生态学8信息传递教学课件

生态学8信息传递生态学8信息传递生态学8信息传递内容目录1绪论2生态系统3生态系统中的生物与环境4生态系统中的生物种群5生态系统中的生物群落6生态系统中的能量流动7生态系统中的物质循环8生态系统的信息传递9生态系统的结构及调整10应用生态学8生态系统的信息传递8.1信息流的概念82信息在生态系统中的传递83植物的信息传递84动物的信息传递8.5信息流的人工调控1、前言中职教育意在培养实用型人才，但在现实中，由于中职学生生源的原因，中职课堂教学一直存在很多问题。学生文化成绩差、素质差，厌学、逃课捣乱的事时有发生，增加了教师课堂教学管理的难度。中职课堂教学要真正达到职业教育的要求，需要从事职业教育的老师们付出更多的努力，采取更多更有效的教育和教学手段，才能尽可能的达到职业教育的目标。2、课堂管理在有效课堂教学中的作用课堂管理是有效课堂教学的基础，它对课堂教学的促进作用是不容置疑的。英国的教育专家麦克?马兰曾说过：“一个能够成功管理课堂的教师在学生眼里是更加可爱的。它可以使教师表现得更富有创造力，也可以让学生注意力更加集中，学习的兴趣更浓，更加享受学习的过程”。笔者对我校近年来的学生评教结果进行分析，发现学生对各年度优秀教师的评语大都出现“管教管导”、“关爱学生”、“能调动学生的积极性”、“课堂气氛活跃”、“课堂吸收率高”等字眼，学生对他们的教学过程进行量化评分也大多在本班所有教师的前3名；而对新任教的非师范类专业毕业教师的评语，常见有诸如“不太管理课堂”、“课堂气氛不活跃”等字眼，学生对他们的教学进行的量化评分也大多是最低或偏后的。对比各教师所授课班级的学业成绩，发现教师课堂管理得好的，学生成绩普遍较高，而课堂管理不好的，学生成绩则普遍偏低，甚至出现大部分学生成绩不及格的现象。足见课堂管理在有效课堂教学中的重要地位。3、中职课堂教学管理的有效措施3.1将企业管理规范标准引入中职课堂教学管理对于中职学生群体而言，他们大多数是零门槛进入中职院校来继续读书学习生涯，学习基础普遍较差，而且自我管理意识不足，行为散漫，这些都给中职课堂教学管理带来了很大的挑战。中职院校培养的学生最终大多数会进入企业工作，成为生产一线的工人、技术人员或者是管理人员，将企业管理规范标准引入中职课堂教学管理顺应了人才培养的发展需求。适当地引进企业管理规范标准，将中职课堂模拟成职场，并坚持以企业预报员工的标准和要求来规范中职学生的行为，培养中职学生良好的职业素养，强化“做事先做人”的理念，引导中职学生明确自身的成长和发展目标，自觉遵守课堂纪律，促进中职课堂教学的高效有序开展。同时还能促进中职学生课堂行为的职场化和社会化，实现课堂教学与职场的有效对接，推进中职专业知识技能教育和职业素养的有机统一，提高中职课堂管理效率，使得中职学生更适应社会经济发展对综合型素质人才的发展需求。3.2把握好课堂管理的度教师的课堂管理应该严而有度。对学生应该严格要求，这是一个负责任教师的表现。这就要求教师在课堂上，既要讲好课也要照顾好课堂的纪律。但是，?@种严格也要有度，不能管死。一个班级，有几十个性格完全不同的学生，他们的年龄段也正是人生观、世界观初步形成的阶段，所以具有一定的逆反心理。如果管理过于教条，过于生硬，即使每个学生在表面上都配合教师讲课，其实不然。对很多学生而言这是一种假象，内心里学生不知道多么恨这位教师。在这种过于生硬的管理之下，随着时间的推移，师生间隐藏的矛盾必然会公开化，也必然会影响教学。教师在传授知识、管理纪律的同时，对学生应该充满人道关怀，使学生能够感觉到教师的管理其实是爱学生，对他们有好处的。3.3构建快乐课堂，使课堂活起来我们在行动研究中发现，有80.3%的学生“喜欢轻松、活跃的课堂”。课堂教学管理较好，深受学生欢迎的教师，其课堂教学气氛均较活跃，学生能在快乐中学习，效果也更好。总结他们的经验，主要有：（1）拉近师生距离。在教学中，教师应经常走到学生中间，与他们进行情感交流。（2）能扮演多种角色。教师不仅仅是学者和演讲者，有时还是节目主持人、相声演员、魔术师、说书人等。如在某节课结束时，教师故意设置悬念，然后板子往讲台上一拍，说句“欲知后事如何，且听下回分解”，学生定会在欢笑中下课并期待下节课的到来。（3）语言幽默风趣。这在学生评教的评语中尤为突出，学生对喜欢的教师大多出现这样的评语。（4）善于调节课堂气氛，调动学生积极参与教学过程。