施工现场临时用电安全技术规范讲解教学课件

施工现场临时用电安全技术规范讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗施工现场临时用电安全技术规范讲解施工现场临时用电安全技术规范讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗施工现场临时电全枝水规范G46-200新敌次三工程儿标项用2018年5月229目录总则2术语,代号3时用电管理4外电线路及电气防护5接地与防雷6配电室及自备电源7配电线路8配电箱及开关箱9照明10防触电抟术措施电器火灾防止措施12安全用电目常检查“实效教学”就是在单位时间里通过师生双方的共同努力取得实实在在的学习效果的教学。那么,如何才能提高语文课堂教学的实效呢?下面笔者就农村中学语文课堂教学中出现的一些问题略作论述。一、教与学较盲目由于受传统教学模式的束缚,教师在教学行为上显得有些矛盾:讲多了怕人说“满堂灌”,讲少了又怕学生不明白;讲知识容易陷入“灌输”,只让学生活动又难免过于肤浅等。所以一部分教师还是重知识的传授,轻学生的探究,在教学过中程只是忠实地传输教学内容,只突出了自身的主导地位,却漠视了学生的主体地位;只有教师“教”的自由,没有学生“学”的自由。在这样的教学过程中,学生丧失了独立学习的能力,没有探索的动力和兴趣,使学习的创新意识和创新能力被扼杀。新课标强调教学是教与学的交往、互动,在教学过程中教师要与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,以求得新的发现,从而达到共识、共进,实现教学相长和共同发展;师生互教互学,形成一个真正的“学习共同体”,共同对整个集体的成长负责。新课改下的语文课堂应是人人参与、平等对话的课堂,不应是单向的付出,而应是生命活动、专业成长和自我实现的过程;应以学生的发展为中心,突出教与学的互动,实现教学相长。二、教学目标模糊教学目标既是教学的出发点,又是教学的归宿。在新课程的实施过程中,教师在教学目标上陷入误区的情况应该引起我们的警觉:有的目标单一,只偏重于认知领域;有的将三维目标的多元目标进行了人为的割裂,穿靴戴帽,生搬硬套……这些已使我们的课堂教学改革偏离了正确的轨道,直接影响了课程改革的进程。新课标要求中学生能在课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心,有条理,有根据;能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。这里既有“知识与能力”,也有“过程与方法”,同时伴随着“情感动态与价值观”。这说明,“三个维度”的目标是交织在一起的,他们是不可分割的统一整体。教学目标是课程标准的下位目标,教师不能机械地、对应地照搬上位目标的格式,每堂课都按三个维度来陈述,把它当作思考教学目标的一条重要原则,然后根据具体内容、学生与情境来确定目标的重点。三、解读教材肤浅重视文本解读是语文教学的基本要求,但是在现实课堂中,为了赶时间,或为了求方便,还有主观上的认识错位,能静下心来认真解读课文的教师并不多,而大多是浮光掠影的扫描。教师没有参透文本,也就不能带动学生在课堂上实现与文本、教师、同伴的真正对话。语文课程标准一再强调阅读是学生的个性化行为,但一个没有个性化解读能力的教师怎么能培养出具有个性化阅读行为的学生呢?美国教育家杜威有过这样的阐述:“一个真正把握教学内容,吃透教材结构的人,才能灵活自如地运用探究学习方法。否则,任何的生搬硬套,不论动机如何良好,只能导致两种结果,牺牲学生和败坏这种理论的声誉。”著名教育学家于永正也认为,教师备课要把百分之八十的精力放在研究教材上,他说:教学上这法那法,研读不透教材就是没法。教师只有把教材理解得“通体透明,形神兼备”,才能“入乎其内,出乎其外”,才能以自己丰厚的底蕴和鲜明的教学个性去与学生实现教与学的良性互动,才能真正优化教育效果,实现有效教学。四、诵读文本缺失《语文新课程标准》指出:语文学习必须以书本为依托,处理好语文文本学习与其它资源开发的关系,立足文本,不断拓宽语文学习和适用的领域,使学生的个性得到充分发展。因而如何引导学生诵读文本,是提高语文课堂教学有效性的关键。深入我们的语文课堂,大家会发现,课堂中琅琅的读书声越来越少。一部分教师片面地认为课上应完成自己预设的教学目标,把既定的教学任务完成自己才放心。而目标应该以“知识”为中心,因为它便于考查。为了不影响“知识”教学的进度,就把有限的时间分配给“知识”的教学,认为只要把“知识点”讲全了,就是成功的课,少读两遍课文没关系,殊不知这是舍本逐末。无“本”的课堂教学必然失败,因为它遗失了“本”的精彩。