复变函数总复习教学课件

主要内容复数的几种表示及运算;初等复变函数。、柯西-黎曼方程:(1)判断可导与解析,求导数;(2)构造解析函数。柯西积分公式,柯西积分定理,高阶导数公式。四、洛朗展式。五、留数:(1)计算闭路积分;(2)计算定积分。六、Fourier变换的概念,基本性质。七、Laplace变换的概念,基本性质。复变函数总复习主要内容复数的几种表示及运算;初等复变函数。、柯西-黎曼方程:(1)判断可导与解析,求导数;(2)构造解析函数。柯西积分公式,柯西积分定理,高阶导数公式。四、洛朗展式。五、留数:(1)计算闭路积分;(2)计算定积分。六、Fourier变换的概念,基本性质。七、Laplace变换的概念,基本性质。复变函数总复习第一章:复数与复变函数令复数的概念复数的运算复数的几何表示1983年10月1日，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这为新时期我国教育的改革和发展指明了正确方向。在新中国成立60周年庆祝大会上的讲话中，胡锦涛同志指出：“今天，一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方。”[1]这说明，“三个面向”不仅是对教育事业的要求，而且也是对全国各地和社会各界的共同要求；正因为如此，各行各业不仅要满足“三个面向”的共同要求，而且要有满足符合自身行业特点的特殊要求。根据现实情况，我们应该把“三个面向”的教育思想丰富和发展为“五个面向”的教育思想，这就是：教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向社会，面向人生。一、教育要面向现代化，面向世界，面向未来对于教育要面向现代化，面向世界，面向未来，许多专家学者已经作了大量研究和阐述。有学者认为，教育要面向现代化，有两层涵义：一是教育要为社会主义现代化建设服务；二是教育本身要现代化，即教育思想、教育制度、课程设置、教学方法、教学手段要进行改革、更新、充实和发展。教育要面向世界，有三层涵义：一是了解和学习世界各国的先进科学技术和教育经验；二是培养学生具备面向世界所需的素质；三是使我国的教育达到世界先进水平，屹立于世界教育之林。教育要面向未来，有三层涵义：一是教育应与世界范围内科学技术发展的未来趋势相适应；二是教育应培养适应未来社会需要的人才；三是探讨教育本身的变革趋势。“三个面向”是一个统一的整体，既相互联系，又各有侧重。“教育面向现代化”是基础、核心、出发点。[2]然而面对我国学校教育的现实，就会发现，我们目前的教育观念是多么的见利忘义，目光短浅；教育体制是多么的封闭僵化，扼杀活力；课堂是多么的死气沉沉，消耗精力；学生是多么的不堪重负。为了适应我国社会主义现代化建设事业的需要，适应世界教育改革的潮流，我们必须切实坚持“三个面向”，为我国的社会主义现代化建设培养一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。二、教育要面向社会教育要面向现代化，面向世界，面向未来，无疑是正确的、必要的；同时，根据教育发展与社会发展不相适应的状况，教育还必须面向社会，适应社会的需要。教育面向社会，有两层涵义：一是专业设置、课程设置、教学内容要面向社会需要，有利学生就业；二是要让学生了解社会实际，适应社会需要，把个人理想与社会现实紧密结合起来，端正学生的就业观念，培养学生的独立就业能力和独立工作能力。教育之所以要面向社会，是因为教育本身就是社会的一部分，教育事业的发展本来就应该适应整个社会发展的需要，教育面向社会是任何国家、任何时候都必须坚持的教育思想。从我国现实情况来看，多年来教育不能很好地适应社会需要，大学生就业难，部分企业招工难，有些大学生回头读技校等情况，都反映了我国教育事业并不适应经济社会发展的需要。教育面向社会，还要让学生更多地认识社会，认识自己，不能要社会适应自己，而是要自己适应社会，适应社会的需要、就业的需要、实际工作的需要。为此，首先要教育学生树立正确的职业理想和就业理念，理想必须合理，合理必须现实，不能一厢情愿，大事做不来，小事又不做。要正确认识自己的长处和短处，尽可能认识职业的要求和特点，从实际出发，选择相对适合自己的职业。其次要让学生具有合理的知识结构，具备较强的实践能力。要大力提高学生的知识运用能力、实践操作能力、语言表达能力、自我决策能力、心理承受能力、人际交往能力、社会适应能力、环境应变能力，特别是改革创新能力，成为符合社会需要、对社会有用和有益的人才。三、教育要面向人生人的一生中，不仅要从事某种职业，要适应职业需要，安于其业，专于其业，精于其业，尽职尽责，作出贡献，而且人生全过程中都要立足社会，与人相处，都要处理好自己的、家庭的、职业的、社会的各种事务，要学会处己、处人、处事，要有良好的个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德，要力求做到德智体全面发展。因此，教育在面向社会，面向现代化，面向世界，面向未来的同时，还必须面向人生。教育面向人生，就是要面向人生的多方面需要，培养德智体全面发展的人，主要有三层涵义：一是要加强德育，注重树立学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生做有理想、有道德、有纪律的人。二是要加强智育，要根据学生未来一生中的各种实际需要传授各种知识，提高各种能力，培养学生做有文化、有能力、有创见的人。三是要加强体育，重视学生的身心健康，培养学生做有健康体魄和健康心理的人。