高考化学离子反应教学课件

高考化学离子反应41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。高考化学离子反应高考化学离子反应41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第4讲离子反应考点一电解质的分类和电离考点二离子方程式的书写及正误判断考点三离子共存音乐是广大青少年最易于接受的教育形式，是开发青少年身心潜能的最好途径，音乐教育具有陶冶情操、修身养性，提高素质的作用；音乐教育具有扩大学生的视野，促进智力发展的作用；音乐教育具有训练学生的协调性，培养团队精神，增强意志力的作用；音乐教育具有提高学生的道德修养的作用；音乐教育具有培养创造力的作用；音乐教育具有促进学生的身体健康的作用。充分发挥音乐教育在素质教育中的作用，是社会的要求，是时代的呼唤，是培养全面发展人才的需要一、音乐艺术教育的现状及其原因（一）音乐艺术教育的现状由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，当前，我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民的音乐素质普遍较低。文中所说的“艺术教育”不同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣，培养全面发展的社会主义新人的“艺术素质教育”。（二）造成音乐艺术教育现状的原因1.在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍重视，能够体现社会主义精神文明和中华民族传统优秀文化的艺术精品不多。在不少场所中，高雅的音乐艺术形式被庸俗的或格调低下的艺术形式所取代；圣洁的艺术殿堂被浓厚的“铜臭”所污染；大众艺术被赤裸裸的商品艺术所侵占。由此造成了不良的文化环境，严重冲击着学校健康的艺术教育，对青少年产生了极大的消极影响。部分人审美素质低下、美丑不分，有的甚至走上犯罪的道路。2.在学校教育体制方面，教育改革的滞后影响了音乐艺术教育事业的发展。小学和初中阶段的音乐教育有许多不尽如人意之处。由于不少教育工作者对艺术教育在培养和造就“四有”新人中的作用缺乏应有的认识，艺术教育在整个教育中的地位尚未确立。有的地方因缺少音乐师资等原因，不开或随意停开音乐课；有的地方音乐师资素质不高，误人子弟；有的地方为追求升学率，使音乐教育有名无实。一些开设音乐课的学校也因缺乏必要的考试、考核制度，对教育质量关注较少。安排专门师资、课时，采取多种形式进行音乐教育的学校不多，学生的音乐素质不高也就在所难免。3.在家庭教育方面，对音乐艺术教育存在着两种错误倾向。由于“望子成龙，望女成凤”，有的家长不顾孩子的兴趣、爱好和社会需要，“逼”孩子学习艺术，努力向专业人才发展，导致孩子心灵留下创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数、理、化”，将孩子的音乐学习和对音乐艺术的追求视为“不务正业”，这对学生艺术素质的培养产生了不利影响。二、音乐艺术教育应引起全社会的高度重视（一）音乐艺术教育是学校教育不可或缺的重要组成部分在陶冶人的思想情操、提高人的审美情趣、使人树立崇高的审美理想方面，音乐艺术教育具有不可替代的作用。它以婉转悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多彩的音色、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构和特有的方式撼动人们的心灵，对复杂的内心世界产生直接的感应作用。（二）音乐艺术教育是实现“应试教育”向“素质教育”转变的突破口由“应试教育”向“素质教育”转变，是教育改革的一大方向。改革的实质就是要将以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转为按照教育规律，以学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展为主要目标，并不断进行革新的教育，使教育真正面向全体学生，为学生学会做人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基础。三、加快发展（一）深化教育改革要加快发展音乐艺术教育，提高国民，尤其是青少年学生的艺术素质，就要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规及配套的规章制度。我认为应从以下几点着手：1.确立音乐艺术教育在教育中的地位。