体视学在医学形态计量中的应用教学课件

体视学在医学形态计量中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。体视学在医学形态计量中的应用体视学在医学形态计量中的应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。医学体视学组胚教研室何小川概述●特征物:感兴趣的某种组织结构,它具有一定的形状和分界,可以识别和分辨.轮廓面:从新课程改革之初到现在，我们从课改中的初中数学教学来看，教师大多是从以下几个方面着力改进课堂教学，以激发学生兴趣。一是尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。教材中已有许多实例正是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了许多生动有趣、切合学习内容的课例，这是值得提倡的。但，仅仅为有趣，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每一节课都添一个牵强附会的“片头”的现象是不对的。二是课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在相互合作交流中体验快乐。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等自主学习的空间。对于那些知识结构恰当、文体难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，在合作中学习肯定是好的方式。但是，讨论交流地滥用，甚至没有小组交流就不是好课的极端认识也随之产生了。三是减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣。对此新教材已做了较大调整，既减少了习题数量，又对这类问题的难度作了明确要求。教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。四是改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。上述种种激趣之法，大多在学生的外部兴趣上兜圈子，要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，还必须发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因。一、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐数学教学不仅是数学素质的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。教师必须把他们当作学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每个学生负责、对学生的每一个方面负责、对学生的终身发展负责；应把学生当作孩子交往，允许他们犯错误，帮助他们在不断的犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟。应放下“师道尊严”的架子，与学生成为知心朋友。一旦学生真正佩服数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的。二、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐数学的美一般不能让人直观地感受到，需要老师不断地引导，让学生去理性地体验。一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学方法解决其他问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、依理运算中、数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注意挖掘，数学的美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。三、强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐数学教学应使学生会学数学，不学会数学就无从谈起学习兴趣，更不可能会学数学。但七年级都完了，不会分数计算、有理数运算的学生不在少数。这些别人讲的听不懂、小组讨论讲不出、自己动手做不对的同学，怎能对数学产生兴趣，又有何快乐而言？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会、自然问题的基石，更是建立学习数学兴趣的前提。这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练，这一点数学教师乃至专家也有切身体会。这也是新课程实施中必须强调的一个重点。四、磨炼意志，让学生在克服困难中追寻快乐单凭兴趣是学不好数学的。如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有百折不挠的精神是不可能学好数学的。要更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情境，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。五、增强成就感，让学生在不断的成功中感受快乐在普及教育的初中阶段，要满足每一位同学的成就感是不现实的，这就要求教师运用因材施教的原则，分类要求、区别对待，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化；其次，教师要真正当好组织者、引领着、合作者，当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是自己的时候，产生的成就感是不言而喻的；另外，评价机制的改变，考试中偏难命题的减少也是增强学生的成就感、自信心的最佳方式。总之，只有正视中学数学教学中的客观实际，以扬弃的态度进行初中数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效，数学才能成为学生最喜欢的学科。随着“班班通”的普及，在农村中小学，远程教育、多媒体辅助教学已不再是新鲜名词。走进课堂，我们无不惊叹于现代教育技术的高超；走进学生，我们更没有理由不相信网络世界的魅力。在信息的世界里，有大数据系统，大规模的在线课堂，五彩纷呈的动画教学视频，各种Flash动画课件，可以说是五彩纷呈。