3.4结合中职学生实际情况来引导课堂自主管理要改善中职课堂教学管理质量，确保课堂教学的高效有序开展，我们需要结合中职学生的实际情况来引导其进行课堂自主管理，让学生成为课堂教学管理的主体，促进课堂教学管理与学生的发现需求相结合。具体而言，中职课堂管理需要与学生的实际生活以及今后的职场生活联系起来，丰富实践教学内容，让学生在实践过程中主动的去学习相关的职业知识和技能，增强自身的自律管理意识，规范自身的学习行为。同时，作为高职教师，在引导学生进行课堂自主管理过程中，需要丰富教学资源，例如在中职课堂教学中引入社会热点以及经典案例分析、开展影视题材教育、进行心智游戏等等，以学生的学习和发展需求为导向来组织课堂教学，增强中职学生的课堂教学参与度，激发他们的学习和探索兴趣。3.5引导学生正确宣泄不少中职学生都经历过程度不等的挫折和失败，他们的心里积聚了太多的郁闷和焦虑，加上年纪轻，精力旺盛，需要有一定的渠道宣泄。如果不能正确地引导学生释放，便容易出现课堂问题行为。我们的做法有：（1）广泛开展课外活动。我校在校团委和学生会的主导下，成立了30多个学生社团组织，满足了学生课外活动的需要，还定期举行运动会、文艺比赛等，大大丰富了学生的课余生活。（2）定期开展学生座谈会，听取学生对学校管理及教学的意见。（3）正确引导学生上网，防止学生因上网过度而导致上课时睡觉等不良行为的发生。3.6课堂上应经常强调和巩固课堂管理制度班级的各位任课教师包括班主任应该紧密配合，根据本班的实际情况，制定切实可行的课堂管理制度。当这个制度制定下来后还要采取措施巩固这些制度。首先要认真监控。教师在讲课的同时还应仔细认真的观察课堂活动，始终密切注意学生的动态，自习的时候，应经常巡视全班学生。其次及时恰当的处理问题行为。教师既要善于发现问题，也要善于处理问题，并尽可能的采取一定措施，将问题消灭在萌芽状态。那么教师应采取什么措施呢？这取决于问题的性质和场合。诸如学生在课堂上看课外书或者睡觉，不明显干扰课堂教学的，性质较轻的，教师应给与信号，邻近控制。在课堂上顶撞老师等，对课堂教学有明显干扰的行为，性质较重，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时应与班主任、家长和学校领导配合教育；同时，可以适当的给与惩罚。4、结语总之，有效的课堂管理是有效教学的前提和保证，有了良好的教学环境，必定能提高教学质量和效果，也可以减轻教师授课的难度，做到学生与教师的双赢。在中职学生的课堂教学中，必须了解中专学生的特点，针对他们的实际情况，采取合适的课堂管理方法，才能适应中职学生的学习要求，不顾学生的实际，课堂管理往往适得其反，好心办不了好事。文本细读，即仔细推敲文章，在文章内容与语言方面找出有关线索，探求文本内涵与深意。在语文教学中，文本细读是培养学生审美情趣与鉴赏能力的有效途径。在文本细读中，学生不仅仅是被动接受信息，而且是结合已有知识、生活经历与体验来感悟文本，大胆质疑，创造性理解，从而获得不同感受，体验成功。因此，在初中语文阅读教学中，教师应根据具体教学需求，引导学生细细品读，感知语言魅力，实现高效学习。一、注重学生情感体验，实现情感交流与共鸣文章不是无情物。大凡优秀之作都蕴含着丰富情感，展现了人世间的真、善、美。而这些内容又是情感体验的主要因素，融入了作者的思想情感，才富有生命活力，具有美感。当学生感知这些内容时，并不单单是被动接受信息，还是与文本的交流沟通，与作者的心灵对话，情感共鸣，帮助学生更好地认识世界，感悟生活，领会人生。反之，在文本阅读时，学生若只是一个旁观者，则无法感受文本意境，无法领悟人物形象与情感，学习则枯燥、无味，知识也是干巴巴的、冷冰冰的。因此，在初中语文阅读教学中，若要诱导学生与文本有效沟通，实现情感共鸣，教师则需要注重学生情感体验，即诱导学生走进角色，融入文本意境，走入作者心灵，感悟文本深意，使语文课堂绽放生命色彩，充满生命气息。如教师可结合生活实际，创设教学情境，唤醒学生经验，激活学生思维，诱发学生情感，使他们主动探讨，主动交流。或者组织课本剧表演、情境模拟、多样化朗读等实践活动，增强学生情感体验。如教学《散步》一文时，教师可引导学生品读课文，感悟亲情：可让学生配乐自由诵读，或者大声朗读、轻声品读，又或者默读，读读文中体现浓浓亲情的语句，然后小组交流感悟，说说自己最感动的细节、语句，以及如何读出字词语句蕴含的情感。二、注重语言品味，感悟语言形式与内涵对于文章而言，是形式与内容的有机统一体，借助语言这一桥梁，沟通了读者与作者的心灵交流、情感沟通。