校园欺凌的预防与干预教学课件

校园欺凌的预防与干预校园欺凌的预防与干预什么是校园欺凌?x欧美国家的校园欺凌定义:κ五个要素:1.欺凌是发生在学生之间的行为;2欺凌是一种力量不均衡的冲突行为(一方力量和势力大于另方);3.欺凌是反复或长期发生的行为;4.欺凌是使被欺凌者遭受身心伤害或痛苦的行为;5.欺凌事件中存在看众多围观者。κ日本对于校圆欺凌的定义:三个核心要素:1.攻击比自己弱小的一方;2.实施持续的身体的、心理的攻击;3.使对方感受到深刻的痛苦。一个附加要素:发生场所不限于学校。不同于欧洲:完全从被欺凌者视角认定;二是依据攻击”“痛苦”两个核心要素界定欺凌,其他要素都降至非核心地位。我国台湾地区对于校园欺凌的定义:1.具有欺侮行为;2.具有故意伤害意图;3.造成生理或心理的伤害;4.双方势力(地位)不对国务院教育督导委员会办公室在《关于开畏校因欺凌专项治理的通知》(2016年4月28日)欺凌定义:发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的”事件五要素:1.学生之间;2.恶意动机;3.多种手段;4.实施侮辱;5.造成伤害我国教育部等11部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》中的定义1.发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外2.学生之间;3.单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱;4.造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件;5在实际工作中,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。x《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》定义:在校学生之闻发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击并通过重复实施或传播,使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事件1"在校学生”:指在本校或他校的有学籍学生;发生她不限于校内的因素;2.“强势一方”:指欺凌者力量或势力大于被欺凌的一3.“侮辱性身心攻击”:指殴打对方身体或通过各种手段使对方在心理上受到侮辱4.重复实施或传播”:指对特定对象实施多次攻击,并有肘通过拍摄照片,视频并上传网络使欺凌过程反复重现。5.“身心痛苦”:指被欺凌者感要到深刻的身体疼痛和精神痛苦。6.“无力反抗”:指被欺凌者无法通过任何方式子以有力回击,包括不敢句家长和老师报告;觉得被欺负很丢脸等强势一方”“身心痛苦”“身心攻击”重复实施或传播”无力反抗”·小贴士:除了·小贴士:欺凌小贴士:往往关注身体和力事件的认定须学之间的打架欺凌行为可能身体力量方面无强调被欺凌者不同,欺凌攻已经发生多次力反抗,而是由应关注同学之的感受。击带有一定的并且欺凌行为权利和地位侮辱性往往时针对某一特定对象的道其被欺凌的关系的强势多次实施,且事实而觉得没有家庭社会背景不容易被教师百子,进而放弃的强势发现了抵抗。给某位学生起掌据某位同学外号,同学们并并拍摄”某同学长期被例如:“班级干不认为带有侮辱班里其他同学排部利用权利和班嘲笑某位同学性,但是却造成学经常丢主任的信任,欺的生理特征或者坏文具用挤和孤立,多次了该同学的痛试图与同学互动凌其他同学“排挤或独立某遭到拒绝,该同“小团体或关系“某位同学经常学感到无助”要好的同学,孤“某位同学不受位同学”故伤害或者出家欢迎,大家立和排挤其他同现难以解释的伤·“某同学被班里同学长期欺负很正常,但是该踢打、辱骂、损“部分同学对单同学却感觉到自“某位同学近期坏其物品,该同亲家庭或者经济己的被孤立常常出现郁郁寡学怕报告老师被困难家庭的同学“嘲笑每个同学欢,成绩明显下其他同学嘲笑为的歧视和排挤降,不愿与同学娘娘腔或者男人懦弱的行为,于婆,使得该同学是忍气吞声”遭受痛苦”学生欺凌定义的三重结构图存在围观,不限校内次级要秦以强凌弱,重复实施核心要秦身心攻击遭受痛苦附属要素二、校园欺凌的角色与分类欺凌事件的角色构成欺凌者‖被欺凌者園围观者协助者、附和者旁观者、阻止者31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——