设计色彩的对比调和教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。设计色彩的对比调和设计色彩的对比调和61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。设计色彩的对比调和色彩的对比色彩对比:指两个以上的色彩在同一时间和空间内相互比较时,显示出明显的差别色彩调和:指两个或以上的色彩有秩序协调,和谐地组合在一起,使人产生心情愉悦的心理感受一、创设生活情境，激发兴趣应用题源于生活，每一道题总可以在生活中找到它的蓝本。在教学中，一旦把应用题与学生的生活实际紧密相连，就可以大大激发学生学习的兴趣。例如，在学习十几减9时，我将情境图加以拓展，为学生准备好小猴头饰，指一名学生来扮演小猴卖桃，其余学生充当小兔买桃，这一情景，极大地调动了学生的兴趣，学生们争先来买桃，有的说要买10个、有的要买8个、7个、4个……我分别将学生说的数字进行板书，随机出示问题“还剩多少个？”学生根据刚才的回答列出不同的算式，我一一给予板书，然后提出本节课的学习任务：13-9=？至于其它的算式，作为课后的自主探究。二、呈现方式多样，增强兴趣1.借助简笔画，培养学生的兴趣。小学生正处在长身体，长知识的时期，生活经验有限，他们的思维处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡的阶段。所以要充分利用简笔，来加强图画与数学语言的转换。特别是小学低年级学生对图画很感兴趣，教师可以借助简笔画，培养学生学习应用题的兴趣。如教学5+4=，我先画出5个大红苹果，又画出4个黄澄澄的鸭梨，让学生直观地感受到画中两种水果的数量。学生可以借助直观很快列出算式：5+4=92.借助现代化教学手段，培养学生学习应用题的兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“儿童是用画面、形象（色彩、声音、动作）来思维的。”教师可以借助现代化教学手段，通过电脑动画、投影演示，吸收学生的注意力，帮助低年级学生理解题意。如一共要搬38张椅子，已经搬了30张，还要搬多少张？我借助电脑，学生感受到有了小熊和小猴搬椅子的动画，接着出现小熊和小猴的条件及茄子老师的问题。使学生体验到学习应用题的趣味性。同时，也体验到学习应用题的轻松与快乐，从而培养了学生对学习应用题的兴趣。3.通过实践活动来培养学生学习应用题的兴趣。小学生天性活泼、好动，有极强的自我表现欲，给他们创设身边熟悉的生活场景，并自己情境表演，培养其学习应用题的兴趣。例如，到超市购物。我事先让每一个小组的学生自带一个自己喜欢的物品，课前给他们贴上价钱，课堂上在小组内选出一名学生扮演售货员，其余学生扮演顾客在班内进行购物。这样的实践活动极大的调动了学生的参与意识，学生在轻松、愉悦的氛围内自主完成了学习任务。三、练习形式多变，强化兴趣（一）基础型2.12朵花，每个花瓶里插3朵，插了4瓶。相同数是指____，个数是____总数是____。（）个（）合起来是（），把（）分成了（）个（）。（）里面有（）个（）。（二）选择型选择型应用题也即有多余条件的应用题，它需要学生在比较熟悉各种数量之间的关系和充分了解各种信息的基础上做出正确的选择，有助于提高学生思维的灵活性和敏捷性，而且能有效地培养学生收集信息、处理信息的能力。1.学会提问题，即给出几个条件，提出可解决的问题。（1）根据条件（）和（），可以求出（）。列式：2.根据问题选条件：3.根据算式补充条件：6+10-4应补充的问题是：（）（三）续编型在低段应用题的教学过程中，教师可以组织学生收集生活中所见所闻，启发他们续编应用题。例如：1.教师简笔画出一篮苹果，出示一个已知条件：篮子里装了14个苹果。（）。还有多少个苹果？谁来帮老师补上一个条件？问题一提出，教室里顿时火了，学生们七嘴八舌地讨论起来，有的说：“我吃掉了4个”还有的说：“被妹妹拿走了10个”……学生兴趣盎然，毫无倦意，不时闪现出智慧的火花。在这样的续编应用题的练习下，进一步为学习自编应用题埋下了伏笔。2.口编一道应用题。该题呈现的是小朋友摘丝瓜的场景。图中显示：一共有8条丝瓜，已经摘下了3条，小朋友正在摘的有1条。