物业公司燃气安全培训课件

物业公司燃气安全培训物业公司燃气安全培训物业公司燃气安全培训物业公司燃气安全知识讲座张家港港华燃气有限公司2018年燃气安全·你我有责岛主要内容天然气基本知识二、燃气安全事故介绍、第三方破坏分析与预防四、安全用气港华气1、激发创新意识，促使学生进行创造创新意识是一种特殊的意识形态，可以帮助人们去发现生活中的问题，激发人们的探求欲望，可以激发人们的好奇心；数学课堂也是这样，教师应该积极地创设各种方法来激发学生的创新意识，让学生可以去自觉地进行创造，也可以想去创造。创新意识的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师要积极的培养学生树立创新的意识，在老师的正确引导下，引发学生强烈的动机，有强烈的创新意识，帮助每一位学生树立创新目标，充分发挥学生的自身潜力。老师对于学生的关爱以及积极地引起学生的好奇心是激发学生创新意识的关键所在，也是对学生创新能力培养的基础性因素。孩子有着独特的鹅天性，对于事物有着很强的好奇心，对一些不知道的问题或者事物都会产生质疑，从而进一步产生好奇的心理，不弄明白也是从不罢休，其实从侧面来说这是创新意识的萌芽，也是学生提出疑问，产生思考的开始。2、创新意识的培养促进学生进行创造创新精神需要付出具体的行动，在遇到机会时一定要把握好时机，用自己的积极态度去探索事物的真相。因此，创新的过程是一个比较复杂的过程，涉及的东西也比较的复杂，绝不是简单的脑力劳动，还需要大量的创新情感，需要有敢于创新、不怕困难的精神，只有具备这样的毅力和精神才能在追求真理的道路上不断前行。数学课堂一定要积极地培养学生的创新精神，让学生敢于进行创造。培养学生的创新精神，需要教育工作者共同努力，如果想要学生敢于进行创造，老师要为学生创造一个和谐的环境。素质教育的推行为这些提供了机会，提出了学生应该是课堂的主体，不在简单是知识的容纳器，是可以独立与他人的个体，有着自己的欲望和意愿，也有着自己的情感和个性。所以当代学生都是具有个人情感，也是有理想、有个性的人。教师的主要任务不单单是知识的传授者，还是促进人全面发展的引导者。教学时师生共同参与的活动，只有师生之间共同进行交流和沟通，彼此之间建立和谐的关系，才会对数学教学有所帮助。以前知识的教学主要是以传授为主，间接的学习人们的知识，促使人们在特定的环境中进行教学，也是人的一种交际活动。所以师生之间不仅是知识信息的传递，而且也是情感方面交流。培养学生的创新精神，就是要学生敢于进行创造，尽最大的努力为学生创设一个良好的环境。教师可以通过提问的方式，进一步引导学生进行思维的碰撞，把自己思考的深度不断的扩大。学生要根据自己的知识储备和认知能力，在这个范围内形成自己的看法和认识，这其实就是学生的自我创造，在进行创造学习的过程中，就和当年科学家走的道路是一样的，都是在发明创造的道路上不断地前行。在进行数学的学习中不仅增长了自己的知识，也开拓了自己的眼界，让学生积极地参与其中，更会体验其中的快乐和乐趣。3、积极地提高学生的创新能力创新能力对自身有着极大的好处，可以帮助学生改变自己的各种能力，培养自己的创新能力。所以培养学生的创新能力主要是让学生多问，用科学的态度去进行研究与创新，每一个学生都有无限的潜力，通过挖掘自身的潜力进行再创造，同时也是学生自己去发现的动力和源泉。提高学生的创新能力，可以帮助学生提高自己的观察能力，学生从小都具有接触探究物体的本能与需要，这是进行创新能力的基础和本质。同时可以提高学生的想象力，因为所有的创新活动都是从想象力开始的，必须要要加强学生的动手能力，学生只有自己进行实践才可以得出真理，也可以看到自己的成果得到了验证，体验成功的喜悦，从而唤起学生的创新意识。4、让学生在创造中体验创新快乐苏霍姆林斯基曾言：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”创新能力一定要在合理的条件范围内才可以实现，必须具备一定的知识储备和学生的智慧，但是也不应该忽视情感的巨大作用，它对智慧和知识有着一定影响。教师在实际的课堂教学中一定要巧妙地设立相关环节，可以让学生自己的展示成果，体验自己成功的喜悦。可以在教室的各个角落展示学生的创新成果，让师生共同的欣赏和借鉴。教师一定要赞扬学生的成果，给予学生的作品进行中肯的评价，用自己的努力去保护学生的成果，让学生保持创新的意识和创新的欲望。同时用情感来引起学生的共鸣，让学生进行情感的体验，激发学生的思维和兴趣，让学生体会其中的快乐。总而言之，教师一定要运用科学的思维，从学生的本质进行出发，促进学生的全面发展，教师要以自己的劳动唤起学生的创新意识，进一步提高学生的创造能力。同时以教师的人格魅力来影响着学生，让学生感受数学的魅力，让学生受到感染，从而促进学生人格的健康发展。这对学生的创新能力的培养有着极大的好处，可以帮助学生提高学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。