深入课堂，走进教室，发现盲目片面地使用多媒体教学的现象在农村中小学普遍存在。误区一：多媒体教学完全取代传统教学新课程改革稳步推进，对教学手段提出了更高的要求，有效教学、高效课堂成了教改主阵地。于是，无论是教改专家还是教学能手，骨干教师或一线教师，在各类教研公开课、研修课、精品课都与是否使用先进的教学手段相联系。这样一来，教师无论是外出听课，还是自己上课，都会强调使用多媒体教学，否定“粉笔、黑板、老师”的传统教学。教学互评时，我们也常听到这样的话“教学手段先进，能成功运用多媒体教学”“多媒体课件的应用是这节课的亮点”，等等。老师们心里已经默认现在的课堂教学就是多媒体教学，以致出现了这样一些情况：我在听一位同行上公开课《中国石拱桥》时，一节课光课件就有好几个，桥的发展史视频、课文朗读音频、桥的图片数十张、习题解说视频，就连字词的读音都是动画视频。一节课下来，我几乎没有听到老师的声音，没见老师下主控台，只有大屏幕上的鼠标在动，然后就是精彩纷呈。可语文教学是师生及文本对话的过程，多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字中。多媒体辅助语文教学，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处。新课程指出“教师在教学活动中起主导作用”，而在这节课中主导的是鼠标、是电脑。那么我想问，谁才是真正的老师？老师的讲解、示范引导、暗示交流、与学生的心灵对话又由谁去完成呢？众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，作家般的思想，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花，得到情感的共鸣。而这一切，作为机器的多媒体课件显然是难以取代的。误区二：激发学生的兴趣等于锻炼了学生创新想象能力的确，无论是什么课，激发学生的学习兴趣是非常关键的。“亲其师，信其道”，特别是中小学生，从身体和心理上来看，注意力不集中，兴趣不能持久。如果应用多媒体教学，新鲜、鲜活，形象、生动，这些优点势必会让学生们乐于学习，也能更好地提高学习兴趣。在实际教学中，我们有很多老师在制作课件时，一味强调激趣，追求画面的直观、形象，动画的生动模拟。他们片面地认为这样就锻炼了学生的创新想象能力。整节课的看、听，谁又给了学生思考的时间，谁又给了学生们想象的空间。课本上有很多新鲜事物都要让我们的学生通过语言描绘去感受、去思考、去想象，然后得出个性的认识、感悟、体验，这才是创新。一味地用大屏幕放给学生去看，那就是千篇一律，那就给了学生们一个思维定式，我们应“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。因为我们不能盲目的一节课都是激发兴趣，维持学生的注意力，应留给学生一些自由的空间。语文学科，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点，因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。误区三：好的课件制作等于课程改革的成果一个教师是否善于制作课件是现阶段其基本的教学素质之一。现在我们很多教育管理者无形地认为，能短时间制作一个好课件的老师绝对是一个好老师，就是课改的领路人。在一次县级教师业务竞赛中，我曾听评委说过，几个老师同上一节课，推荐最后的理由，其中一位自己会制作课件，课件多，动画效果好，而其他老师的课件，质量相对较差，不用说答案已经揭晓了。还有一些课件，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些“花哨”“好玩”的课件，喧宾夺主、画蛇添足，违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认识规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。是否使用多媒体教学，得取决于学生、课型等，语文常规教学中语言表达媒介的作用不容忽视，我们总不能每节课都用多媒体教学吧！更不能就说制作一个好的课件就等于课程改革的取得硕果。误区四：节省了学习时间等于提高了学习效率多媒体教学的确节省了很多课堂时间，我们经常感受到两节课的内容，一节课就可以上完，教师减了很多板书，就是课堂提问也减少了重复的次数，甚至回答学生的提问，学生要讨论的问题，都可以用大屏幕展现，堂上反应也很积极，特别课堂上做巩固练习，动画富有弹性的鼓励语让学生乐不可交。这样是不是就提高了学生的学习效率呢？答案是否定的，这只是暂时的表象记忆。老师们，可要记住了，最终的目的是让学生记住并会写。我们要教会的是用手写字的学生，而不是会按鼠标的孩子。因此，我们认为，勤动手、勤动口、勤动脑才能真正提高学习效率。诚然，多媒体教学走进农村中小学，无疑是新时代的一大进步，只要我们能恰当设计、开发、运用多媒体课件，与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，画龙点“睛”或点“石”成金，不盲从、不盲目，那么多媒体辅助教学一定会让农村中学语文课堂插上最有力的翅膀。医学体视学组胚教研室何小川概述●特征物:感兴趣的某种组织结构,它具有一定的形状和分界,可以识别和分辨.轮廓面:●形态计量(Morphometry)是指对特征物的形态特征进行定量化描述或研究,有关的科学即形态计量学●组织学和病理学等形态学科对特征物的形态描述包括大小和多少、形状和空间分布●特征物的形态定量特征包括度量和拓扑特征,前者如体积、面积、长度、变异系数和平均曲率等,后者如数目等。参数:定量描述特征物的指标成为参数。●错误的参数选择:毛细血管在切片上的断面的数目定义为毛细血管的数目●特征物的表面积(即其界面的面积)定义为其断面的(平均)面积等●正确的参数选择甲亢一甲状腺滤泡的总体积●肝功能一肝细胞总体积●肺通气功能一肺泡总面积;血液供应一毛细血管的长度和表面积小肠吸收一微绒毛的表面积●心肌营养一表面积体积比●Cap的分支吻合或数目一积分高斯曲率或亏格数体视学●体视学(Stereology)是根据结构的随机截面或切片,定量研究结构的几何特征(面积体积,长度,厚度,曲率和数目等)的方法学●国际体视学会对其的定义是:体视学是根据材料的截面或投影来确定材料空间结构的科学,她也包括平面图象本身的分析和材料的三维探查。●体视学Stereology)由Eias于1961年创立,1963年国际体视学会成立●1988年中国体视学会和中国生物医学体视学会成立。●体视学实质是应用数学的分支,其主要