，向学生传授美术知识和基本技能；提高学生的审美能力，培养爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德和意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力。在素质教育的实施和音体美的完善落实情况下，美术教育被推到最前沿。但从中国教育信息网发表的调查状况和我所在的学校美术教学情况来看，无论是城市学校还是农村学校，为片面追求升学率，轻视美术教育的现象十分普遍，尤其农村学校表现更为突出。那么，在这样的社会教育大环境下，如何保持自己的一方净土，不忘初心，潜心育人呢？如何守住自己的本职工作，在美术课中潜移默化培养学生正确的审美观，提高学生感性美、欣赏美、创造美的能力。我结合自己十几年的教育教学工作的经验教训和大纲进行了思考。如何开展好美术教育教学工作是农村学校需要研究的课题，将美术教材与区域资源结合，让美术课堂更好地融入现实生活，体现新课标的理念和课改精神。一、美术课堂融入生活，展示地方“特色美”1.把生活和美术紧密结合起来农村虽比城市落后，但其自然景观非常丰富，对美术教学来说是很好的题材，这是城市学校无法比拟的。教师在美术教学中可组织学生外出写生，农村大自然的河流、田野、树木、农舍都各有特点，让学生领会自然之美，不仅可以激发学生的创作兴趣，还能提高学生捕捉素材的技能。摆脱教材束缚，挖掘农村地方特有的资源，不能局限于原有教材，进行增、改，补充一些学生愿意学习的有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活体验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。例如结构素描，学生可以借鉴当地的手工制作灯笼和背篓的编制，充分理解形体的塑造和表现，形象生动地将抽象的物体具象化。2.开放美术课堂，充分利用地方区域文化特色，丰富素材库农村蕴含着当地特有的民间文化，是中国传统的主流文化在乡间文化的缩影，教师可以利用这些有用资源组织学生进行美术调研，让学生收集资料，了解当地的历史和文化。为了丰富美术教学资源，美术课堂必须实行开放式教学，让这些五彩斑斓的大千世界走进农村学生的心间，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供丰富的美术素材。因此，联系农村实际情况，充分利用自然资源，让学生就地取材体验身边的美，这才是农村中小学美术教育最有效的方法。例如，学习纹样和色彩知识时，就可以让学生参观我们附近的寺庙建筑装饰，教师可以现场讲解寺庙的建筑风格、色彩搭配及纹样的特征等。二、运用多媒体，让美术教学直观呈现“动态美”学校充分利用《多媒体信息技术手段，提高课堂教学实效性的研究》课题，多媒体教学以图文并茂、声像结合的有机体，形成了颇具“活色生香”的形感、声感、语感、乐感、动感，大大超越和丰富了教材的内容，突破了言传身教的局限性，从而使学生多角度感受多媒体的魅力。多媒体课件在展示欣赏图片时，就可以把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，同时教师课堂示范，老师专业的绘画技能感染和激励学生，精美的图片展示刺激着学生的感官神经，课堂形象生动，绘画氛围更加活跃。美术课中常会因静谧有余而活泼欠佳，在美术课中注入音乐元素，可以拓展学生的想象与遐想空间，深化作品的主题，加深学生对事物的认识，使两者达到和谐统一，有利于烘托课堂教学的气氛，创设出美好的意境，使学生身心愉悦，灵感激发。在网上流传的一则视频，伴随着一曲江南水乡，充分利用黄瓜的切片颜色的丰富层次，在白瓷盘上拼制一幅山水风景画，多媒体音乐的运用能使课堂“美”色飞舞。三、变废为宝，让学生动手动脑再现“创造美”我们的生活中存在着大量被遗弃却极有应用价值的废旧材料，像各种布料、旧报纸、易拉罐、废旧挂历、矿泉水瓶等。把这些材料的特点、美感与具体的艺术形象完美统一起来，通过对各种不同材料的发现、收集与创造使用，再现艺术之美，从而激发学生对艺术创造的热情。我们学校的校?@文化艺术节，美术老师让学生利用各种废旧布料、报纸、塑料膜、麻袋等材料，大胆造型设色，展示学生青春时尚的时装秀节目，就是变废为宝的典型范例。所以，美术课教学中，教师可让学生利用一些废旧物品有目的地设计创造，如利用百事可乐瓶剪制成装饰性花瓶，废报纸卷成笔筒等，这样既提高了学生的想象力、创造力，又激发了学生发现美、创造美的情趣。总之，美术课教学要致力于解决存在的种种问题，学校要为美术教育提供必要保障，教师要转变传统的教育观念，充分利用“互联网+”，让课堂教学从教材中走出来，在网络世界吸收养分，让人与生活、自然亲密接触，通过学生身心体验，去感受美、欣赏美、分享美，激活学生美育情趣，美术教学才会醉“美”。研究成果提炼的“去伪存真以“省政府奖”成果为例子温州常叔育摩研宪温州市教育教学研究院陈素平我们认为,一项好的研究,它必须是真实的,是基于教育教学实际问题的解决研究;它必须是可持续的,能够经得起实践的检验;它必须是有创意的,能够填补他人研究的空白,给人以启迪和借鉴。这就是市教研院所倡导的“做真实的研究”符合省基础教育教学成果奖的评奖导向体现教师研究的本质。10/292018说在前面撰写研究报告的两难境地:方面觉得实践材料过于丰富,不知如何入手另一方面又觉得研究缺乏新意,没有多少可用的资料。问题产生的原因兮、立项后没有认真的硏究,设计和实施都比较潦草,因法为提炼成果提供淸晰的思路和适当的材料另一方面是科研写作的能力和经验不足,难以有效地梳理大量的研究材料并构建合适的表述框架。张肇丰研究成果提炼的“去伪存真成果名称:是什么成果内容:有什么成果效应:怎么样10/2920186溢州盲认辱笔院成果名称:是什么·提炼目标:简洁、准确、一个核心问题10/2920186溢州盲认辱笔院故事1:《基于“六化”学業的高中自主学习模式》六化“课题题目变化过程1基于学案的自主实效教学模式实践研究2.基于学案的三纵三横自主学习模式的实践研究3基于学案自主学习模式学科化的实践研究4基于“六化”学案的高中自主学习模式的构建与实施10/292018学案编制的提炼:改“学科化”为“六化”科学化:分解落实《课程标内谷择(校木化个性化:用切合本适应学生校学情化学程序(全程化助手化:设、贯穿学习学生据此学科品质助学定位计规范化:遵循原则,严格体10/292018《基于“六化”学案的高中自主学习模式的构建与实施》成果名称提炼的启示策略1:隐“虚”显“真”,让成果更有特点10/292018案例启示从《Arduino创意机器人的课程开发》到《“课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践研究》策略2:从“一真”到“多真”,让成果更厚实10/292018“1+1"的标题演变的启示《1+1生本课堂的实践研究》(立项时的题目)2.《1+1生本课堂:基于学习内容与形式变革的实践研究》(省规划一等奖的成果标题,2013)《1+1课堂:基于“整合·拓展”的学科教学变革