茎的分枝和叶脉教学课件

茎的分枝和叶脉46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。茎的分枝和叶脉茎的分枝和叶脉46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。(二)茎的分枝和分蘖植物的顶芽因某些原因而停止生长时,一些侧芽就会迅速生长。由于上述关系,以及植物的遗传特性,每种植物常常具有一定的分枝方式3.茎的分枝单轴分枝合轴分枝假二叉分枝syIllgwWIMIll在新课程改革的大形势下，经过课改的阵痛与反思，我较为深刻地认识到只有让我们的学生自动张开品质、思维、精神的翅膀，才能推动其持续发展，实现终身发展的目标。而对学生实施开放教育，就是要留给学生开放的思维、品格和能力，转变现有的封闭传统教育、课堂教学策略，建构开放式的现代教育模式，以实现教育观念的大转变，学生学习兴趣的大增长，教育质量与效益的大提高。本着这一教育思路，在新课程改革之初，在我县定为课改实验区之时，我开始思索、筛选，最后课题定位于“教学情境的开放”的创设上。我研究这个课题是为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。围绕这一目标，我作了以下几个方面的工作：1、转变原有的传统的封闭的教学观念经过对该课题进行了反复论证，学习相关资料，并从各个渠道查阅了大量有关信息和资料，充分验证了课题的可实行度，随即成立了课题组，确定试点班，并将课题正式列入我的备课教案中，定期接受校教科室的培训和相关资料的学习，让我更坚定将课题进行到底的决心。而在实践过程中，我也不时收获着、积累着宝贵的经验，感受着开放教育带来的成功体验和可喜变化，充分领会到“开放式的教学情境”的明显优势和特色，教育教学观念也在悄然发生变化，所扮演的教师角色也逐渐由传统教师形象转换为开放型教师形象。2、找准创设“开放式的教学情境”的最佳切入点和方法，探索创设最佳教学情境的环境根据切入点我编制了教学计划和教学措施，精心设计教案，力求经学生一个心理宽松、开放的教学环境，让学生的思维开放、学习方式开放、评价开放。在实验中注重改变传统、单一、枯燥的课堂教学结构，讲究课堂教学策略的开放，以达到课堂教学结构的优化，提高课堂教学效率。对每一节新授课我尽量做到都去设计、研讨、探索，注意去创设开放的情境，借助环境氛围，动作表演等使学习内容和相应的情景相结合，调动学生的全部感受力和经验，促进学生从整体结构上感知和把握学习内容，为学生提供丰富的学习资源的自主化、协作化的学习环境，将教学内容与整个社会生活紧密联系起来，通过课内外、校内外及社会实践活动，丰富学生的知识，开阔他们的视野，发展他们的思维。在课堂教学中，营造一种民主、平等的教学氛围，我尽量在教学中扮演学生学习的合作者、引导者、参与者的角色，在课堂上与学生能够进行平等对话、交流，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。在这样的课堂上，不惟上、不惟书、不轻信、不盲从，鼓励学生向权威挑战，鼓励学生相互质疑，鼓励学生大胆提出自己的猜想，教学中带给学生广阔的思维空间，激发学生的探究欲望，我们要看到学生存在多种发展的可能，作为教师要想方设法为学生的自主探究学习创造条件，让不同的学生在自我的探究学习活动中都能够有真正的学习收获，都能产生不同的情感体验，从而帮助他们实现自身的发展。经历两年的教学实践，所教班学生的学习发生了可喜的变化。3、所教班学生思维活跃。自主探究学习能力强在实验过程中，学生的学习方式慢慢发生了可喜的变化。在长期以来的一种宽松、愉悦、和谐的教学情境中，学生们学习主动，思维开放，敢于质疑，解决问题的能力逐步提高，对待一切问题能放在理性的天平上去考量，而不是简单地接受别人的观点、去盲从。学生们逐步具备可贵的探究学习的能力，课堂教学中能积极参与一切学习活动，并能自主学习。在数次观摩课中。我班学生开放的思维和开放的学习方式给听课者留下极为深刻的印象，深受好评。在数次数学和开放性竞赛中，我班学生均取得前一、二名的好成绩。这与学生突破封闭、僵化的课堂，而在开放的教学情境中的学习是分不开的。4、提高了教学质量，课题研究产生了显著效果二年来，我所教班级学生学习一直名列同年级的前茅，学生综合素质也有了极大提高。学生学习主动、兴趣浓、思维灵活、解决问题的能力增强。经学年度县教研室检测，我班学生计算、应用、思考等综合能力较普通班高出许多，客观、准确、迅速评定了学生学习效果，为学生今后的个人发展奠定了良好的基础。在今年的县统考中，我班比普通班学生数学成绩平均高将近3分。说明课题的研究带来了学生学习的良性循环和显著的教学效果。5、社会及家长反映良好、热烈自课题创设以来，该课题一直颇受学校重视和家长普遍欢迎。我的实验课题受到家长高度赞扬和认可，他们均说孩子的思维和学习方式发生了好的可喜的变化，数学成绩明显提高。