因此，在阅读文本时，读者若要发掘作品内涵，需要细读语言，入境入情。因此，在初中语文阅读教学中，教师既要注重文本内容教学，还需要注重分析语言形式，让学生学会发掘文章中的真善美，学习作者遣词造句的写作技巧，为知识活学活用奠定基础。因而，在教学过程中，需要适当地咬文嚼字，让学生感悟语言的形式美、内涵美。如《散步》的教学，教师可引导学生品词句，学习语言，感知语言蕴含的深意。师：散步缓缓进行着，莫怀戚运用蘸满情感的笔尖，让浓厚的亲情流淌在字里行间。虽然是一个散步的小故事，细细读来却如此深刻、细腻，值得揣摩、品味。同学们，请找出你们最喜欢的字词、语句，简要赏析。指导学生以小组为单位，合作探究。同时，教师融入到学生小组活动中，适时启发与提示。比如：①儿子说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”能否删掉这句看似无意的话？说明原因；另外，这个句子具有对称性，想想这样表达会有怎样的效果。（让学生感知语言的对称美，揣摩语句，学会遣词造句，学会灵活运用。）②“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子……她总是听我的。”思考：一家人为什么都会听“我”的？蕴含了哪几种亲情？③“我和妻子都慢慢地，……好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”启发：母亲与儿子并不重，为什么我与妻子要慢慢走，小心走？为何要说是“整个世界”？这种大词小用的写法有何用意？等等。这样，让学生学会由语言来感悟文本内容，理解文本内涵。三、注重多元解读，实现个性阅读与体验在语文阅读教学中，文本细读需要注重学生们的独特阅读体会与感受，实现个性化、多元化文本解读，正如我们常说的“一千个读者一千个哈姆雷特”。对于同一篇文学作品，由于主体不同、角度不同，因而得到的体验不同，感知的形象各异。因此，在初中语文文本细读中，教师需要尊重学生个性化理解，而不是局限在标准答案中，禁锢了学生丰富想象与创造思维。这就需要教师注意如下方面：首先，引导学生把握多元解读对象。在初中语文阅读教学中，文学作品就是多元解读对象。可让学生多角度思考分析，既肯定学生的独特感受，也需要纠正歪解错论。其次，注意整体性解读原则。在文本解读时，需要依托文本内容，由整体入手，而不是仅仅分析只言片语，也不可脱离文本与时代背景，胡乱想象。另外，不可一味鼓励，尤其是错误解读，否则会影响学生价值判断，不利于学生树立正确的情感态度与价值观。这就需要教师巧妙引导，引导学生自主纠正错误，形成正确观念。如学习《愚公移山》时，有些学生则认为愚公太过愚昧，死板固执，思想僵化，还质疑为何愚公不搬家？不放炮呢？等。显而易见，上述解读由于未考虑到当时的时代背景，没有分析作者的创作目的，而是单单根据自身喜好、体验与感受来随意解读，因而这些解读通常是歪曲的、不正确的。在语文教学中，情感态度与价值观的培养是教学目标之一。同时，初中阶段正是学生价值观的形成阶段，倘若教师放任学生错误解读，不及时纠正学生错误，则不利于学生树立正确的价值观、人生观与世界观。因此，在文本细读中，教师既要尊重学生个性化解读，也需要引导学生根据文本创作的时代背景与目的来正确解读文本。内容目录1绪论2生态系统3生态系统中的生物与环境4生态系统中的生物种群5生态系统中的生物群落6生态系统中的能量流动7生态系统中的物质循环8生态系统的信息传递9生态系统的结构及调整10应用生态学8生态系统的信息传递8.1信息流的概念82信息在生态系统中的传递83植物的信息传递84动物的信息传递8.5信息流的人工调控8.1信息流的概念811信息概念81.2信息的主要特征813信息的类型81.1信息概念1)信息(Information)通常是指包含在情报、信号、消息、指令、数据、图像等传播形式中新的知识内容。如阳光、河水。生态系统中,信息就是能引起生物生理生化和行为变化的信号。流水带来两种不同的信息温度高秋天来了,我该怎么办?2)信息的属性信息来源于物质,与能量亦有密切关系。但信息既不是物质本身,也不是能量。正因为信息是事物运动的状态以及状态变化的方式而不是事物本身,它可以离开该事物母体,而载荷于别的事物介质而得以散布8.12信息的特征1)传扩性2)永续性3)时效性4)分享性5)转化性8.13信息的类型1)物理信息2)化学信息3)行为信息4)营