只有让学生直接与文本对话,才能让学生冲破思维的抑制状态,在积极主动中获取知识。新课标指出:“要鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”所以我们在教学中,要让学生有更多的机会直接感知语文材料,更多地品味原汁的语文,这就需要我们的语文课堂教学“读”占鳌头,教师要充分激发、引导、鼓励、帮助学生与文本对话。五、评价语言低效对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节,而评价是否有效直接影响着教学效果。语文教学倡导赞赏,哪怕是学生出现了错误,对其中的点滴创新思维教师也要给予肯定;但对于错误,教师要真诚地帮助纠正。所以,评价要使学生明辨是非,尤其是知识上的认知,千万不能含糊其辞。教育家斯塔佛尔曾说:“评价不在于证明,而在于改进。”有效的“即时评价”不是简单地褒贬,而是注重点拨、启发、引导,而这一过程正是学生形成正确价值判断和增长能力的关键所在,也是教师积累教学经验的关键所在。这种有效性不仅能使课堂生成向良性发展,而且达到了师生共同成长的目的。语文教学是生活的、生命的、生态的,其内涵是学生的和谐发展。和谐是最高境界,是真正意义上的实效。只有真正以人为本,在课堂上营造师生互动、生生互动的良好氛围,让学生在动口、动手、动脑的自主参与过程中感受汉语言文学的魅力,并逐步养成学生用文字表达思想和情感的能力,提升学生的综合素质,才能真正提高语文课堂的实效性。一、将心理效应应用于家庭教育中父母是孩子的第一任教师，更是终身的教师。家庭是人的第一课堂，也终身的学堂。孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的，因此，做好家庭教育对学生身心健康成长是极其重要的。第一，家庭环境影响孩子的成长。第二，父母对孩子的成长起到了榜样的作用。第三，父母对教育的重视程度影响孩子的成长。心理效是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。正确地掌握并利用心理效应，对于人们的生活和工作中具有很重要的意义。在家庭教育里适当的运用心理学原理及心理效应理论，对孩子习惯的养成、学习态度以及学习成绩都有着重大的促进作用。二、南风效应“南风效应”又名“温暖法则”，它来源于法国作家拉封丹写的一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风用尽全力吹出了凛冽狂风，寒冷刺骨，行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，就开始解开纽扣，继而脱掉大衣。在这场比赛中，南风赢取了胜利。[1]南风效应告诉我们：温暖胜于严寒，强制力所产生的效果有时反而不如感召力。父母对孩子的教育通常都有自己的想法，于是很自然地会要求孩子按照自己的想法去做。有的父母强制性的做法常常会激起孩子的抵触，而不是配合。这种情形与北风的遭遇如出一辙。有的父母则会对孩子循循善诱，激发孩子的内在动力。他们跟孩子做朋友，营造良好的家庭氛围，激发孩子的学习兴趣和探究热情，对孩子产生潜移默化的影响，进而达到预期目的。在孩子不听话的时候，北风型父母难免会大动肝火，把孩子教训一顿，然后运用各种强制手段要求孩子听话。南风型的父母则会耐心了解孩子不听话背后的原因，与孩子认真沟通，做好孩子的思想工作。三、罗森塔尔效应1968年，美国心理学家罗森塔尔做了个实验：他们来到一所小学，从每班随意抽取3名学生共18人写在一张纸上，告诉校长及老师，并透露给这些学生，名单上的学生具有在不久将来产生“学业冲刺”的潜力。其实，这份学生名单是随意拟定的。但后来被列入此名单的学生，成绩都很优秀。在家庭教育中，父母对待孩子的态度非常重要。父母要给孩子创造一个轻松、民主、和谐、愉快的家庭氛围。多给孩子一些精神上的安慰和情感上的支持，始终相信孩子能够成才；要多用正面的、积极的语言鼓励孩子，例如妈妈相信你会克服困难，你是最棒的，给予孩子积极的心理暗示；少用反面、消极的语言，例如你怎么这么笨，你看看人家某某某，这样只会伤害孩子的自尊心，让孩子自暴自弃，百害而无一利。要学会欣赏孩子。生命之间是无法比较的，要相信自己的孩子永远是最好的、最优秀的。或许孩子现在会让你不满意，但是要学会等待和忍耐，感谢孩子给予我们的一切。这样做的结果，你会欣喜的发现，孩子最终会成为你期待中的样子。四、超限效应著名作家马克?吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很不错，准备捐款。过了10分钟，牧师还继续讲，他有些不想听了，决定只捐少部分零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定不捐钱了。