部编版语文小学一年级的下册《语文园地二》教学课件2

部编版语文小学一年级的下册《语文园地二》.11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克部编版语文小学一年级的下册《语文园地二》.部编版语文小学一年级的下册《语文园地二》.11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克语文园地二ate以趣农识字ng辆蟀中华语言文化博大精深，要想让学生打下良好的文学基础，识字教学是重中之重。但是，小学生处于比较好动的年纪，很少有人能对枯燥无味的课程产生兴趣，要想让学生学好语文，教师们必须另辟蹊径。本文就如何进行识字教学展开讨论。一、传统识字教学的缺点（一）内容碎片化研究表明，系统的、有规律的记忆效果比杂乱无序的记忆好。传统的识字教学的弊端之一便是内容碎片化，学生学到的汉字杂乱无章，只能依靠死记硬背，往往是学了后边的忘了前边的。这是由于艾宾浩斯记忆曲线在起作用，记忆随着时间精度下降，最后记忆变得模糊，甚至遗忘，许多小学生便在不断地学习――遗忘过程中识字。这是因为，教师在进行识字教学时，进行的是碎片化教学，往往是在教学过程中遇到生字就顺便教了，导致学生的学习成果是碎片化的。这种杂乱无序的记忆缺乏持久度和精准度，由于不是系统地学习，复习难度较大。因此，在这种教学模式下的识字教学，很容易受记忆规律影响。（二）教学形式单一化传统的教学形式大致有两种――复读和默写。首先，跟着老师复读时，学生往往容易走神，大多数学生的注意力可能已经涣散，只是嘴上跟着老师在默念。因为这种教学形式枯燥无味，教师很难发现自己在走神，学生走神也就不足为奇了。其次，默写是一种充满争议的教学方式。与复读一样，教师往往无法监督学生是默写生字而不是机械的抄写。此外，这种方式增加了学生的作业负担，与新课改的要求背道而驰。二、新课改下如何进行有效的识字教学（一）根据文字特点分类进行识字教学笔者根据文字的特点进行分类教学，取得了不错的效果。汉字都是表意文字，这就使得形声字在汉字中占有很大的比重，我们在教学过程中就可以利用这一特点进行分类，对于形声字的学习就会变得比较简单。例如在“河”“江”“海”中，我们可以先从三点水的表意功能开始分析，三点水表示和水有一定的关联，学生通过这些偏旁部首的学习，很容易掌握其他带三点水的汉字，其他的汉字也可以运用此类方法进行教学。此外，教师可以引导学生自己查阅字典进行识字学习，给学生相对自由开阔的空间，会让学生对学习产生更多的兴趣，学习潜力也会得到充分开发。（二）识字教学引入多媒体技术小学生的自我控制意识比较薄弱，很难在课堂上集中精力，因此，在小学语文课堂教学中，经常会发现教师在台上讲课，学生在下面玩耍的现象。当然，这也不能完全责怪学生，课堂教学没有吸引力，教师必须承担一定的责任。在当前网络时代，利用多媒体技术进行教学已经比较常见。在小学语文识字教学中，运用多媒体进行教学更能吸引学生的目光，让课堂教学更加高效。例如，在小学语文一年级识字课《日月明》中，教师可以搜集一些与日、月相关的图片和小故事，然后引申构字的特点，这样不仅可以让学生体会乐趣，还可以让学生体会到祖国文字的魅力。（三）识字教学生活化识字教学生活化有两个好处，一是可以激发学生的学习热情，二是可以让学生有使用文字的意识，从而解决上文提到的教学内容孤立化的问题。在教学实践中，教师要注意时刻睁大双眼，将学生学生字与生活相结合。比如，小学六年级的生字词学习量比较大，兼具复习以往知识的任务，学生往往对学习生字词有种本能的恐惧。这时，我从网上搜集一些小文章，将需要复习的生字加入到文章当中，并把文章上传到自己空间。在上课的时候说：“同学们，最近学习很累，想不想放松一下看看老师的空间？”然后向学生展示空间里的这些文章，并邀请一些同学为大家朗诵这些文章。如果这些同学有不认识的字可以请其他同学或者老师帮助。事实证明，这种形式的识字教学非常有效，究其根本，是因为现在大部分小学生会上网冲浪，空间是他们生活中的重要交流平台，采用这种形式进行教学有效地激发了他们的兴奋点，从而提高了学习效率。上面讲的案例是将识字教学的形式生活化，事实上，识字教学的内容也可以与生活紧密结合。比如，让学生搜集春联，并带来展示给同学。可以让学生为大家讲解生活中的物品特点及使用方法。在完成这些任务的同时，学生必然会遇到生字词，他们或通过自己的查找，或寻求他人帮助，从而实现对生字词的认识和应用，这便是新课改识字教学的题中之意。1993年江苏省两所小学进行缩小班额的课题实验起到现在已有21年。随着我国经济的持续发展和人口出生率的不断下降，我国农村、城市各地的教学条件和师资有很大的改善，班级规模也从大班逐渐转变成了自然小班，然而目前小班的教学还沿用着传统的大班教学的策略和方法。从大班教学转变到小班教学，传统的大班教学策略越来越不能适应小班化教学的要求，教学环境的变化对教育教学工作提出了更高的要求。1小班教学和小班化教学的区别虽然很多地方已经从大班转化成自然小班，但是教学上只是延续传统的大班教学策略的小班教学，而小班教学和小班化教学有着不同的概念。小班指的是学生人数相对较少的班级，小班的班额并不是一个固定的数字，不同的国家或地区由于社会政治经济发展水平的不同，人口出生率的差异，往往对小班的班额有着不同的限定。从教学规模来看是指学生数量一般为25-30名学生的教学班。小班教学是教育教学活动中，班级学生容量从大班转变成小班后与之相适应的教育活动方式。