通过几次全县性的观摩课，我所教实验班学生的表现得到社会广泛认可，课题得以推广，并获得上级领导高度评价，并不时有他校教师到校研讨、取经。这些也使我信心倍增，对未来更有无限憧憬。一、研究背景英语在高中是一门很重要的课，它的重要性绝不亚于任何一门理科，主要是它在高考分数中占的比例还是较大的，其次这门课容易出现两极分化，喜欢学习英语和讨厌英语的学生的成绩差的不止使一点点，而且现在中国的经济发展的如此迅速，跟国外的交流也越来越多，学好一门外语对于每位学生来说都是大有益处的，无论是对今后找工作还是去国外旅游，因为毕竟英语是通用的。其实有些学生其实是很想学好英语的但是无论怎么努力也学不好，或者是曾经很想学好，但是经过几次努力之后没有什么效果就放弃了，还有的学生就是直接觉得英语课很枯燥所以打一开始就没好好学过。这些同学前两种类型也许是没有好的学习方法，导致对英语失去兴趣，后一种也许是因为曾经老师讲课的时候很枯燥所以一直对英语没兴趣。可见兴趣是学好英语必不可少的的事情。二、兴趣教学法现在学校里的教学还是停留在传统方式阶段，比如说对于英语听力练习，教师一般是先放一段听力，听完之后让学生自己对答案在给他们一题题的讲解下去，这样一堂课听下来，学生会感到十分的疲劳，有些学生本来就觉得英语是催眠曲了，再加上这么长的听力听下来很累，也觉得非常的枯燥，于是会对英语产生厌恶感。所以现在有了兴趣教学法，来改善这种不良的教学和学习状态。2.寓教于乐，形式多样，可当教学是英语教学的主要途径，在教室里范围又小，人又多但是做些小游戏还是可以的，这不仅可以增加学生的积极性还可以让学生喜欢上英语，这种英语游戏就不仅仅是游戏了，而是另一种教学方法而且是比传统教学方法更有效果。第一种：你说我画，这游戏是要两个同学组成小组，让其中的一位同学读教师准备好的英语材料，他会描述一个物体，但是不能说出那个物体的名称，另一个同学画出这个物体才算完成，然后看他们从开始到画好所需要的时间。对于表现好的一组给予适当的奖励。这个游戏主要是锻炼同学的发音和听力，此外还有两个同学之间的默契，这不仅可以提高英语水平还可以增加同学之间的友谊。第二种：听力游戏，首先教师会准备纸条在纸条上写有四五个单词，然后分给每一列排的第一位学生，接着放一段对话，这些单词会出现在这段对话里，然后只要同学听出了其中一个单词，把这个单词所在的句子默记下来，传给下一个同学，看哪一列同学传的快就给予奖励，在最后教师要抽查每组看看他所听到的句子，以防钻空子。第三种：传话游戏，这个游戏也是为了锻炼学生的听力和发音能力。首先教师会准备几段难度相似的话，然后将同学分为几个小组，教师将一句话轻声告诉第一个学生，然后一个接一个的传下去，规定两个人说话时只能轻声说，传到最后一个人耳朵里之后再把他大声的读出来，教师要把他与原句对比一下，相似率最高的一组获胜。第四种：体态语言，这个训练主要是为了训练学生的听力，还有活跃课堂气氛，首先教师会准备几个情景的对话，这些对话一般都是比较极端的，很幽默，很悲伤，很生气等，然后学生要根据对话的内容表现出其中的情感，可以用身体的任何一个部位，但是要求是不能发出声音说出这个单词，这其实就相当于哑剧。3.电教设备活跃气氛，现在课堂教师为了方便或者是节省时间一般只是自己照着这本上讲解，或者放放录音机，这对学生学习是很不利的，要想英语学得好不仅仅只是需要听还需要看，在教单词有了这个单词的拼写还不够最好还要有一张图，这样可以加强记忆。还有平时课间休息的时候可以放一些英语的演讲，像美国总统的演讲就很不错，学好英语还有个条件就是最好有一个英语的环境，虽然我们不能提供这种条件但是放一些英语电影、演讲什么的还是对学习英语有好处的，首先对于英语发音就十分有利。总之，英语兴趣教学就是为平时枯燥的教学增添一丝色彩，平常的练习都是十分呆板的，有些学生就觉得很无聊、没劲，久而久之就会不听课，上课睡觉等，但是趣味教学就是改变了这种状态，它主要是为了让学生重新发现英语还是很有趣的，虽然上课的目的是为了提高学生的成绩，而且英语学习是要花很多精力还要经过反复的联系的，但是恰当的加入一些趣味游戏可以激发学生对英语学习的兴趣。(二)茎的分枝和分蘖植物的顶芽因某些原因而停止生长时,一些侧芽就会迅速生长。由于上述关系,以及植物的遗传特性,每种植物常常具有一定的分枝方式3.茎的分枝单轴分枝合轴分枝假二叉分枝syIllgwWIMIll1、单轴分枝又称觉状分枝。树冠塔形,主基的顶芽活动始终占优勢,形成一个直立的主轴,而侧枝较不发达以后側枝又以同样方式形成次級分枝,但各级侧枝的生长均不如主茎的发达。这种分枝方式,称为单轴分枚。单轴分枝:主茎顶芽的生长活动始终占优势,形成直立而明显的主干,各级分枝依次较小合轴分枝:主茎顶芽生长活动形成一段主轴后即停止生长或形成花芽,由下侧的一个腋芽代替主芽继续生长,又形成一段主轴,之后又停止生长或形成花芽,再由其下侧的腋芽接替生长,如此继续下去,因此,植物的主轴是由主茎和相继接替的各级侧枝共同组成假二叉分枝:主茎