现代通信技术进展智能天线技术教学课件

技术进现代通信技术进展智能天线技术技术进概述:天线的分类全向天线◆定向天线全向天线,即在水平方向定向天线,在在水平方向图上表现为360°都均匀辐图上表现为一定角度范围射,也就是平常所说的无辐射,也就是平常所说的方向性,在垂直方向图有方向性,在垂直方向图表现为有一定宽度的波束,上表现为有一定宽度的波般情况下波瓣宽度越小,束,同全向天线一样,波兴八增益越大。全向天线在移瓣宽度越小,增益越大。动通信系统中一般应用与郊是大区制的站型,覆盖天线的分类机械天线◆电调天线所谓机械天线,即指所谓电调天线,即指使用机械调整下倾角使用电子调整下倾角度的移动天线度的移动天线。兴八当今，语文课堂又面临了一次大的变革，语文课怎么上成了很多人关注的一个焦点。新课标规定：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须很据学生身心发展和语文学习的特点。关注学生的个性差异和不同的需要，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”何谓“自主学习”，是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“盲目的学习”和“他主的学习”。因此在新课程改革的浪潮中，我们应逐步改变过去已习惯的教学方式，教师要用新的教学观去面对课堂，面对学生，关注学生的个体差异和不同的学习需要，使每个学生得到充分的发展。而面对农村的孩子，怎样体现自主呢？面对这一问题，有的老师肤浅的认为就是让学生自己学，他们愿意学什么就学什么。其实，我认为可以从以下方面着手：一、积极为学生营造自主学习的氛围目前，农村很多学生仍旧处于比较偏僻的山村，他们的见识往往有所欠缺，课堂上存在发言不积极的现象，在问题面前多半是畏手畏脚的，而自主学习需要学生“自我监控、自我指导、自我强化”。需要学生根据自己的能力、学习任务的要求、积极主动的调整自己学习策略和努力程度，知道“自己想学什么、学习什么、怎样学”。为此教师应该为学生营造更良好的学习氛围。1、多赏识学生，放心于学生赏识学生是帮助学生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础。学习过程中，教师面对学生的一点点成绩，一点点进步教师都要积极肯定，要鼓励学生多动脑，多思考，学会不怕出错，只有这样才会让学生学习主动，有时还会取得很大的收获。教学过程中，当学生的想法与老师想法相近时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，相信学生能说自己行，这样他们也会主动学习。2、放眼于学生，学习愿望的自主一堂课想学什么？传统教学中都是老师说了算，老师牵着学生走，学生围绕教师转，教学也就是处于“以教定学”的模式，而今这一模式应该有根本性的转变，由“以教定学”转变为“以学定教”。一堂课的主动权教师该交给学生，让他们自己知道自己想学什么，想达到一个什么样的目的。如，我在教学《我的信念》一文时，待课题引入后就问学生，这课的学习你们想知道些什么，看了课文后你有什么疑惑？问完后再告诉学生，这节课先你们自己处理，看有哪些你自己想知道而又不知道的。有的学生说我想知道居里夫人是什么样一个人，有的说我想知道居里夫人是在什么样的环境下进行科学研究的，有的说这课的语言看似朴实但也用了好多词语我想好好学学，有的说……这样一来学生强烈的学习愿望一下就明体现出来了。3、放手于学生，学习方法的自主自主学习就是为了让学生的爱好、兴趣、特长能有所发展，学生在学习过程中会针对自己的实际情况在学习方法上有所侧重。有的学生喜欢同桌交流，有的学生喜欢创造性学习，有的学生喜欢温故而知新等等，其实不论哪一种方法，只要学生觉得对他各自而言有很大的所获就行，在学习方法的选择上可以充分相信学生，让他们自己根据自己的实际情况确定行之有效的方法。二、制造悬念，激发学生自主学习的欲望教学过程中，教师从学生的主体地位出发，积极启发学生的思维，热情鼓励学生以怀疑的眼光看待问题，做到因疑而思。教师把学生的积极性引导到教学过程中来，让平时不敢提问的学生有话想说，帮助学生发现问题，而后又解决问题，激发学生的探究愿望，拓展学生的思维，有话说：“兴趣是最好的老师。”