这些变化赋予了小班教学不同于传统教学的一些属性和特征，但小班教学在很大程度上还是延续了大班教学的教学策略和方法。而小班化教学是教育教学活动的动态演变过程，是指在多元智能理论、建构主义理论等先进的教育理念指导下，在较少班额的教学班级内，按照教育教学规律而进行的一种班级教育教学形模式。2小班化国内外情况小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。上世纪七八十年代，美国部分州经实验发现合格教师指导下的小班化教学促进了学生学业成就的提高，增强了学生个体关注，减少了课堂干扰。现在西方国家普遍采用小班教学，小班教学的各方面也都基本成熟。我国小班化的提出是在适龄入学儿童数量减少背景下对教育资源的合理分配。一方面学生人数逐年减少，教育资源相对充裕；另一方面，家长对子女接受优质教育提出了更高期望。在一些大中城市开始了小班化教学的探索之后，很多农村地区也开始面临着同样的情境。小班化从本质上来说，就是从批量生产的大班教学向个性化、因材施教教育转变。教育条件和环境的变化，对教育教学的观念、方法和策略都提出了新要求。3小班化教学的优势由于教师面对的学生人数减少了，教师放在每个学生身上更多的精力，是小班化教学最表层的优势。小班化教学从本质上来看，教师更注重因材施教，发挥学生的个性特长。课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念对课堂教学的要求。教学过程中，学生在课堂内所平均占有的时间增加，师生之间、生生之间有更充分的时间进行讨论和交流。在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，提高学习质量，促进学生主动健康地发展。小班化顺应了课程改革的要求，同时也为其创造了极为有利的条件。3.1小班化教学有利于学生个性的发挥在传统的大班教学中，教师不可能照顾到每个学生；而在小班教学中，教师有足够的时间和精力来分析每个学生的特点，根据其特点和优势进行相应教学，因材施教，避免了千篇一律的教学模式和教学手段，更好地激起学生对学习的兴趣。同时，在尊重个体自由发展的基础上，激发了学生个性的充分发展，能够大大提高学生的自信心。3.2小班化教学有利于增进师生感情“亲其师，信其道”，师生感情关系的好坏在教学过程中起着重要的作用。学生只有认可教师、与教师融洽相处，才会很在意本学科的学习状况，积极地配合教师的教学活动。反之，学生对某个教师不认可，或者在情感上有抵触，那么他会以消极的态度对待教师，包括教师的教学活动。小班的学生人数少，老师较容易掌握学生的性格特点，师生相互接触的时间和机会也较多，这在一定程度上增进了师生间的彼此了解，加深了师生间的感情，有利于教育教学活动的开展。3.3有利于提高课堂教学效果小班化教学注重小组合作探究，注重提高学生自主学习的能力，学生需要在有充分的准备的情况下，开动脑筋，合作探索知识。小组成员间通过互助合作的方式发现问题、研究解决问题，各小组间的竞争也会提高学生学习的积极性。小班化教学使得学生跟着老师的节奏不停地思考，使知识点在课堂上充分的消化吸收。4小班化教学需要注意的问题学生人数的变化，必然要求教学方式和策略的变化，很多教师在面对转变时无从下手，在从大班教学转化到小班化教学转化的过程中，我们要注意到以下几个问题：首先，教师素质方面，要加强教师小班化教学培训。这是保证小班教学改革顺利进行的关键。小班化教师的培训要针对小班化教学的本质优势和特征，对教师进行教育教学策略方面的培训。很多教师往往能够意识到小班化教学的优势和效果，但是面对具体课堂，不知道应该从何入手转变教学方式和课堂模式。在教师培训的中，注意实际教育教学策略，注重通过具体案例来提高教师对小班化的理解和教育教学水平。其次，制度保障方面，建立与小班化教师专业发展相适应的管理制度保障，监督促进教师形成本学科的小班化教学模式，提高教师在小班化教学中的专业素质和能力。小班化教学绝对不是某个学科教师能够完成的任务，这需要学校和教育部门的监督和引导，引导教师根据本学科的特点，研究开发适合本学科教学的教学策略，逐步形成教育教学小班化的机制。再次，教师的教育教学方面，注重学生个性的发挥和养成。小班化教学最大的特点就是因材施教，注重学生的个性发展。在顾及到每个学生的基础上，让他们充分认识个体价值，树立自信心。在具体的教学过程中，教师要强化小组合作学习，培养学生的团队意识，做到树立共同目标，共享有效资源，并且要明确责任分工，使小组内每个成员都有自己的责任和义务，都能为小组做出自己的贡献；同时教师要注重小组竞赛活动，合理运用小组之间的竞争机制，有效调动学生各方面的积极性，营造良好的学习氛围，培养学生正确的学习生活习惯。我国小班化实验研究已经进行很多年，关于小班化的理论、方法、策略等都日渐成熟。面对目前农村学校班级规模不断缩小的情况，小班化教学的转化成为越来越多农村教师面临的紧迫任务。也只有顺应教学环境的变化，并且按照新课改的要求转变教学模式和策略，才是今后教育教学发展的方向。根据小班化教学特点，立足实际，探索适合的小班化教育模式，才是提高教育教学质量的方向和途径。语文园地二ate以趣农识字ng辆蟀以趣农识字以趣农识字XINHUAZIDIAN新华字典ce册书以趣农识字zhigian支铅笔以趣农识字一架飞机板块一:趣味识字…2一辆车一匹马zhIqlan00_册书一支铅笔ke心一棵树一架飞机1.借助拼音读一读这些数量词。2你