辽宁省基础教育教研培训中心课件

辽宁省基础教育教研培训中心21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。辽宁省基础教育教研培训中心辽宁省基础教育教研培训中心21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中国教育学会美育专业委员会第23届年会文摘海淀区教育科学研究所教学艺术与课堂教学改革辽宁省基础教育教研培训中心王英奎课堂教学艺术概述海淀区教育科学研究所)对课堂教学艺术的认识课堂教学艺术,就是教师在教学活动中以富有审美价值的独特的方式方法,创造性地组织教学,使教学与学生双边活动协调进行,使学生能积极、有效地学习,并感受学科美的精湛的教学技巧,它是教师学识和智慧的结晶,是教师创造性地运用教学方式方法的升华,是教学规律性与教学独创性的完美结合,是求美和求真的和谐统《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”创设教学情境是提高数学教学效率的必由之路。教师创设教学情境，可以使抽象的知识具象化，使学生更容易用旧知识同化新知识。由于一些老师没有想学生之所想，导致很多学生没有把平行四边形面积公式推导过程弄明白：平行四边形的面积为什么是“底乘高”，而不是“底乘邻”。为了解决这一问题，我进行了以下尝试：让学生在方格纸上画图并计算。结果有两种计算方法：“底乘高”和“底乘邻”。接着，我让学生用数方格的方法进行验证，结果发现“底乘高”的方法正确。我又让学生思考平行四边形的面积为什么是“底乘高”。有学生告诉我：可以把平行四边形剪拼成长方形，这样长方形的面积就等于原平行四边形的面积，长方形的长等于原来平行四边形的长，长方形的宽是原来平行四边形的高。我告诉学生：这是一种转化的方法，可以帮助我们从旧知识中学到新知识，也能创造性地解决问题。又有学生告诉我：他可以用转化的方法，把平行四边形变成长方形。这位学生拿起一个平行四边形框架，轻轻一拉就变成了一个长方形。我问：用这种方法怎么计算平行四边形的面积？有学生回答：变形前后长没有变，平行四边形的邻边变成了长方形的宽。我又问：按这种方法怎么计算平行四边形的面积？学生纷纷回答：原来平行四边形的底乘以邻边。我让学生仔细观察变形的过程，不少学生发现：变形后的长方形面积变大了。不过学生还是疑问重重，有学生问：老师是怎么变大的呢？我帮助学生剪出一个与原来平行四边形框架一样大小的纸片，然后剪拼成一个长方形，并与变形成的长方形进行比较，学生直观地发现：“底乘邻边”算出的面积比原来平行四边形的面积大了。学生终于弄明白了，脸上露出了笑容，我也陷入思考：知其然，更要知其所以然，不仅要告诉学生什么是对的，还要让学生明白为什么这样是对的，这样学生才能真正理解数学知识。我又让学生观察平行四边形在变形的过程中什么发生了变化。很多学生发现，变形的过程中长没变，但高在不断的变化，以致面积在不断变化。我又让学生观察还有什么发生变化，有学生发现夹角发生了变化，我顺势告诉学生，邻边相乘算面积不是不可以，而是忽视了一个变量夹角，学了三角函数后就知道怎么计算了。通过拉平行四边形框架，让学生认识高与面积之间的联系，还渗透了函数思想，使学生深化了对新知识的理解，还为中学数学知识的学习铺好了路。在此基础上，我设计了这样一个练习：有一个长方形框架长15厘米，宽8厘米。如果拉成高为6厘米的平行四边形，面积变化了多少？学生独自解答后全班交流：有的说用长方形的面积减去平行四边形的面积；还有的认为减少的面积与一个长方形相当，长是15厘米，用长方形的宽减去平行四边形的高就是这个长方形的宽。通过创设情境，学生的思维活跃起来，模糊的认识得到澄清，收到了事半功倍的教学效果。《义务教育数学课程标准》强调学生个体的能动性，要求课堂凸显学生的主动性，这就离不开自主探究与合作交流的学习方式。学生对什么都好奇，都希望自己是一位探索者，但知识经验非常有限，需要教师创设情境，让学生体验数学知识与现实生活的联系，从而促使他们自主发展。知识基础严重影响学生认识兴趣，因此，创设情境要弄清新旧知识之间的关系，为学生提供参与数学活动的机会。总之，适合学生的方法才是最好的方法，教师要根据学生的实际水平和教学内容选择不同的教学方法。教师若能想学生之所想，创设源于生活又高于生活，生动鲜活又科学合理的教学情境，就能取得教学活动的最佳效果。随着中国教育改革的不断深入，中学体育教育受到了社会、学校、家长的重视与关注，使得学校体育教育有了长足的进步，但同时也还存在课堂教学有效性不高的问题。因此，如何提高中学体育教学的有效性亟须广大教育工作者进一步研究。一初中体育课堂的现状1.学生自身问题第一，态度不端正。初中学生对体育的认识不足，很多学生认为体育只是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动。因此，对于学习任务繁重的他们来说，体育课上不上都无所谓，没有太大关系。第二，身体素质较差。现在我国绝大多数的中学生缺乏体育锻炼，尽管有的学校要求学生进行早起和中午课间操的锻炼，但事实上，这些短时间的运动并没有对学生起到很大作用，所以大部分学生的身体素质相对较差，因而对体育课的高强度运动比较排斥。