中医基础理论-病机学说教学课件

中医基础理论--病机学说16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医基础理论--病机学说中医基础理论--病机学说16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中医基础理论课程电子讲稿病机学说主要内容概说第一节基本病机第二节疾病传变新的《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。因此，精心创设情境是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，而无实际效果，有时甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，缺乏情境创设的有效性――为学生学习数学服务。结合自身的教学实践，就如何创设情境提高小学数学课堂教学的有效性谈几点认识。一、创设趣味情境――开启学生的乐学大门兴趣是最好的教育老师，是获取知识开阔视野的重要推动力。小学数学教学中，适时恰当的创设趣味情境来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容形象化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。记得教“鸡兔同笼”应用题的时候，我利用多媒体视频创设了这样一个有趣的画面：很多美丽的大公鸡和不同颜色的兔子在草地上来回不停地跑，画面上看到的是满地的脚，还能听到咯咯咯的鸡叫声，学生看了这动画就哈哈大笑，接着我出示条件和问题：这里有鸡和兔一共是50只，但脚呢却有108只，请问鸡和兔各有多少只呢？学生立即被这个问题吸引住了，学生很感兴趣地投入到这条题目的思考过程中去了，很快正确结果就出来了。二、创设情感情境――提高学生的学习热情课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生关系好，彼此心里相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。我在《分数的初步认识》的第一课时的教学中，事先知晓有两个学生当天过生日，我先去蛋糕房买了盒蛋糕，从电脑里下载了生日快乐歌。上课了，我打开音乐，带领学生一起唱起了生日快乐歌，让大家一起分享他们的快乐。这节课上，学生的注意力是那么的集中；回答问题是那么的投入，手总是举得很高很高的；讨论问题的时候是那么的热烈。可以说是全身心地参与到了教学活动之中。下课后教室里还洋溢着孩子们的欢笑声，有学生还冲着我喊：“谢谢您，桑老师！”课后，我认真想：教师为学生创设了非常和蔼温馨的合作交流的氛围，带给了学生热情，学生也就能带着强烈求知欲和无限的感动积极地参与到学习中来，发挥着他们的自主性，从而形成强大的学习内驱力。这样的课堂取得的效果是很明显的，给学生留下的印象是深刻的！三、创设问题情境――拨动学生的思维之弦促进学生数学思维的发展是数学教学的一个重要目标。质疑是思维的开端、创新的基础。创设富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生学习的动力，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且快速提高学习数学的积极性，从而打开思维的闸门。例如，在教学“小数的性质”时，先出示一组数：“8，80，800”。教师问：“谁能用‘=’把这三个数连起来？”问题一出来，学生就感到很新奇：800比80和8大，怎么能用“=”连起来呢？学生急于想找到答案，产生了跃跃欲试的探索意识，诱发了强烈的学习兴趣。这时组织学生讨论，有的学生说：“分别加上米、分米、厘米，可得8米=80分米=800厘米。”有的说：“分别加上元、角、分”等等。这时教师再提出问题：“谁能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听思维更加活跃，争先恐后地说：“8米=8.0米=8.00米……”教师接着说：“像8，8.0，8.00这样的数大小是否相等呢？为什么？”从而很自然地引出本节课所学的知识――小数的性质。创设这样的情境，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，他们积极主动参与教学活动，从而在活动中萌发创新欲望，激活了学生的思维。