蓝静，女，生于1987年，本科学历，小学一级教师，从事小学数学教学研究，曾获得多项论文大赛奖项，现任小学数学教师。一、前言传统的学校德育主要是向学生灌输道德知识，只在课堂上学，不到实践中践行。它以绝对权威命令学生听什么，做什么，忽视学生在各种现实生活中的道德理解与体验，无视学生的主体性在其道德形成和发展中所起的积极作用，其结果学生学到的只是一些没有生命气息的道德原则、道德规范的知识教育，无法对学生进行道德情感的陶冶与道德意志的磨练。因此，加强学校德育生活化，提高德育的实效性就显得非常重要。二、生活是德育的源头本体论告诉我们，生活价值高于道德价值。生活高于道德，这是因为生活或生命在逻辑上的在先性或独立自主性。无论是道德，还是道德教育，都是为了人更好的生存而存在，德育只有扎根于生活世界，才会有深厚的基础和强大的生命力。陶行知先生说得好：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是坏的生活就是坏的教育。”《品德与生活课程标准》指出：儿童是在真实的生活中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。重视儿童与生活世界的联系，让课程变得对儿童更有意义。因此，学校德育必须从“天上”降到人间，必须从政治化、抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，贴近学生的实际。学生只有生活在鼓励中才能学会自信，生活在宽容中才学会了忍让，生活在奋斗中才能学会自强，生活在公平中才能学会正直，生活在合作中才能学会交往。学生道德品质的成长与发展告诉我们，一个人是否有德性，不在于灌输了多少道德知识，而在于贴近学生的生活实际，从学生的学习、交往、社会实践出发，在日常生活的方方面面自省自律，身体力行，解决思想实际问题，认识到勿以恶小而为之，勿以善小而不为的道理，从而修炼成有德之人。德育不能脱离生活，生活是德育的源头。因此，要大力提倡在生活中实施德育，促进德育生活化。三、如何实施德育生活化1.关注学生的情感体验传统德育把学生当作容器，谁接受的知识越多越好，其结果培养出来的学生不是书呆子，就是没有激情。人若没有激情作动力，就不可能有足够的勇气和坚韧性做别人没做过的事情。德育教育一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的情感需要，就能产生意想不到的效果。教师要根据学生的具体情况，找准学生对于家庭、集体、民族、国家等方面的情感与相关教育教学内容中结合点进行精心设计，凭借传统美德、传统文化及历史等方面的知识，调动学生的情感，激发学生的灵感，点燃学生的激情之火。2008年北京第29届奥运会办成科技奥运，绿色奥运，人文奥运，这是举世瞩目的。在全世界都在密切关注北京办好奥运会的时候，我们要求学生展开想象的翅膀，收集有关材料，大胆设计“奥运形象规划”，为办好奥运献上一份厚礼。学生的参与热情高，创新情趣浓，积极主动进行社会调查，采用多种方法收集、处理信息，可谓是人人“卷入”这项有意义的创新设计活动。活动形式多种多样，有的是主题班会、少先队活动，有的是学习小组活动。展示方式有文字图片的，有版报园地的，有说唱表演的。当获悉中国夺得金牌51枚喜讯时，全校师生喜出望外，欢欣鼓舞，热烈祝贺。通过这一系列活动，学生受到了一次生动活泼的爱国主义、集体主义、环境保护、交通安全、文明礼貌的教育，大家充满自豪感，一致认为2008年奥运会在北京成功举办，充分显示我们国家越来越强大，我们国家的国际地位越来越高。2.发挥学生的主体性传统学校德育采用灌输式教育，这是一种封闭的强制的教育。它只求道德知识的传授，不求道德行为的养成。发挥学生的主体性，把道德作为主体生活的一部分，其意义在于把道德生活的意义，把主体行为的意义置于主体生活之中。这样，主体是生活的开拓者、创造者，道德生活的选择者。倡导学生主动参与、乐意探究、勤于动手、敢于实验，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题的能力。只有当主体是自觉自愿的，才能为其行为负责，主动地践行。以人为本的德育生活化，注重学生主体作用的充分发挥，这就意味着教师只是学生良好的咨询者，教师与学生的关系是“我与你”的关系，是完全平等的。在道德生活化的实践活动中，建立民主、和谐、亲密的师生关系，要与学生交朋友，要对学生无限的尊重与喜爱，细心、关心、用心、诚心，做一个乐意的倾听者；要提倡多边合作学习活动，相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，保护学生的自主性、主动性和创造性；要鼓励学生提问题、提建议，生疑、质疑，如学生有什么意见或不切实际的想法，不能大声训斥道：“你绝对不能这样想，这多危险，发展下去真是不可救药！”