只有学生的学习兴趣被激发了，这个课堂才是积极主动的，学生的学也才是快乐的。如教学《在山的那边》一文时，我问学生：“山那边是什么呢？”学生马上说是海。对，山那边是海，那么我们每个人都会遇到很多很多的山，越过山后也会是海，那么你心目中的海是什么样的呢？此时学生踊跃发言：有的说是一个优美的工作环境和温馨的家；有人说的碧绿的大草原；有的说是赏心悦目的图书馆……这样学生一下就沉浸于积极思考过程中，他们都想把自己的海描述出来。三、重引导，提升自主能力发展学生的全面发展，以致成为社会新型人才，源于学生后天的努力，和自主学习的能力。而学生的自主也不能一味放任学生，在放的同时教师应有度的把握，在关键的时候教师及时引导，该做什么，怎么做的问题教师应心中都应有数。为此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以实现学生自主参与学习活动的实效。1、教学中教师把握教学环节的引导。首先，引导学生确定自己学习目标。教师让学生在自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。其次，引导学生自主选择学习方式，看哪种方式最利于自己学习，哪种方式自己最擅长。最后，在学习方法上加以引导。学习一篇课文，引导学生掌握整体感知然后研读再归纳拓展，这样学得的知识才是牢固的。2、教师把握学习互动环节的引导。教学过程中，教师鼓励学生自主学习，通过互动、合作的方式，逐见实效。学生在互动中，教师让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会，培养学生倾听和表达的学习能力。学生在表现自我，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。这样，很好地达到了提高学生学习能力的目的。总之，在具体实施新课程标准的今天，我们必须注重培养学生自主学习的能力，牢固树立“学生是学习的主人”的教学思想，不断为学生创造主动参与学习营造良好的学习氛围，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，全面提高学生的素质，使农村初中语文课堂焕发青春。前言在实施素质教育的今天，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义，因此在语文教育中阅读教学起着至关重要的作用。阅读是一种复杂的思维过程，要通过大脑进行联想、想象，运用概念进行比较、综合、分析、推理、判断，阅读更是一种体验情感的过程，能够让读者进入作者所虚构的境界，感受作者在文中传达出的各种情感、各种体悟，与作者来一次灵魂之间的对话。阅读教学把文本、作者、教师、学生紧紧联系在一起，在教师的指导下，与文本学生能产生心灵的交流和思维的碰撞，并通过阅读获得自学的能力。21世纪人才培养的需要和社会发展的特点，提出全新的教育要求，只有积极应对，主动适应，才能使语文教学呈现真正生命活力。一、初中语文阅读教学策略（一）将多样化的阅读教学内容引入课堂子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是自我行动的前驱动力，是主观能动性的催化剂，是一把打开知识大门的万能钥匙。语文阅读教学中非常重要的一点便是培养和激发学生的学习兴趣，这样，既可以使学生身心都静下来阅读，又可以保证其思维的清晰，更可以促使其爱上阅读。要想激发学生的学习兴趣，我们要采用多种形式引导激发孩子内心的感受，让他们尝到阅读的乐趣。例如，让课外书籍走进课堂，平时，每周都抽出一两节课，让学生进阅览室或者自带课外书籍阅读。或者，让选修课程学习贯穿于初中各年级之中。就实施新课程标准的情况来看，主要学习的还是必修课程，安排选修课程的学习是在必修结束以后。但是笔者认为，同时开设必修课程和选修课程在客观条件允许的情况下，进行选修课程的学习每周用2节课的时间。这样既兼顾到了掌握语文基本知识，又考虑到了学生的学习兴趣，有何不可呢。强调个性化阅读是新课程的标准，重视学生的思考和感悟，学生创造性?