广告全案设计的前期准备教学课件

广告全案设计的前期准备41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。广告全案设计的前期准备广告全案设计的前期准备41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。全案设计的前期准备主讲王巍市场调查首先，必须明确高考命题方向。高考语文突出体现内容改革方向，坚持以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中华优秀传统文化与创新能力四个方面的考查，通过形成“一点四面”实现高考语文的育人导向。如2015年全国二卷作文材料中的三个候选人，与科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想相呼应，渗透了社会主义核心价值观。老师只有先让学生明确高考命题方向，平时训练才能有的放矢。其次，把好审题关。考生必须认真阅读与读懂材料，只有在掌握材料的范围、含意后才能写作。任务驱动型作文要求考生挖掘的议论观点，往往就是材料要揭示的某种主题。认真的考生通常能从所给材料里准确找到审题的中心词与关键语句。切记，通常所给材料不止一个主题，考生要仔细分析材料之间异同，比较分析，甚至拓展延伸，梳理出一则思路清晰的写作提纲。任务驱动型作文与传统作文对比：写作目的、要求，更明确、单一，具有一定的封闭性。可见在明确高考命题方向与把好审题关的基础上，梳理出一个符合题意的观点非常重要。关键：对自己提出的观点进行充分议论尽量说深论透。针对自己提出的观点并概括一个题目，围绕自己的观点就事论理，进而联系社会生活中相类似现象拓展延伸，论证时尽量说深论透，以使自己的文章更具广度与深度。首先，用对比方法分析事件产生的原因说深论透。任务驱动型作文写作与平时常常写读后感很相似，即先“读”后“写”，是读后有感而发，考生务必把“读的内容”和“感的内容”有机联系起来，具体的：开头简要引述材料，随即提出自己的见解、主张或观点，然后要针对材料发表议论，任务驱动型写作一定要联系“任务”而作文，否则易偏题跑题。分析时可以从正面分析阐述材料包含的积极意义，也可以从反面入手，指出情况危害，提出有效的防范措施。考生在真实的情境中辨析关键的概念，抓住中心词与关键语句，在多维度的比较中说理论证。如全国二卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，引导考生从某一个具体明确的要求写作，要求考生分析当代风采人物形成的原因，从正面阐明风采人物思想意义。其次，点面结合或层进等方法逐层深入。侧重在对材料中事件先就事论理，多角度进行理论分析为什么会产生如此现象，可采用点面结合或层进等方法充分分析阐述论证自己的观点。正如2016年全国卷福建漫画作文，第一组由100分得到妈妈吻的奖励，98分妈妈给的是巴掌惩罚；第二组55分妈妈给的是巴掌惩罚，61分得到妈妈吻的奖励。这漫画材料作文其实就是任务驱动型作文写作，要求考生发表议论。这漫画材料是学生非常熟悉的话题，也是生活中学生经常遇到的社会现象、学校生活、家庭生活及文化社会现象。考生必须从漫画中精选材料内容进行分析思考梳理，然后从熟悉的生活题材或社会热点问题切入，联系生活实际，引领考生关注社会生活，引导考生思考个人成长方向，唯有如此才能真正做到学以致用、用以促学，使考生的考场作文达到较高的境界。本作文题考场上考生若能够联系当今中国体坛上比赛项目：乒乓球、羽毛球、体操、跳水、举重等优势项目，国人的心态是得了冠军觉得理所当然，其他往往不看好，与漫画中妈妈100分与98分心态何其相似；而水平一般的足球只在亚洲出线就忘乎所以，与漫画中妈妈55分与61分心态如出一辙。生活中平时妈妈做家务理所当然，身体不适稍做得不好，孩子不高兴，相反，爸爸觉得很伟大等。常言道，要一把尺子量到底。现实中尺子应该是最公平的，但拿在不同人的手里量不同的人与事，就会产生不同的结果。其实，2016年全国卷漫画作文就是拿尺子者因标准不同在生活中产生不同甚至截然相反结果。考生在考场上若一味就“吻”与“巴掌”兜圈子就事论理，作文就会缺乏深度，从反面深入分析阐述论证持尺子者若心态不正，评判标准不统一，产生结果轻则影响个人前途，重则毁坏集体民族国家可持续发展，可见持尺子者把握标准至关重要。