这不是教育，这要把孩子吓呆！在道德生活化教育活动中，教师不能任意摆布学生，因为学生也是有丰富的精神世界和独立的人格特征。德育生活化不以追求确定的道德知识为目标，而是给学生练习道德行为的机会，引导学生在生活中体验，在具体的生活情境中积极思考，不断探索，让学生学会选择，有新的感悟，并作出有意义的判断。正如陶行知先生说的：“我们道德上的发展，全靠着遇了困难问题的时候，有自己的解决的机会。所以遇了一个问题，自己能够解决它，就长一层判断的经验。问题自己解决得越多，则经验越丰富。”在道德教育中，不要回避问题和矛盾，要给予积极热情的正确引导，发挥学生的主体性，让学生自我判断，自我选择，实现自我教育。如针对问题行为，开展成因分析，追溯问题根源，提高认识；开展是非判断，提高道德选择能力；引导学生描述生活片断，进行自我评析，自我评价；让学生自主处理生活中的一些违纪事件，哪些是应该做的？哪些是不该做的？在这些活动中，教师要由道德知识的传授者转变为学生道德践行的指导者，支持者和合作者，并以健全的人格感染学生，以宽广的胸怀善待学生，对学生高度信任，无比宽容，充满无比的热爱之情，走上正确的人生道路。让学生毫无顾虑地参与，获得真切的体验和感悟，走上正确的人生道路，从而提高道德教育的实效性。3.营造校园育人环境德育生活化与学生生活的校园环境关系很大。整洁、美观、和谐的校园环境对儿童思想的启动、个性的陶冶、情感的启发、精神的升华都有重要的作用。我校在教育现代化的推动下，学校注重科学规划、精心设计，打造至尊至善净化、绿化、美化的校园环境，其楼梯长廊、草坪花坛、板报墙壁、学习园地等布置，都成为无声的诗、主体的画，从而潜移默化地陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，激发学生热爱校园，热爱家乡，热爱祖国的情怀，促进学生健康快乐的成长。“绿”是生命的象征。我校历来重视绿色校园环境建设，种植的花草树木已经成形，一年四季常绿并花香不断。学校花圃、花坛、花带五颜六色，芬芳馥郁，清香宜人。学校大门口、主干道两侧，教学楼前后，不是郁郁葱葱的树木，就是姹紫嫣红的花朵，处处给人一种舒适的感觉，美的享受。花园式的校园教育环境，不仅给学校带来生机活力，而且可以激励人、教育人、感化人。校园似花园，学生沉浸在这样优美的环境中，就有一种潜在的教育力量，正如苏霍姆林斯基说的：“努力使学校的墙壁也能说话。”这既是一种催人奋进的动力，也是一种自省的心理压力。我们注重校园环境的拓展延伸作用，把净化延伸到人的心灵纯洁，品德高尚；把美化延伸到人文美、心灵美、仪表美、语言美、举止美，通过正确舆论和引导，促使学生更好地养成讲文明、讲卫生、有礼貌、爱整洁、爱绿化、爱劳动、爱集体、珍惜劳动果实的良好习惯。精神愉悦、心情舒畅的育人环境，为学生学好科学文化知识奠定了良好的心理基础。各科教师以校园的某个景点为载体，结合课堂教学内容，使教学更具生活化，形象化，学生易于理解、接受。尤其是自然课，可组织学生学习花木栽培，结合课本内容，有利于帮助学生学好植物生长的知识和环境保护对人类生存的作用，培养学生的环保意识。多彩的校园环境对美术教学的写生、画画、美工制作帮助更大。4.实现学校、社会和家庭教育的有机结合学校生活只是学生整体生活的一部分，而学生道德品质的形成是在学生整体生活中实现的，因此德育生活化不仅要关注学生的学校生活，而且要关注学生的整体社会生活。德育生活化要实现学校、社会、家庭教育的有机结合，形成教育合力。开放式的德育生活化，很需要社会各界共同营造一个良好的教育环境，都来关心学生广阔的成长空间，有了良好的育人大环境，即使社会上有些负面影响，有关部门也会引起重视，采取果断措施加以制止。社会力量的支持，推进了《品质与生活》新课程的改革。为让学生走向社会，在生活中获得感悟和经验，形成道德认识，内化道德行为，我校建立了劳动教育、普法教育、尊老爱幼、公益宣传、环境保护等德育生活基地，活动时都能得到社会方方面面的支持和帮助，使活动得以顺利进行。这种生动活泼的德育生活化，对学生思想品质、心理素质、行为习惯和社会交往能力的提高都是十分有益的。家庭是孩子生活的主要场所，父母是孩子的第一任老师，对孩子的成长和发展至关重要。德育生活化必须延伸到学生在家的生活，为此，学校应协调社会力量，办好家长学校，想方设法与家长进行多方面的沟通，提高家庭教育质量，从而使学生有个更好的生存生活环境，促进学生健康成长和发展。物业公司燃气安全知识讲座张家港港华燃气有限公司2018年燃气安全·你我有责岛主要内容天然气基本知识二、燃气安全事故介绍、第三方破坏分析与预防四、安全用气港华气岛天然气基础知识天然气是由多种组分组成的混合可燃性气体,主要成分是甲烷,比空气轻,无色透明,易燃易爆。港华气岛天然气基础知识天然气本身无色无味,为了防止泄漏便于用户识别,在输送到千家万户之前,燃气公司会在天然气里加入臭味剂,所以在家使用的天然气是有臭味的。如果在家闻