当牧师结束演讲开始募捐时，马克?吐温不仅没捐钱，还从盘子里拿走了2元钱。这种过多、过强刺激和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称为“超限效应”。在家庭教育中时常会发生这样的事：当孩子做错事情，犯错误时，父母会重复多次的批评同一件事，使得孩子从内疚不安到不耐烦最后到反感，甚至会出现“我就要这样”的反抗心理和行为。因此，家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”，并且遵循事后不再追究的原则。如果孩子再次犯同样的错误，非要再次批评，那也要换个角度，换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，这样就降低了厌烦心理、逆反心理的产生。五、迟延满足效应心理学家曾做过一个称为“迟延满足”实验。实验者给每个4岁被试儿童一颗好吃的糖果，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就可以再得到一颗。有些孩子迫不及待，马上把糖吃掉了；而另一些孩子则耐着性子克制住自己暂时吃的欲望，从而获得了更丰厚的奖励。通过研究人员的跟踪观察，那些以坚韧的毅力获得两颗糖果的孩子，在以后的生活中表现出较强的毅力、自信心和自主精神，事业上更容易获得成功；而那些经不住糖果诱惑的孩子则往往容易屈服于压力而选择逃避。今天的孩子大多都不能够“延迟满足”而是“即刻满足”型的，想要什么就必须马上得到，否则就会大哭大闹。每个孩子都希望能够拥有自己所喜欢的东西，都希望能够想吃什么就吃什么。这是一个孩子的天性，他们根本就不懂得什么是“延迟”和“即刻”，更不具备控制自己的能力，也不会区分怎么做是正确的，如何做才是不对的。他们只知道，自己想要的父母就会满足自己的要求。笔者的做法是在孩子三岁之前，尽量满足孩子的合理需要，三岁之后，对孩子适当做一些延迟满足的训练。例如，孩子想要父母给买一个玩具，笔者的做法是让孩子在一个星期内每天早上起床不哭闹，晚上睡觉能按时，并且不需要人哄着就能自己入睡。孩子如此坚持一个星期，不仅养成了起床不哭闹，自己入睡的好习惯，还学会了延迟满足从而获得了想要的玩具。六、结语教育孩子方法很重要，家庭教育是培养人格、涵养人性的教育，它最终带来的是人生的幸福。在家庭教育中运用心理学原理及心理效应，培养孩子从小养成良好的生活及行为习惯，塑造孩子健康的人格。施工现场临时电全枝水规范G46-200新敌次三工程儿标项用2018年5月229目录总则2术语,代号3时用电管理4外电线路及电气防护5接地与防雷6配电室及自备电源7配电线路8配电箱及开关箱9照明10防触电抟术措施电器火灾防止措施12安全用电目常检查1克则为贯彻国家安全生产的法律和法规,保障施工现场用电安全,防止触电和电气火灾事故发生,促进建设事业发展,制定本规范本规范适用于新建、改建和扩建的工业与民用建筑和市政基础设施施工现场临时用电工程中的电源中性点直接接地的220/380V三相五线制低压电力系统的设计、安装、使用、维修和拆除建筑施工现场临时用电工程专用的电源中性点直接接地的220/380V三相五线制低压电力系统,必须符合下列规定(1)采用三级配电系统(2)采用TN-S接零保护系统(3)采用二级漏电保护系统。施工现场临时用电,除应执行本规范的规定外,尚应符合国家现行有关强制性标准的规定。2木语、代号1)低压、高压2)外电线路3)接地、工作接地、重复接地4)接地体、人工接地体、自然接地体5)触电、电击、电伤6)配电箱、分配箱、开关3临时用电管理3.1临时用电组织设计施工现场临时用电设备在5台及以上或设备总容量在50kW及以上者,应编制用电组织设计。施工现场临时用电设备在5台以下和设备总容量在50kW以下者,应制定安全用电和电气防火措施。(描盘织3临时用电管理3.2临时用电组织设计内容1)现场勘测;2)确定电源进线,变配电室,配电装置,用电设备位置及线路走向3)进行负荷计算4)选择变压器用工恰产验收安装检除一各种电气设备制专项川电施工组组设1,档案整理有序,肉容3临时用电管理5)设计配电系统;a.设计配电线路,选择导线或电缆;b.设计配电装置,选择电器;C.设计接地装置d.绘制临时用电工程图纸,主要包括用电工程总平面图,配电装置布置图,配电系统接线图,接地装置设计图。6)设计防雷装置7)确定防护措施;8)制定安全用电措施和电气防火措施。临时用电组织设计及变更时,必须履行“编制.审核.批准”程序,由电气工程技术人员组织编制,经相关部门审核及具有法人资格企业的技术负责人批准后实施,变更用电组织设计时应补充有关图纸资料。3临时用电管理3.3在施工现场临时用电工程中,必须采用的电气安全保护技术要点可