有机反应类型(英文版)教学课件

TheFourMainTypesofOrganicReactionsSubstitutionA+BHEliminationRearrangement有机反应类型（英文版）TheFourMainTypesofOrganicReactionsSubstitutionA+BHEliminationRearrangement石河子大学师范学院化学系顾承志EtherNomenclatureEthersarealkoxyalkanes-thelargerportionisthealkaneandthesmallerportionisthealkoxy1-ethoxypropaneethoxycyclohexane2-ethoxypropaneEtherscanalsobenamedbythetwogroupsfollowedby"etherdiethylethermethylethylether石河子大学师范学院化学系顾承志BoilingpointsofethersandalcoholsBOILINGBOILINGETHERPOINT(C)1-ALKANOLPOINT(C)CH,OCH23,0CH,OH78,5CH,OCH,CH3CH3CH,CH2OHCH3CH,OCH2CH334.5CH3(CH2)3OH1173(CH,CH,CH,CH,)2O142CH3(CH2),OH194.5Whyistheboilingpointofdimethylethermuchlessthantheboilingpointofethanol?EtherscannotHydrogenBond化学实验教学给予了学生更多自由发挥的可能性，让学生不再局限于教材本身，而是通过化学实验吃透化学知识的本质.同时，在启发式教学的铺垫下，让教师懂得了如何创设有利于学生思考问题的实验情境.化学是富有创造力和生命力的科学，同时在实验中体现了它的严谨与严密.基于此，初中化学实验教学中问题导学的实践研究是顺应时代需求的.作为一线的化学教师，应该通过实验教学中的问题导学来提高教学效果.一、创设实验情境，激发学生探究问题的兴趣教师教得轻松自在，学生学得开心满足是成功教学的关键.而创设适合正当的问题情境，有助于激发学生对化学探究的兴趣和动力，让学生对于化学学习具有较强的稳定性和持久性.在信息时代下，借助以计算机为中心的现代化教学媒体，与化学教学进行有机整合，使化学教学摆脱了复杂难懂的沉闷印象，而变得更加简单有效，从而促进化学教学内容的多样化，摆脱呆板的教学呈现方式，同时增加师生之间的互动，为学生创造一个生动、情境式的学习环境.此外，化学知识和生活紧密相关，创设问题情境，引导学生观察和发现跟课本知识密切联系的生活中的化学本质，能引发学生的思考和共鸣，让学生认识到化学学习是有必要的，“知识是生活的指南”.二、鼓励学生参与实验，强调实验探究问题的过程培养学生的探究能力是实验教学的目的之一.化学实验离不开正规的化学实验室，这种寻求化学真谛的虔诚之处，是开展科学探究的神圣之地.学生和教师需要确保安全有效的化学实验，寻求真正的答案，就得在实验室里开展探究工作.例如，在实验室做“金属钠在氯气中燃烧”的实验时，因为实验前学生已经掌握了金属钠和氯气的基本化学知识，以及该化学反应实验的正确做法以及应有的实验现象.这时应该要求学生仔细检查所需化学药品和器具，以保证实验顺利进行.接着，让学生小组讨论.让他们互相提出自己的看法，并且最终确认行之有效的实验方案.最后，让学生动手实验.学生将收集好的氯气用玻璃片盖好，放在实验台上备用.取一只烧杯，倒入适量氢氧化钠溶液，关闭止水夹，取出一小块金属钠放置在已有细砂的燃烧匙里加热，在开始熔化之际，一个学生立即移开玻璃片，将燃烧匙伸入装满氯气的集气瓶中，另外的学生用准备好的胶塞盖好瓶口，最后观察钠在氯气中燃烧的现象：产生光亮的黄色火焰，并生成白烟.整个实验学生都积极参与，体现了学生对于科学探究的热爱之情.三、理论联系实际，重视实验探究问题的效果化学实验是辅助初中化学教学的重要手段.实验能增强学生的实践动手能力，培养学生的科学探究精神，有利于清楚准确地认识初中化学知识，为以后化学的学习打下牢固的基础.生活、生产、制造等之中处处可以见到化学的影子，实际的化学知识是学生所热爱的，尤其是和生活紧密相关的化学问题.例如，在学习碳酸钙的知识时，可以联想到水垢能够用酸去除，那么碳酸钙是否也能用酸去除呢，此时产生的气泡是什么气体呢？在食品中为何放置生石灰做成的食品干燥剂呢？亚硝酸盐为什么有害身体呢？假酒的成分是什么，为何能以假乱真呢？这些无一不体现出生活和化学的紧密联系.