读要鼓励，在课堂上学生阅读喜欢的作品，是学生给以语文阅读的最大尊重，也是鼓励学生阅读迸行创造性的好方法。总而言之，教师要想尽一切办法来扩大学生阅读视野，培养学生广泛的阅读兴趣。（二）营造教师与学生共同诵读的氛围目前，很多初中语文教师已经忽略了示范朗读的重要性。示范朗读不仅能激发学生对阅读的兴趣，而且当教师对书本全情投入时，教师会通过声音传达给学生自己的理解，并感染学生用声音中渗透出的感情。在教师示范朗读的基础上再让学生反复诵读，学生就能通过诵读把感悟表达出来。部分人认为教师的示范朗读带来固定的范式给学生的诵读，会造成学生模仿教师的诵读的情况。但是在学生的欣赏和审美品位尚未达到一定标准，如果教师的示范朗读省略了，那么对于文章就很难对学生感悟的质量进行保证，所以是教师的指导必不可少的。在诵读结束后，可以鼓励学生自己动手编排话剧，再现当时真实地情景。通过教师示范朗读教学过程学生探究文章的积极性得到带动激发，能够完成发展多种能力，阅读教学是很有效的。（三）在阅读教学中构建“意会”与“言传”的桥梁苏教版的语文教学教材所选择的文本材料，内容十分丰富，包括有许多古今中外的名篇佳作，本身就是良好的阅读教学素材，教师在教学过程中应该充分运用教材，圆满完成由“意会”到“言传”的教学过程。要想使学生能够正确理解文章的内容，需要引导学生掌握扎实的问题知识和分析技巧，在正确理解的基础上按照要求进行理性地表达，则需要学生有扎实的语言功底，根据课程标准的能力要求，中考语文对学生的语文能力考察十分全面，教师在教学过程中应该注重阅读、领悟、鉴赏过程的有机结合，实现意会知识的有效言传化。如在讲解契诃夫的《变色龙》时，教师在呈现契诃夫的早期创作理念以及文章创作背景之外，还应该对文章的内容进行分析，引导学生体会小说的讽刺意义和象征意义，使学生掌握类似文本的分析方法。与此同时，在阅读教学的过程中，还要扎实推进语言训练，使学生的语言表达能力得到有效的提升，搭建起“意会”与“言传”的桥梁，避免出现“我明白作者的意思，但是我说不出来”的现象。（四）引入个性化评价手段有什么样的评价观念和评价行为就会有什么样的教育行为。初中语文教学要实现个性化阅读，就必须要引入个性化的评价手段。如果不同个性的学生一直接受同一标准的评价，势必会将个性化阅读扼杀在摇篮里。教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的、负责任的、激励的和向上的。不能一味死抠“参考答案”，更不能忽略或藐视个体阅读的感受体验和理解。学生是发展的主体，不可避免地，学生看问题会有些片面，抑或非常偏激，得出的结论甚至有悖于真理，但人的发展潜能巨大，因为个性化阅读体验是无法复制的体验，它的珍贵就体现在是个体的、独特的，因而要避免静止绝对地看问题，而要发展地看问题。作为教师学生的见解应充分尊重，当学生出现看法偏差时，对学生的积极性教师要学会很好地保护。不应一味的否定学生的偏颇见解，而是应该让发表看法的学生知其所以然，在与教师的交流中从而使学生获取有用的科学和信息知识。二、结论就语文教学而言，阅读是教育之本，学习之母，语文之根，在语文教学中语文阅读教学作为核心，在一轮新的课程改革中有着举足轻重的地位。通从教学目标以及能力目标的培养来说，阅读教学是初中语文的教学重点，教师在对教材课文进行讲解的过程中，应该注重提高学生的阅读能力和语言表达能力，使学生能意会文章的内容，同时也能通过自己的语言对文章内容进行总结。概述:天线的分类全向天线◆定向天线全向天线,即在水平方向定向天线,在在水平方向图上表现为360°都均匀辐图上表现为一定角度范围射,也就是平常所说的无辐射,也就是平常所说的方向性,在垂直方向图有方向性,在垂直方向图表现为有一定宽度的波束,上表现为有一定宽度的波般情况下波瓣宽度越小,束,同全向天线一样,波兴八增益越大。全向天线在移瓣宽度越小,增益越大。动通信系统中一般应用与郊是大区制的站型,覆盖天线的分类机械天线◆电调天线所谓机械天线,即指所谓电调天线,即指使用机械调整下倾角使用电子调整下倾角度的移动天线度的移动天线。兴八sSatRx-antermaVariationschetoRayleigh兴八VariationdetooVnE传号功多TxpwrGStMSign