学习时，要注意联系具体的情境，引导学生根据题意提出问题、列出算式，并联系具体情境理解连减的实际意义和运算顺序，学会按顺序计算得数。重点是让学生根据图意说清楚事情发生、发展的完整过程。一、引言从Brown、Lave等（1991）提出“实践社区”[1-2]到现在的20余年时间里，教育组织内部的实践社区发展和相关研究一直受到广泛关注，但对高校创新能力培养方面的在线实践社区的研究尚缺少研究，仅有李艳梅等人（2007）对宁夏地区四所高校中的大学生实践社区的发展现状和组织承诺进行了相关调查研究。本文基于实践社区的理论研究成果，针对培养大学生创新能力的目的对在线实践社区的生命周期进行研究，期望为促进高校的创新人才培养提供新的发展视角和理论参考。二、实践社区的生命周期学术界对实践社区的形成、发展及演化过程研究一致认为，社区成员基于共同的热情、需求和关注而聚集，通过面对面或虚拟的网络等沟通交流形式，相互共享知识、技能并相互促进提高，而当成员的热情和关注趋于分散时，社区逐渐走向衰退。这一生命周期经历了从萌芽期、生长期、成熟期、半衰期到衰退期的5个发展阶段[3]。从实践社区的本质特征来看，其生命周期的长短决定于成员对共同需求和关注的互动热情程度，当成员因共同关注而产生互动热情并发展而聚集时，社区形成并发展；而成员的关注转向而互动热情下降并消失时，社区逐渐走向衰退并最终消失。现实中的大学生在线实践社区的发展多遵循这一规律，在共同关注产生并热情高涨时社区迅速形成发展，成员间在共同主题引领下分享自身的知识和技能资源，而在积极活跃的核心者因完成学业或关注转向时，社区互动逐渐冷淡直至消失，只留下互动过程中所积累建设的知识仓库成为一种纪念。三、创新能力培养型大学生在线实践社区的生命周期基于理论推理来看，实践社区若具有某一类成员持续更新的群体，实践社区则会维持可持续发展。大学生群体恰是成员持续更新的典型，且因人类社会发展的教育需求而必然长期客观存在，创新能力也是社会发展要求大学生必须面对的共同关注。据此来看，创新能力培养型大学生在线实践社区可以具备持久的生命周期。但这一理论推理的现实转化需要我们关注两个前提：一是大学生群体真正意识到创新能力是个人发展和社会发展的客观需求，并且把它作为学习生涯中的核心关注。二是需要源于高校或教育组织，甚至社会各界的外界力量营造创新文化环境和提供必要的引导和支持，驱动大学生在社区中保持互动热情，从而在成员的不断更替下维持社区的可持续发展。这两个方面之间是紧密相关且互相促进的，现实中的创新文化环境会促进大学生对创新能力重要性的深刻认识，而这种深刻认识会转化成强烈的需求关注，从而产生互动热情，在完善的创新环境支持下大学生的互动热情会持续膨胀且在新老成员间互相传递，从而推动实践社区的持久发展。虽然阶段性的复杂环境因素变化可能会导致社区发展出现动荡，但在社区支持技术的不断发展和社区组织管理不断适应环境变化的波状动荡中将呈现持续上升发展态势。（如图1所示）图1创新能力培养型大学生在线实践社区的生命周期基金资助：黑龙江省教育教学改革项目“现代教育技术环境下大学生创新能力的培养与提升研究”（编号：JG2014011050）。色彩的对比色彩对比:指两个以上的色彩在同一时间和空间内相互比较时,显示出明显的差别色彩调和:指两个或以上的色彩有秩序协调,和谐地组合在一起,使人产生心情愉悦的心理感受1.明度对比黑白明度色标·明度对比:是色彩明暗程度的对比,色彩的层次关系主要依靠色彩明度来表现,是色彩表现重要因素以蓝色为例分析明度基调1)高明度1--3具清楚,明亮,轻巧,寒冷,柔软感觉2)中明度具柔和幻想,甜美,稳定感觉3)低明度具沉稳,厚重,坚硬,钝浊感觉明度基调应用实例欣赏高明度为主低明度为主中明度为主B:分析下列图片中服袭以什么明度基调为主习以组为单位合作完成下列裙子高,中,低明度基调练习色彩自选有时代气息高明度基调中明度基调低明度基调习实例:高明度基调中明度基调低明度基调思考:观察下列图片的颜色种类,主色与副色,副色与副色之间的明度差别,面积差别,可否分出其他的明度对比强度调子。明度基调对比因明度差别而形成的色彩对比称为明度对比。根据明度色标,凡明度在零度至三度的色彩称为低调色,四度至六度的色彩称为中调色,七度至十度的色彩称为高调色。色彩间明度差别的大小决定明度对比的强弱。三度差以内的对比称明度弱对比,又称为短调对比,