如果拓宽思维，先举出一两个与“吻”与“巴掌”类似的社会生活实例，联系生活中相类似事情展开议论由点及面，或由个人情况到民族与国家发展层面滑行逐层深入论证，自然而然地就使自己的考场作文更具广度与深度，并不仅仅停留在对孩子的教育方面。再次，采用假设或因果论证方法说深论透。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。针对任务驱动型材料作文，学生作文时要使论证充分把道理说深论透宜采用假设因果论证方法。2016年全国卷福建漫画作文，考生作文时从公平角度切入：假如每个人心中有一把尺子，总是公平公正地衡量别人，更重要常不忘量自己，我们的社会与生活就不会那么多是非纠纷；如果因为生活的世界有这样一把尺子：感情上充满温馨，道理上彰显公平，法制上体现正义，那么社会就会时刻闪耀人性的光辉。因为持尺子者严于律己，宽以待人，处处从我做起，从点滴做起，所以星星之火慢慢成燎原之势，人间就会真正洒满阳光与爱意。任务驱动型材料作文就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，具体问题具体分析。但绝不能只在原材料中兜圈子，必须在就事论理的基础上联系社会生活中相类似现象拓展延伸，才能把道理说深论透，使考场作文更具广度与深度。提醒：结尾照点题升华主题。结尾照应文章开头与材料，再次点题，简洁有力或升华主题。如2016年全国卷福建漫画作文，若这样结尾：每个人心中应有一把尺子，量人更要量己。严于律己，宽以待人，从我做起，人间才会真正洒满阳光与爱意，社会才时刻闪耀人性的光辉。总之，提高高考作文水平的关键在于平时积累素材，训练到位，考试时才能把任务驱动型作文轻松地就事论理、把道理说深论透，真正体现自己的议论文的语言驾驭能力与论证水平。教育效果的后置性是客观存在的，但却往往被人们忽视，尤其是被教育评价的管理者所忽视。如果不能充分认识教育效果后置性及其基本特征，就容易造成对教育者教育行为评价上的偏失。“后置”一词是对时空与操作顺序的一种描述。所谓“教育效果的后置性”是指针对隐性培养目标的当前教育行为，其作用效果可能要经过较长时间才能有所体现，即要经过一段巩固、强化、内化以及迁移过程，在一定的条件下显现出来。我们把教育具有的这种特征称为教育效果的后置性。教育效果的后置性不仅存在于非智力因素的培养领域，如审美能力、道德情操、个性品质、组织能力等，也存在于智力因素的培养领域，如思维能力、科学素养、认知水平等。对教育效果后置性的理解应把握如下两个特征。第一，教育教学具有过程的长期性和反馈的延时性。一般说来，针对某些具体知识的教学，完全可以实现效果的及时反馈。比如学习一个公式、识记几个单词、理解一种解法、模仿一套动作、遵守某项纪律等具体行为，学生立即可以把握或在较短的时间内运用，也便于检测。但对于思维能力的培养、学习习惯和思想的内化，却远远不是短时间就能有理想效果的。学生的养成教育、爱国主义情操的培养、审美能力的培养，也不可能通过短期培训就能达成培养目标，而是需要点滴积淀。这样，培养过程的长期性也必然决定了教育效果反馈的延时性。第二，教育教学具有效果转化的内隐性和效果再现的条件性。受教育者对教育者实施的教育行为的内化是一个很复杂的心理活动，很多方面不会外露，但不能因此就判定教育者没有达到教育效果。因为，不同目标的实现过程与方法是有差别的，“知识与技能”可以通过即时性传授与训练来实现，但“情感态度与价值观”目标的实现则需要更多的感悟与体验。学生往往要通过参与一定的任务或活动来感知，在感知的基础上产生体验，再在体验的基础上有所感悟，最后内化为自己的经验。可见，没有显现的原因要么是内化得不够成熟，要么是没有给学生提供能够表现的时空或条件，而这个适合的条件可能要经过几个月、几年或更长的时间。比如，“具有较强的组织能力”“具有拾金不昧的品格”“具备较强的适应能力”等，这些素质的展示很可能要等到学生走上社会、走上工作岗位之后。如果没有理解“教育效果的后置性”这一重要规律，在评价领域就会引发不必要的混乱，从而导致教育行为结束之后，因未能及时看到理想的回报而心急气躁，甚至会怀疑教育方法的科学性，这对教育发展是非常不利的。