教师需要利用课本中没有的生活实际来激发学生的思考，让他们从理论的高度中脱离出来，立足于生活实际的探究中，在教师的牵线搭桥下，将实际和课本知识有机结合起来，在有趣的前提下，激发学生的求知欲，寻求科学的探究方式，透过生活看透化学知识的本质，促进学生对化学知识的理解和掌握.四、开展合作交流，深化实验探究问题的结论一个人的力量毕竟是有限的，你会不可避免地钻进死胡同和思想误区.这时若有人帮助你，开导你，将你从黑暗的深渊带入彼岸的光明，你将云开雾散，思想和知识则会更上一层楼.在实验教学中，教师只是引导者，不能过分依赖教师的讲解解决问题，而要通过同学之间相互的帮助，阐述自己的观点，交流彼此之间的思想和知识，同时指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究过程中，这样能获得接近真理的答案.例如，在教学中，教师在根据课文内容提出问题时，学生可以先独自思考问题的答案，接着通过小组的讨论，广开言路，取其精华去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趋近正确的答案.当然，在讨论中，难免存在异议，但是可以就此异议，继续进行讨论和辨析，用各种方法佐证自己内心的想法，深化探究的力度，最终经过一系列的努力和探索，得出一致意见，在合作交流中深化探索的结论.总之，实验是化学学习的基石.因此，化学教师应该有效利用创设实验情境、联系生活实际、鼓励学生合作交流等途径，正确地引导学生养成对化学科学的探索精神和习惯，激发学生自主学习的天赋，发挥学生的主观能动性，发展学生的化学探究能力，从而提高教学效果.一.激活想象，走进童话的世界1.创设情境，展开想象之翼。一堂好的童话教学课堂应该是声情并茂、情趣盎然的。要创设这样的课堂情境，就需要挖掘教材中的情境因素，并加以利用，使之成为课文学习的精彩“前奏”，引领学生更快地进入童话的世界，激起想象的涟漪。笔者执教《夏夜多美》一课时，以这样的语言导入：“当蛐蛐唱响第一支小夜曲的时候，当萤火虫点起亮闪闪的尾灯时，当蜻蜓舒展开轻薄而透明的翅膀时，院子里的老奶奶摇起了大蒲扇，夏天就这样来了。夏天的夜晚，星星会眨眼，青蛙会唱歌，你呢？有什么发现呢？”教师的开场白紧扣课文的时间――夏夜，以优美、抒情的语句拉开了夏夜的序幕，营造了一个充满诗意的夜晚，在这样的夜晚，任何美好的事情都有可能发生。当学生走进这个美丽的夏夜时，童话之旅就开始了，想象之翼也打开了。2.品词诵句，丰满想象之翼。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，是学生模仿学习的对象，对发展其语言能力有积极的作用。教师要善于引导学生去品读文本，理解文本，体会文本，带领他们进入童话世界，丰富其想象力。一年?下册《小蝌蚪找妈妈》一课的第一段描写了一群可爱的小蝌蚪，“池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”教学时，充分利用文本的语言，调动学生已有的生活经验，利用他们对新生事物的好奇心来指导朗读。句子中“大脑袋”就让学生大声地读“大”，“黑灰色的身子”突出黑灰色，“甩着长长的尾巴”中故意将“长长”二字拉长着读，这样，学生们在朗读的时候，觉得又开心又好玩。同时，笔者还要求学生一边读，一边在头脑里想小蝌蚪的样子，这样既认识了小蝌蚪完整的形象，又感受到了小蝌蚪活泼可爱、娇小调皮的特点，培养了他们的童话语感。3.观图察意，放飞想象之翼。低段学生对课文中色彩鲜艳的插图也很感兴趣，他们通过观察插图来感知人物形象，再现童话的场景，了解故事的梗概。笔者上《纸船和风筝》一课时，充分利用课文的插图进行想象说话的训练。学习第三小节时，为落实小熊乐坏了的心情，张老师做了这样的安排：出示课文中的第一张插图，同时出示这样的句式：小熊拿起纸船一看，乐得（）。引导学生一边看图一边将句子补充完整。画面中小熊的表情、动作都落在学生细细的观察之中，教师又及时引导孩子想象：小熊还会说些什么呢？简单的一幅插图，经过教师的巧妙设计，不仅落实了词语“乐坏了”，还在观察后尽情想象，再现了小熊可爱的童话形象。二.表演激趣，体验童话的魅力1.对于科普类童话，可用表演激发兴趣。一年级上册的《小壁虎借尾巴》是一篇科普性文章，如果只是学习动物尾巴的不同作用对学生来说是枯燥无味的。为此，笔者先准备了小壁虎、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈的头饰，然后找五个学生分别戴上头饰扮演课文中的角色。按照课文内容，“小壁虎”失去了尾巴很难过，接着去向小鱼、老牛和燕子借尾巴，却遭到动物朋友友好的拒绝，“小壁虎”伤心地回到壁虎妈妈身边，高兴地发现自己长出了新尾巴。表演使课文中抽象的内容一下子变得生动、形象起来，还加深了学生对课文内容的理解，增强了他们对课文情景的真实体验，满足了学生喜欢表演的天性，提高了学习语文的兴趣。