四、创设实践情境――培养学生的应用意识美国华盛顿图书馆墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这话很富有哲理。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从书本、讲解、观察他人的演示是学不会的。在数学课堂教学中，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点和认知规律，把课本中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的数学活动。例如在“利息税的计算”的教学中，我先要求学生自己到附近的银行调查了解当前各种期限存款的利息，在银行里，学生向银行工作人员提出如下问题：为什么要交利息税，交利息税的意义是什么，不同存款年限的利息之间差别，存款本金的利息和利税有什么样的关系以及怎样求存款到期利息税等等问题。我还布置了回家后帮助爸爸妈妈或邻居计算家中存款所得利息、利税和到期后的取款额的课外作业。通过此次实践活动，把课堂教学与生活有机地结合起来，不仅培养了学生学习数学的兴趣，让学生积极主动思考并提出各种疑问，还能让他们逐步认识到在实际生活中处处充满着数学问题，让学生从小开始用数学眼光去放眼周围的世界，对培养学生自己提出问题自己解决问题的能力起到十分重要的作用。总之，课堂教学的情境创设要以真实性为前提，并要以发展性作为情境创设的价值导向。让数学课堂教学在适度改变其枯燥乏味面孔的同时，要引导学生最终折服并受益于数学的理性思维。在教学中，要根据学生的年龄特征、实际生活经验以及教学内容而创设恰当的情境，使学生在情境中乐学、爱学，并被数学本身的魅力所吸引，从而真正提高课堂教学的有效性。仔细研读语文《新课程标准》，发现识字教学有“会认”和“学会”两种不同的要求。小学低年级要求会认1800个，会写800——1200个。生字量大而且时间有限，回生率高。为了确实减轻学生的课外作业负担，我们就必须在课堂上尽量完成所要求学会的生字。那么提高学生的课堂识字效率，我们应该考虑什么呢？且看当前，随着时间的推移，课改形势的发展，近几年的小学语文课堂已经在悄悄地创新，生字教学也可以生动有趣，活泼多样。下面我就创新二年级的识字教学，提高课堂教学效率，谈谈要注意的几点。一、我们要根据小学生的身心发展规律，科学地合理地安排课堂教学时间。1.了解二年段的学生年龄身心特点心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩；注意力集中时间短，最多大约20分钟，不能长时间专注某一事物，分析问题时的注意力的稳定性也远远不够；记忆力比较强，但易记也易忘；抽象思维较差，但形象思维十分活跃，语言和行为也较活跃。喜欢接触形象的具体的有趣的东西；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以随意性为主。如自觉学习的主动性还缺乏。2.科学合理地安排课堂时间一堂课对教师来说仅仅有40分钟，但对儿童来说却是漫长的。如果安排不合理，却要他们正襟危坐，恐怕是十分难受的。针对儿童身心发展阶段特点和认识规律，我们第一步应该要做的是激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围。因为如果学习压力过大，学习要求过高，往往会造成儿童厌学心理，在识字过程中产生抵触情绪。这一步骤必不可少，但同时又不能耗时过多。或活跃课堂气氛，或巧设悬念，或复习旧知，或提领新知……比如我们的每一堂课的前面的热身活动：儿童喜闻乐见的儿歌等等。一般用时2-3分钟，最多不能超过5分钟。常言道学习包括听说读写，那么一堂课当中最好安排有听、说、读、写的相应时间。听太久了会累，其他的也一样。“听“有教师引导、讲解、提问，学生听和思考；“说”也有学生说，教师听或点评；“读”有教师范读也有学生自读；“写”有书写也有练习思考。如果各安排8分钟的话，那么一堂课的时间基本上就所剩无几了。但是安排教学内容，一般来说前紧后松是比较科学合理的。二、教学环节条理清楚，目标明确且环环相扣。在教学实践中，要循序渐进。比如识字教学的内容要由易到难、字形要由简单到复杂，字义由浅入深，一般先字词后句子后段落文章。教学过程中或先集中识字后分散识字；对学生或先收后放或先放后收。在实践每一个环节时目标要明确，每个环节不宜长，上一环节可为下一环节铺垫，下一个环节可为巩固、延续或提升。