教育效果的后置性客观上要求评价应当具有动态特征，体现发展性。只有对受教育者的过程及后期表现进行跟踪评价，才能更准确地评价教育者当前的教育效果，显然，这种设想在现实操作中尚有难度。因此，如何以科学的发展观来建构一套合理有效的评价体系是我们面临的一个重要课题。教育效果的后置性客观上要求：1．赋予教育者足够的时间跨度。循序渐进原则符合教育的内在规律，它必然决定了教育行为的长期性，正所谓“十年树木，百年树人”。即使是智力领域中的某些显性目标的培养，也需要一定的课时来完成。教育实践表明，短时的加工不会使成绩发生明显的提升，特别是在学校中，教师个体的教学风格、教学策略所产生的效果是需要逐步被认可的，往往需要若干年的时间。作为评价者的领导层，应避免仅以几次考试成绩的高低来定性教育效果。2．要提倡教育评价的多元化。试卷成绩的评价当然很重要，但应该明确的是，其主要是适用于显性目标的评价，而对于具有隐性特征的目标的培养效果往往是考察不及的。因此，多元化评价就显得尤为必要，这是目前我们评价中比较薄弱的环节。评价教师的教学，既要关注学生即时的学习效果，也要关注教师的教学行为是否有利于学生的身心发展。3．建立一套评价隐性培养目标的长效机制。由于教育效果具有后置性特征，加上有全社会支持推行发展性评价的氛围，建立超越于学校范畴的长效评价机制显得必要和可行，建立贯穿于幼儿园、小学到中学、大学乃至工作岗位的一套“终身评价体系”就有了时代基础，这可能还需要督导部门的引领以及全社会的支持。同时，作为教育工作者，我们应当坚定自己的教学观，树立正确的人才观，把自己的教学行为和学生的未来发展紧密联系起来。需要强调的是，这里所说的后置性是一种评价观。我们在倡导积极认知教育效果的后置性的同时，也不能忽视和否认有很多的教育效果具有即时性，要在教育实践中不断摸索，灵活把握教育即时性和后置性的关系，形成正确的教学观。知晓教育效果的后置性，我们就应该坚定不移地做素质教育的实践者和倡导者。在教育过程中保持良好的心态，避免工作中的急躁情绪，避免目光短浅。只要我们真心付出了努力，就必定会有回报！哪怕是十年、二十年，也改变不了我们应有的信念。全案设计的前期准备主讲王巍市场调查市场调查定义指运用科学的方法,有目的地、有系统地搜集、记录、整理有关和资料,分析市场情况,了解市场的现状及其发展趋势,为和决提供客观的、正确的资料。市场调查的内容:市场环境査,包括政策环境、、社会文化环境的调查;市场基本状况的调査,主要包括市场规范,总体需求量市场的动向,同行业的市场分布占有率等销售可能性调查,包括现有和潜在用户的人数及求变化趋势,本企业的产品在市场上的占有率,扩大销售的可能性和具体途径等对消费者及消费需求、企业产品、产品价格、影响销售的社会和自然因素、销售渠道等开展调查市场调查方法指调查者在调查现场有目的,有计划,有系统地对调查对象的行为、言辞、表情进行观察记录,以取得第一手资料是通过某一事件留下的实际痕迹来观察调查般用于对用户的流量,的效果等的调查是将所要调查的事项以当面、书面或电话的方式,向被调查者提出询问,以获得所需要的资料,它是市场调查中最常见的一种方法,可分为回表调查四种通常用来调査某种因素对市场销售量的影响,这种方法是在定条件下进行小规模实验,然后对实际结果作岀分析,研究是否值得推广。它的应用范围很广,凡是某一商品在改变品种、品设计、价格、广告、陈列方法等因素时都可以应用这种方法,调查用户的反应二·制定客户简报和创意简报1客户简报ClientBriefClient客户Product产品Date日期JobDescription工作概述Background背景企业背景背景市场状况诉求对象目标消费者:品状况竞品状况广告投放情况价格:执行价格市场终端价格Reportby报告人2创意简报CreativeBriefcent客户Brand/product品牌/产品Jobno./ttle工作号Date日期:TV电视Rado广播Press印刷Poster海报DirectMa邮Promotionideas促销建议Sponsorship/event事件营销n-store店面Newmedia新媒介AccountManager客户经理AccountDirector客户总监CreativeDirector创意总监Approvalfromclien客户确