各级教育部门和学校要将音乐艺术教育列入重要议事日程和教育发展规划之中，使音乐艺术教育逐步法制化、规范化。2.改革音乐艺术教育评价制度和方法。在评价上，将学生合格率与学校升学率分开，建立起一种对学生德、智、体、美、劳等方面以及学校办学方向、教学质量、水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。针对中小学音乐艺术教育制定出明确的可以量化的考核指标，纳入整个教育考核体系之中。3.转变音乐艺术教育教学方式。要改变中小学以课堂为中心的传统教学方式，积极开展音乐实践活动。如在校内外定期举行演唱比赛、开展校园歌曲创作征集活动等。（二）做好各项基础性工作1.加强音乐教育师资队伍建设。当前，音乐教育的薄弱环节是师资力量不足，音乐教师队伍合格率低，且流失现象严重。要解决该问题，一是进一步调整优化高、中等师范院校的教育结构，加大音乐教育的比重，提高教育质量，为中小学和社会输送高素质的音乐教育人才。二是加强对现有在岗音乐教师的培训，提高其学历、学位水平，从而提升音乐师资队伍的整体素质。三是利用利益机制和政策导向，使现有音乐师资力量能够“留得住、用得上”，稳定音乐教师队伍。音乐教师要在职称评定、“评优评先”、岗位晋级、福利待遇等方面与其他教师平等对待。2.改进音乐艺术教育教材。如中小学音乐教材除继续突出基本知识、基本技能外，要适度增加作品欣赏、键盘练习以及单旋律创作等方面的内容。教育科研部门要加强对音乐教材、教法的研究，加大教学实验的力度，推广应用科研新成果，使音乐教育不断适应教育改革和发展的需要。（三）营造良好的文化艺术氛围加快发展音乐艺术教育事业，更重要的是在全社会营造良好的美育氛围和文化，唤起更多人关心音乐艺术教育。1.引入高雅的音乐艺术。教育部门和学校要经常组织、邀请文艺团体与音乐工作者深入学校，为学生表演优秀的作品或开设各类艺术讲座，让学生从中领略、欣赏和感受高雅艺术的真谛，提高他们的艺术鉴赏能力。2.共同维护良好的文化环境。教育、文化、宣传出版等部门要“齐抓共管”，切实加强对面向青少年的各类影视节目和文化出版物的管理，严禁那些污染人们心灵的“精神垃圾”流向学校和社会。严厉打击文化的各类犯罪，净化环境。我相信，只要不断深化艺术教育改革，只要各级各类学校重视和加强音乐艺术教育，只要全社会都关心和支持音乐艺术教育，我们的事业一定会更上一层楼。一、问题的提出二十世纪八十年代以来，随着以学生为中心的教学观的确立，自主学习已成为国内外教育心理学研究的热点问题。什么是自主学习？国内外学者都有各自不同的研究和见解。Didhinsor（1995）认为，自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习能力。Little（1990）将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。我国学者庞维国（2003）指出，自主学习是指学生在明确的学习动机支配下，对自己的学习活动能事先计划和安排；对自己的实际学习活动能监察、评价和反馈，能进行调节、修正和控制。概括地说，自主学习是一种能动的学习过程，也是一种以相对独立的形式所进行的有效的学习方式。根据初一学生的心理特点，我们认为，首先要确立他们的自主意识，同时指导他们如何开展英语学科的自主学习，使他们逐步形成英语自主学习的能力。近年来，我们对如何培养初一学生的英语的自主学习能力作了一些积极的尝试和探索。二、教学策略1.推崇“三自”，培养学生自主学习意识。自主学习能力形成的关键是培养学生良好的学习心理品质。针对初一学生的心理发展特点，我们以培养学生自主学习意识为突破口，发展学生的自主学习能力。培养学生自主学习能力，首要问题就是学生具有端正的学习态度和积极向上的学习动机，即要有一种“我要学”的心理态势，把学习看作是自己的事情。同时，注重培养学生的学习兴趣，学生学习兴趣浓厚了，自主学习的积极性就高了。动机与兴趣又息息相关，相辅相成。因此，我们不断激励学生的学习动机：明确目的，激发动机；体验成功，保持动机；不断挑战，巩固动机。在实践中，我们针对不同水平的学生，制定不同的目标和任务，使学生不断尝试，以行为的结果来强化其学习动机，并对其外部行为表现进行奖励或惩罚。这样，学生学习动机越强，其学习自主性、能动性就越强，开展自主性学习效果就越好。2.指导自学，培养自主学习能力。作为初一学生，刚进入初中阶段的学习，没有自主学习的习惯，因此，特别需要教师较大程度的指导和参与，帮助他们掌握自主学习的方法。根据英语学科的特点，教师可以采取以下措施。（1）提供自学指导提纲。心理学家林崇德指出：“任何教育或教学必须有一定的难度，这种难度必须高于他们心理发展的原有水平，经过他们的主观努力又能达到这个难度。”