2.对于难理解的词语，可用表演帮助理解。在低年级童话教学中，靠教师口头上的讲解来使学生理解一些抽象的字词，是很难达成目标的，同时也是学生很反感的一种形式。为此，在教学中遇到学生难以理解的词语，可另辟蹊径，如采用表演、体会的方式来帮助理解。学生们在表演中感悟、体会，把抽象的字词转化为形象的表演，在文本与心灵的对话中，不仅理解了词语，而且还提高了语文素养。3.对于多角色的对话，可用表演体验情境。童话故事中一般会有很多人物和对话，而这些对话往往是促进故事发生或发展的重要部分，在教学中可充分利用对话进行表演，以增加学生的情感体验。在熟悉课文语言并能熟练运用的情况下，加上自己的肢体动作，将小动物的心理活动表现得淋漓尽致，学生在创造故事形象的同时，也使自己在故事中走了一回，真正成为了故事中的主人公。注：本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《农村小学语文童话教学的现状及其对策研究》（课题立项编号：GS[2017]GHB1770）子课题。石河子大学师范学院化学系顾承志EtherNomenclatureEthersarealkoxyalkanes-thelargerportionisthealkaneandthesmallerportionisthealkoxy1-ethoxypropaneethoxycyclohexane2-ethoxypropaneEtherscanalsobenamedbythetwogroupsfollowedby"etherdiethylethermethylethylether石河子大学师范学院化学系顾承志BoilingpointsofethersandalcoholsBOILINGBOILINGETHERPOINT(C)1-ALKANOLPOINT(C)CH,OCH23,0CH,OH78,5CH,OCH,CH3CH3CH,CH2OHCH3CH,OCH2CH334.5CH3(CH2)3OH1173(CH,CH,CH,CH,)2O142CH3(CH2),OH194.5Whyistheboilingpointofdimethylethermuchlessthantheboilingpointofethanol?EtherscannotHydrogenBond石河子大学师范学院化学系顾承志WilliamsonEtherSynthesisPreparationofethersbySN2reactionofprimaryalkylleavinggroupcompoundsandalkoxides1.FormationofalkoxidesAlcoholswithverystrongbases(LDA,NaH,orNa2NaH2K=16K=30NaHH2+LDAHpKa=40DA=石河子大学师范学院化学系顾承志WilliamsonEtherSynthesis2.ReactionofalkoxidewithprimaryleavinggroupAlkoxidesarestrongbases,anythingotherthanprimarywillleadtoeliminationAlso,hinderedbasesleadtoeliminationevenwithprimaryeavinggroupsProposeasynthesisof(anyalcoholandalkylhalide)石河子大学师范学院化学系顾承志iesUnderHighlyAcidicConditionsThisreactionrequiresfreshlydistilled57%oHIetherCH3CH2OHCHRCHH+CH3CH2CH3CH2OHCH?CH,OHH2OThisreactionrequiresH,SO4at130C石河子大学师范学院化学系顾承志InGeneral,EthersarenotReactiveCompoundsdiethylethertetrahydrofuran1,2-dimethoxyethane,glycoldimethylether,glymeTheseareexcellentsolventsformanyorganicreactionsmanyorganicshavegoodsolubilitiestheetheritselfisnotreactiveEpoxypolymersarechainsofethers,thereforethepolymerisveryunreactiveTheoneclassofethersthatareveryreactivearetheepoxideswhy?Tremendous