英语课程标-准解读(小学)录课的用的课件

英语课程标准解读(小学)录课的用的1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。英语课程标准解读(小学)录课的用的英语课程标准解读(小学)录课的用的1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《英语课程标淮》解读北京石油学院附属小学刘莹引言:英语课程标准的修订情况简介了解这次修订的指导思想和整体思路、修订原则、修订依据,以及修订要点,为更加准确地把握《标准》的核心内容。懂得感恩的人，才是天底下最幸福的人;追求感恩的人，人生的内在价值和社会价值才有可能得到完美的实现。如何对受资助学生进行感恩教育是本次课题的中心内容，通过研究探讨，行之有效的方案就是从学生最切身的家庭入手，领悟父母长辈养育自己的艰辛，然后延伸到老师对学生的无私培养，最后是对社会的回馈。本文的重点是，探讨如何利用教学设施和社会场所对受资助学生进行感恩教育。以下将分别展开讨论。一、教学设施的使用校园是除了家庭之外学生接触最多的场合，如果能充分利用这一场所，通过耳濡目染的手段对学生进行影响，无疑能起到事半功倍的效果。1.组织调查问卷调查问卷作为一种数据化、直观的调查统计形式，不仅能为调查者提供感兴趣的调查结果，也能从侧面窥知调查对象的心理情况。在本次调查中，调查对象为我校受资助学生127名，发出问卷127份，收回问卷127份。问卷收集了解学生对自身家庭状况、受资助状况的认知，以及受资助后对家庭、学校和社会各界的感恩意识和回馈心理。反映了学生受资助之后是否愿意以相同的方式回馈社会的心态，总体来说愿意回馈的还是占多数。调查的数据不仅帮助我们了解了学生的心理现状，也让我们在探讨中规避了一些对学生认知上的误区，使得我们能少走弯路。此外，问卷实际上也以一种暗示的形式让受资助学生紧记自己在家庭、学生和社会的身份，并在他们朦胧的意识中萌发了感恩和回馈的意念。2.充分利用校园的环境进行熏陶环境实际上能对人产生潜移默化的影响，通过特定的校园氛围，学生会在不知不觉中受到熏陶，并在日积月累中产生变化。可以采取以下方式：（1）设置“感恩”主题的板报，采用使用鲜明的排版，摘录现实生活中的点点滴滴，通过发生在身边的真实事件和动人事迹，让学生感同身受，在情绪上得到感染。（2）充分利用校园空间，在多处地方贴上横幅和标语，比如“老师，您辛苦了！”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”等等。（3）向师生征集“感恩”主题漫画，通过真实生动又幽默风趣的风格去吸引并感染学生。（4）在母亲节、父亲节、教师节等特殊节日举办晚会活动，让学生自行编写剧本，以相声小品、话剧、歌舞剧的形式表演，在互动中留下深刻的印象。3.在课堂中植入主题首先最直接的方式是主题班会。让学生亲自收集有关感恩和回报的素材，可以是发生在身边的真实故事，或者从各种书籍文摘中截取，通过学生干部来组织成故事会、交流会、演讲比赛等活动。学生在活动中交换意见，交流感想，不断地被一些活生生的事实激发出热情，并随着活动的高潮层层推进，迸发出对帮助过自己的人和社会团体的感激之情，力图回报。二、社会场所的利用说起利用社会场所，不少人会自然而然地联想到“情系大山”、养老院慰问、义务劳动等公益活动。而实际上，如果只是粗糙地计划，形式地参与，草率地结束，这样并不能真正起到预料的效果。1.有效地开展公益活动例如，在节假日组织慰问养老院活动。当学生走进了养老院，并近距离地了解老人们的生活环境，和他们用心地交流，学生的内心会受到震撼。子女的不孝、晚辈的冷落，面对着这些遭遇的老人们是一种怎样的心情？我在家里又是怎样对待父母和老人的，我有没有像那些老人的子女一样忽略父母长辈的感受？在一系列发人深省的内心活动中，学生的思想会得到升华，他们会在自己的生活中引以为戒，从而达到自我教育的目的。2.把握社会资助的教育时机还有一种容易被忽略的情况――来自社会的资助。就像参与社会公益活动一样，来自社会个人和团体的爱心捐助同样可以作为感恩教育的契机。捐赠仪式的互动其实不仅仅局限于照例的开场白、捐赠和致谢这么简单。学校可以组织学生上台演讲，深度挖掘捐赠人发起活动的深刻社会意义，如何更好地利用捐赠品，日后如何回馈这个社会，从而把这份感动传递下去。