比如在教学《风娃娃》时，我先利用图片，让生观察说说风娃娃的特点，紧接着设计几个相关的问题让生思考比较，比如平时你们见过什么娃娃？和风娃娃有什么不同？你们知道它有什么性格特点呢？这些都是为学文做下铺垫。再接着让他们初读课文，目的在于先整体感知，目的在于引导学生根据各自基础，或“圈”、“勾”，提取自己的识字对象。然后设计游戏让生比比看谁先学会这些生字为后面的学习扫除障碍。到后面的朗读、质疑、讨论、评价、想象、写字等等也是一环紧扣一环，由浅入深。三、识字教学手段和方法要科学多样，教师要懂得及时引导学生分类和归纳。1、目前最常用的教学手段有：利用实物、标本、模型、图画、简笔画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘或运用多媒体等等可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。这些手段加强了直观教学，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里。这些符合小学低年级学生的思维特点，那就是具体形象思维为主。如果教学中不遵循儿童认识规律，会出现这样那样的问题，影响儿童学习积极性。如机械地读、抄、写，儿童从精神到肉体都会感到疲倦、厌烦，影响他们生动活泼主动地发展。2、教学方法灵活多样，让学生学得快乐、学得轻松。1）情境教学法，让情趣充满课堂。2）动一动，引导儿童动脑、动手、动口；用眼、耳、鼻、舌、手等感官瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。3）学习词语典故，开展联想、想像。4）游戏识字，寓教于乐。比如“摘苹果、吃桃子、闯迷宫、过小河、爬山坡”等游戏。5）及时将生字分类归纳，按构字规律进行教学。分析汉字的结构、笔画和部件。汉字笔画组合特点；结构单位的组合模式。6）鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字。可设计一些求异问题，打开学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。四、力求让学生对重要的生字词理解透彻，活学活用，及时纠错1、了解一个生字或生词的来龙去脉：通过多媒体演示一个字的古汉字演化，追溯汉字的本源。由实物图到象形字，再到现代简化字，逐渐演变、富有动感、生动有趣的画面会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。2、细节化生字词：细节化生字词，一举多得；平时的生字单单靠课文内容是学不丰满的。如果不加以扩展学习，细细学习品味，学生可能囫囵吞枣，半生不熟的，在今后的学习或生活中不会运用或用错或写错别字。那么如何细化呢？一个字的音形义的学习要相结合；有的甚至一字多音、一字多义。一个词除了义，还要扩展学习它的近义词，反义词，词语的词性以及感情色彩等等；还要分析它在不同的语境中有不同的涵义。3、加以口头和笔头练习来复习。识字量大，回生率高，所以还要经常经常检查反馈，用它来造造句子，说一说，写一写，举一反三。识字教学在低年段教学中至关重要。在教学中我们只有遵循学生的年龄特点和认知规律，遵循汉字的构字规律，创新识字教学，才能提高课堂识字效率，才能为学生今后的阅读和写作打下良好的基础。中医基础理论课程电子讲稿病机学说主要内容概说第一节基本病机第二节疾病传变概说O病机,即疾病发生、发展与变化的机理。O病机学是研究疾病发生、发展和变化的机理并揭示其规律的中医基础理论分支学科内容包括疾病发生的机理、病变的机理和疾病传变的机理。病机的层次:O基本病机,如邪正盛衰、阴阳失调、精气血津液失常○系统病机,如脏腑病机、经络病机等。O大类疾病病机,如六经病机、卫气营血病机、三焦病机。○病证病机,如感冒的病机、哮证的病机、痰饮的病机、疟疾的病机等。○症状病机,如疼痛的病机、发热的病机、健忘的病机等等。第一节基本病机邪正盛衰阴阳失调三、精气血的失常四、津液代谢失常五、内生“五邪”、邪正盛衰邪正盛衰,是指在疾病过程中,机体正气的抗病能力与致病邪气之间相互斗争中所发生的盛衰变化。说明病证的虚实,邪正盛衰判虚实(一)邪正盛衰与虚实变化二)邪正盛衰与疾病转归(一)邪正盛衰与虚实变化1.虚实病机“邪气盛则实,精气夺则虚。”实,指邪气盛,是以邪气亢盛为矛盾主要方面的一种病理状态。即邪气亢盛,正气未衰,能积极与邪抗争,故正邪相搏,斗争