2.教师自身问题第一，态度不端正。体育教师对中学生体育课程的态度不端正，多数教师认为体育课只要让学生跑跑步，然后就解散让学生自由活动就可以了。所以导致学生对体育课的不重视。第二，教学模式死板。体育教师的教学模式对学生的体育之路有重大影响，体育教师使用死板的教学方式上课，整节课教条、死板、毫无生气，学生没有进行体育活动的兴趣，以致教师与学生都不能在课堂上获得乐趣。3.学校不重视体育教学现在我国的各学校都在片面追求高升学率，以分数高低作为衡量学生的唯一指标。因此，也就造成学校对体育课程的不重视。进而影响学生对体育课程的兴趣。二初中体育课堂有效教学的对策1.对于学生来说第一，端正态度。学生的学习态度不端正，就会影响到教学的质量。在教学的第一节课上，教师就应给学生讲解相关的体育文化，要从理论上让学生明白，体育对一个国家的经济和科技发展有巨大的推动作用，而国家经济发展与体育事业的发展是相关的。通过讲解和宣传体育文化知识，使学生明白体育不仅仅只是一门枯燥的专业学科，而且还是一门发展潜力很大的科学，以此提高中学生对体育的认识和了解，同时增强兴趣。第二，提高学生对体育重要性的认识。教师应该在课堂上耐心讲解体质与文化学习的关系，使学生明白提高身体素质对促进文化学习的重要性，并且要提高学生上好体育课的自觉性。让学生从内心深处懂得一个健康的体魄是学好文化知识最基本的物质基础，尤其是在功课繁重的情况下，健康的身体对提高学习质量有重要的促进作用。健康的身体素质不仅来自于先天遗传因素，更重要的是来自于后天辛勤的体育锻炼。而上好体育课既能锻炼身体，也能缓解压力，促进学生更好地学习文化。2.对于教师来说第一，教师应该端正教学态度。虽然现在社会与学校都还不是非常重视体育教师的地位，没有给予足够的尊重。但是体育教师既然选择了这个工作，就应该认真对待，不断学习，充实自我，完善自我。其次，教师要树立良好的教师形象，与学生建立良好的师生关系。教师在课堂上要做到精神饱满，严于律己。另外，师生间建立良好的关系能够激发学生的学习兴趣。反之，如果师生关系不和谐，学生在课堂上就会呈现僵化的状态，也就无心好好上课了。第二，提高学生学习兴趣。体育课堂本身就是师生互动频繁，学生间合作、团体活动的课堂，体育课堂对教学趣味性的要求较高，教师应注意教学内容的选择。在课堂上，不仅教学内容要丰富，同时，教学模式也应多样化。每一节课都要争取做到趣味性与游戏性以及竞赛性相结合。3.对于学校来说学校要改变以往的不重视体育课堂的现象，适应现行社会体育逐渐发展的需要，加强学校自身对体育教学的重视与关注，给予体育教师相应的尊重，并时常举办一些活动性强的体育比赛等。中国教育学会美育专业委员会第23届年会文摘海淀区教育科学研究所教学艺术与课堂教学改革辽宁省基础教育教研培训中心王英奎课堂教学艺术概述海淀区教育科学研究所)对课堂教学艺术的认识课堂教学艺术,就是教师在教学活动中以富有审美价值的独特的方式方法,创造性地组织教学,使教学与学生双边活动协调进行,使学生能积极、有效地学习,并感受学科美的精湛的教学技巧,它是教师学识和智慧的结晶,是教师创造性地运用教学方式方法的升华,是教学规律性与教学独创性的完美结合,是求美和求真的和谐统海淀区教育科学研究所科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时提出三条基本要求:一是德”,即崇高的思想品德;二是a“才”,即知识渊博;三是“术”,即高超的教学艺术技巧。(二)课堂教学艺术的特点教育科学研究所1、形象性:教学科学主要运用严密的逻辑来达到教学目的,教学艺术则主要运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。2、情感性:教学科学主要运用理性,以理服人;而教学艺术则是运用情感,以情感人。海淀区教育科学研究所3、创造性:创造性是一切艺术的生命,也是教学艺术的突出特点。没有创造,就没有教学艺术。4、审美性审美性是教学艺术最突出的特点,它体现在教育教学过程的整体美(三)课堂教学艺术的功能海淀区教育科学研究所1、实现愉快教学,提高教学效率2、培养学生美感,促进美育实施。课堂教学艺术的理论与实践海淀区教育科学研究所(一)教学内容组合艺术教师要善于从教材里感受美、提炼美表现美、创造美。知识本身潜在的美,是不会自发地起作用的。教师的任务在于挖掘美、渲染美。也就是说,要帮助学生去揭示知识中包含的美、再造美使原有的美更添色彩二)教学结构安排艺术海淀区教育科学研究所在教学过程中的各个环节要过渡衔接自然、流畅,主次分明、重点突出。从组织教学、情境创设、导言过渡、新授教学、知识巩固、表现创造、拓展延伸等活动中有意识设计高潮的出现、动静结合等。这样,会使学生兴奋、愉悦、沉思、体味,在读说写算的训练中,智力宝库得到有力开发,智慧蓓蕾悄然绽放(三)教学方法选择艺术海淀区教育科学研究所教学有法,教无定法,贵在得法。方法美的特征是创新。用新颖的形式巧妙的方法、奇特的事例去展示教学过程的矛盾,引起学生的认知冲突,刺激学生产生疑问和探索的欲望,同样也能生内