我校部分贫困生有幸成为广西桂之杰集团的长期资助对象。在今年的资助活动中，学校团委和资助办组织受资助学生和集团的爱心人士进行交流互动，希望学生在活动能有所领悟。期间，爱心人士与学生交流了相互之间的看法，认真听取了学生家庭的贫苦现状，鼓励他们努力学习，完成自己的读书梦。交流过程中不少学生因为感受到的温暖而热泪盈眶，更自发写下了感谢信，托学校转交给爱心人士。其中几位学生在信中这样说到：“谢谢你们一次一次地将爱心传递，我会努力学习。当我遇到困难和挫折时，只要一想起你们为我所做的一切，对我的支持和鼓励，我便会克服困难勇往直前，使自己将来也可以为国家，为社会贡献自己的一份力量。”“非常感谢你们的资助，是你们让我感受到了雪中送炭的温暖。”“你们的资助为我家里减轻了负担，让我能够安心读书，以后我一定会努力学习来报答你们这份恩情。”本次的课题研究不仅帮助我们认识了农村受资助学生的心理现状、感恩意识，更提醒我们对于学生的感恩教育一刻都不能放松。唯有让学生领会到资助背后的深刻意义和分量，他们才会珍惜这来之不易的温存和感动，并把感动付诸于行动，从而真正做一个对家庭、对社会有意义的人。在教学过程中，将生活和教育紧密结合是大趋势，在道德和法治课程中更应如此，因为社会生活可以说是这门课程的源泉力量，只有在教学过程中充分结合生活，才能使得这门课程充满活力，让学生对课程更加感兴趣，从而在知识的海洋中自由徜徉。新课程理念要求在课堂上充分彰显生活建构，教师作为引导者，学生作为课堂的主体力量，从而顺应生活化教育的大潮流。然而，当前，在初中道德与法治这门学科中，进行生活化教学的时候还伴随诸多问题，鉴于此，笔者总结了以下内容。一、生活化教学内涵所谓生活化教学，指的是在教学过程中将多彩多姿的社会生活作为教学载体，将学生作为课堂的主体力量，充分开展各类教学实践活动，以教学要求内化作为教学的主要目标，不仅让学生通过各种生活细节进行学习技能的掌握，又以此作为指导力量指导生活，从而让学生能够通过生活不断学到新的知识，也在这个过程中提升学生的情操。初中新教材《道德与法治》是基于初中生的生活，将发展学生道德和法治作为主要目标，动态关注学生的成长需要以及生活经历，基于学生的实际知识架构，以生动有趣、多彩多姿的方式组织教学内容，发展学生的自主、创新、实践、体验能力，让学生通过多样的学习活动学到相应的知识。二、初中道德与法治生活化教学过程中伴随的诸多问题1.缺乏相应的生活化教学模式在教学的实际过程中，有很多教师因为传统教学理念的影响，更加倾向使用传统的教学模式。这部分人认为，和创新的教学模式相比，自己多年积累的经验更有效果，也更加适合学生的实际需求。因而，这也是当前道德与法治课程中进行生活化教学面临的问题。因为这些教师的存在，就使得他们的教学计划中根本没有生活化的教学模式，也就难以在自身的教学过程中将其进行展现，如此，生活化教学模式的优势也将难以进行有效的推广，自然可以想象取得的教学效果。2.生活化教学仅仅是个表面形式在现代教育中，生活化可谓典型的代表，因为其是素质教育目标的切实反应，故而，教育部门对其十分青睐。因而，在教学中，为了更好地发挥生活化教学的成效，教育部门会对这种教学模式格外推崇，但是诸多教师从教学理念上对此教学模式不认可，也就难以落实到实际的教学过程中，因此，这种教学模式也就仅仅局限在表面，难以真正地和实际生活相联系，也就更难在学生的道德和法治生活能力方面体现出来，由此，也就使得生活化教学模式仅仅局限于表面，是一个形式。3.相应的教学设计存在缺陷在生活化教学过程中，教学设计存在缺陷也是较为常见的问题，在教师的实际教学过程中，虽然部分教师采取了生活化教学模式，但是因为对此教学模式研究得不够透彻，使得在实施道德与法治这门课程的生活化教学时，难以全面而科学地展开，如此就使得生活化教学会存在一定缺陷。如果教师依据这个存有缺陷的设计开展教学，就会显露更多的教学问题，这样不但会使得教学效果受到影响，也会引起教学时间的浪费，使得教学效果事倍功半。三、相应解决措施1.做好教学设计的相关环节要想有效地展开生活化教学，做好教学设计的每个环节是必然前提，因而，教师在教学实践的过程中，需要采取客?^而科学的态度来对生活化教学进行认识，从而了解生活化教学模式能够为道德与法治这门课程带来什么样的教学作用。