根据这一原理，我们把每个单元的重点、难点和语法要点的学习指导提纲印发给学生，使学生在自学时有一定的参照，避免无从着手，抓不住要点。（2）为学生自主学习创造条件。英语自学是一种独立于课堂之外的个体学习，如果没有多种有效资源的支持，那么自主学习可能会中途受阻，不利于自主学习能力的培养。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的课本学习资源不仅不能满足学生的学习需要，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能够根据自己的学习需求进行选择性的学习。为此，我们建议学生首先要充分利用好英语教材和配套磁带，还要善于使用简单的工具书查找信息，初步利用网络上的学习资源，并试着借助音像资料充实自己的自学。同时，我们发放配套的同步英语辅导报，让学生根据所学的知识点去选择和利用辅导报上的有关资料。这样，各种教育资源的利用，极大地拓宽了学生的自学范围，扩大了学生的知识面，激发了学生自学的积极性。（3）鼓励学生质疑，互相帮助共同进步。心理学家认为：思维从疑问而始。培养学生由问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键所在。“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。3.面向全体，关注受助者。“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新课程改革的核心思想。在全面发展的基础上，应为每一个学生的个性化发展留出时间和空间。因此，我们在面向全体学生的同时，特别关注自学有困难的学生，及时给他们提供必要的帮助。首先，提供心理上的支持。对自学有困难的学生，我们首先给他们创造点滴成功的机会。譬如，采用成功教育理念，对自学有困难的学生实施自学要求低起点、点滴进步多鼓励，使他们获得成功的体验，增强自信心。其次，开展“手拉手，齐进步”活动。我们让自学困难生寻找优秀生作为自己的帮助者，同时，让优秀生志愿负责辅导一名受助者，使他们感到帮助同学进步是自己的光荣义务，又是锻炼自己的好机会。在自愿的基础上，两人结成对子，并签订《手拉手结对协议书》，各自明确任务和目标。这样，自学困难生得到了同伴的重视、关爱和及时的帮助，他们的自学能力有了长进。另外，教师还专门为自学困难学生开辟求助热线电话，对他们的作业实行面批，并根据需要适当地给他们补习。三、实施效果几年来，我们一直关注初一学生自主学习能力的培养研究，并取得初步成效。主要表现在以下三个方面。1.学生学英语的兴趣和积极性普遍提高。开展自主学习，能大大激发学生的兴趣、动机和求知欲。学生通过自学，通过与同学一起探讨问题、解决问题，调动了自身学英语的积极性，就连英语基础较差的学生也劲头十足，纷纷投身到自主学习活动中来。2.提高了自学、合作的意识和能力。自学能力的培养是实施终身教育的基础，合作的意识和能力又是现代人应具备的基本素质。所以，我们把“自学、交流、探讨”作为英语自主学习的基本要求。它强调学生自学是前提，然后再进行交流，交流内容包括自学中发现的疑难问题和好的学习方法，小组成员共同探讨，使每个人有所收获。实践证明：积极引导和帮助学生开展形式多样的自主学习活动，有助于提高他们的学习成绩，也深受学生们的欢迎。当然，在实施过程中还有许多值得探讨的问题，祈望同行和专家赐教。第4讲离子反应考点一电解质的分类和电离考点二离子方程式的书写及正误判断考点三离子共存考试要点考题统计1了解电解质的概念了解强电解质和弱电解2017新课标卷I,26质的概念T27纲|2理解电解质在水中的电离以及电解质溶液|2017新课标卷ⅡT27的导电性。2016新课标卷I,T27学|3了解离子反应的概念、离子反应发生的条2016新课标卷T28件2016新课标卷ⅢT274能正确书写离子方程式并能进行有关计T28算2015新课标卷ⅡT28考点一电解质的分类和电离昌础坛理1电解质和非电解质(1)电解质在①或②下均能够导电的化合物(2)非电解质:在③中和④下均不能导电的化合物。2.强电解质和弱电解质电离)强电解质,包括电解质在水溶液中强酸、强碱及大多数盐电离)弱电解质,包括:弱酸、弱碱及⑦3电解质的电离对象:电解质共价化合物:⑧电离条件离子化合物:⑨或⑩结果:产生了能自由移动的离子,具有导电性4电离方程式的书写(1)强电解质完全电离电离方程式用“①连接如NaSO:①2,HCl:⑩3(2)弱电解质部分电离电离方程式用“④”连接。a一元弱酸和一元弱碱的电离,如HClO:⑩_2O:①b.多元弱酸分步电离,且电离程度逐步减弱,酸性强弱主要由第一步电离决定,电离方程式分步书写。如HS=→H+HS,⑩c多元弱碱分步电离,但电离方程