在进行教学设计时，要系统而全面地对教材以及教学目标、教学模式进行分析，并在授课之前，模拟一下生活化的教学模式，从而使得自己的教学设计不论是在系统性方面、还是在整体化方面都不会存在问题，进而更为高效地做好自身的生活化教学。2.重视生活化教学模式的开展初中道德与法治课教师在教学实践中，要想真正地实施生活化教学，需要有效地联系教学内容和生活，从而将学科知识充分地在生活中加以融入，在生活中能够充分地将知识体现出来。3.重视生活化教学作用的充分发挥充分发挥生活化教学的作用，能够使得学生更好地掌握相关的道德与法治知识，并且有利于提升他们的现实生活能力。教师科学地设计生活化教学，可以充分激发学生学习道德与法治这门学科的学习动力，而此时，教师仅仅需要将生活化教学的作用发挥出来，就可以充分深化学生在道德水准以及法治观念等方面的认识。综上所述，在初中道德与法治这门学科中开展生活化教学模式，有利于课堂教学效果的提高，有利于学生法治观念的加深，而在实际教学实践过程中，为充分实现生活化教学模式的成效，教师需要有效地控制自身的生活化设计，使得学生可以在此教学模式下学到相应的知识，在帮助他们打下牢固的道德与法治知识基础的同时，也充分提升自身的教学水平。《英语课程标淮》解读北京石油学院附属小学刘莹引言:英语课程标准的修订情况简介了解这次修订的指导思想和整体思路、修订原则、修订依据,以及修订要点,为更加准确地把握《标准》的核心内容。三个版本《英语课程标准》的说明201年版《英语课程标准》(实验稿)涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。2003年版《普通高中英语课程标准》(实验)取代2001年实验稿中的高中部分。2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容,取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。修订的指导思想和整体思路以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标;巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验,着力解决十年改革尚未解决的问题适应未来十年国家发展和教育改革的需要。修订指导思想和整体思路(续)突出体现课程对国家发展和学生发展的意义;进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性,在为学生学习英语打好基础的同时,提高语言运用能力,加强对学生综合素质的培养。修订原则1.以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准,考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素2在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上,适当调整部分具体目标要求,以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求修订原则(续).在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。4.在教学建议和评价建议中,充分考虑小学段和初中段英语教学的特点,分别提供具体指导以及教学和评价案例,反映课程改革十年以来的实践成果,加强指导和可操作性。确定指导思想和修订原则的依据1《规划纲要》提出义务教育均衡发展、注重质量的目标,这一目标成为此次修订的出发点。2各地对《标准》高度认同,由此确立了《标准》基本框架和目标体系保持不变的原则。3对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面,特别希望加强对小学英语教学的具体指导。修订中关注的若干重要问题1.社会主义核心价值体系在本学科中的渗透2.对新一轮课程改革理念的巩固和深化3.引导人才培养模式的变革,以能力为重,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力4.合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担根据儿童认知