总之，教育要适应学生毕生做人、做事、做学问的需要，成为能够独立生活、独立工作、独立思考的人，对家庭和社会有用、有益的人才。教育的唯一目的就是把人培养成人。著名教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”1989年联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，把会议的主题定为“学会关心”，关心全球命运，关心人类命运。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习——内在的财富》中，提出21世纪教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。学会做人是四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。其中，对“学会做人”有这样一段解释：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”[3]人生的全过程都是做人的过程，所以做人的教育包含着极其丰富的内容。通过对在校农村大学生的调查，就其就业时常见的心理进行研究并分析心理失衡的成因，提出相应对策，以期促进农村生源大学生以良好的心态对待就业，帮助农村大学生们客观地认识自己，提升自身就业竞争力，在社会中找到自己的位置。农村生源就业心理思想教育随着我国高等教育体制改革，农村大学生就业面临着前所未有的竞争和挑战，他们面对就业压力，存在着不同程度的心理问题。因此农村生源大学生的就业心理已经成为全社会关注的问题和主要研究的目标。一、研究背景农村生源大学生是高校的重要组成部分，也是国家建设与发展尤其是社会主义新农村建设的宝贵人力资源，建设人力资源强国，加快建设小康社会都需要他们的贡献智慧和才干。本论文针对农村生源大学生就业心理问题，从就业观念与期望值等因素对黑龙江生态工程职业学院的学生以问卷调查和个别访谈的方式进行调查，共发放问卷200份，收回196份，收回率98%。二、农村生源大学生就业心理现状1.值得肯定的就业心理（1）怀有感恩之心，回报社会的心理农村生源大学生是国家建设与发展的宝贵人力资源，他们大多数学生在校期间得到国家、社会和学校的资助，受到社会的正面影响后，更立志在学成之后回报社会，不计较个人得失，有的愿意到最需要、最艰苦的地方，如“三支一扶”、弃笔从戎，为加快建设小康社会贡献自己的力量。（2）有较浓的乡土情节，造福家乡的心理中国人传统的乡土情节对农村大学生们的影响颇深，基于这种现实情感，农村大学生往往愿意返回家乡以科学技术为依托，以服务“三农”为出发点，为农民同胞提供培训，咨询等技术服务，立志在社会主义新农村建设中实现自身价值。（3）乐观自信，积极求职的心理农村生源大学生大学期间受到良好的教育，熟练学习专业知识和技能，面对激烈的就业竞争，对自己的前途充满信心，具有乐观向上的精神，立志在大学毕业之后运用自己的所学及才智，在社会上实现自己的远大理想和人生目标。（4）坚韧自立，敢于竞争的心理农村生源大学生因家庭的原因造就了不屈的精神，他们始终坚持自己的追求，把求职时的压力变成求知的动力，遇到用人单位拒绝的时候，也会毫不退却，能在老师的帮助下准确地做好职业生源规划，敢于竞争，不怕失败，始终保持主动。2.心理失衡方面（1）功利心理每一个农村生源大学生得身上都寄托着父母亲人的希望和期盼，代表着农民对“读书有用论”信念的坚守和追求。正因如此，农村生源大学生在求职就业的时候除了有为国家社会做出贡献的强烈愿望之外，更多注重功效和实惠，过于强调自我价值的实现，追求高收入、高职位和生活条件好的单位，对现实需要较高，当现实不能满足其要求时容易生心理问题。（2）焦虑心理面对就业，农村生源大学生对可能无法实现就业目标都会产生的一种焦躁不安的情绪体验。适当的焦虑可以使农村大学生产生压力感，促使他们积极努力；但农村生源大学生们通常夸大求职困难，反复考虑自己的前途，感到无所适从、不知所措，感到迷茫。许多学生在苦苦等待中形成了焦虑的就业心理，并且干扰了他们的正常求职（3）依赖心理大多数农村生源大学生在高考填报志愿时就是向家长或高中老师征求意见，有的甚至由师长做主。在大学毕业前求职时，缺乏独立意识与进取精神，依赖性强缺少主见。在经过多次碰壁后，对择业失去信心，把择业自主权推给他人，依赖导师、家人和他人。沮丧地呆在学校里等待着学校推荐或回原籍二次分配。（4）“怀才不遇”心理农村生源大学生曾经在学校期间成绩相对优异，并且获得师长亲朋的认可以及尊敬。在求职时，认为自己应该是社会精英，过高估计自己，只看自己的优点，看不到缺点，对择业的期望相当高，求职失败后就垂头丧气，闷闷不乐，产生失落、抑郁等消极心理现象。（5）怨恨心理对于经历过高考这个“独木桥”的农村大学生们，在大学中依旧努力学习文化知识，但往往在求职中优异的在校成绩不敌强大的人情关系。再加上缘自一种普遍的社会认识，很多就业单位同等条件下，不选择农村大学生。这农村生源大学生对周边的一切看不惯，充满敌意。（6）自卑心理一些农村生源大学生面对人才市场的激烈竞争，在择业中总是自己拿不定主意，过分退缩，害怕挫折，对自身缺乏正确评价，自认素质不理想，缺乏自信心，悲观失望，在求职过程中表现为胆小畏缩，不敢主动与用人单位联系，招聘中也不能很好地表达自己。给人以无能的印象，阻碍了自身聪明才智的正常发，挥使求职不易成功。三、农村生源大学生就业心理失衡的成因1.社会因素随着市场经济体制的建立，招生制度改革的不断深入以及高校招生规模的扩大，高新毕业生队伍不断壮大，压力也逐渐加大。社会上求职中也多少存在不公平竞争或某些阴暗交易，从而使他们的心理失衡而蒙上了阴影。2.就业环境因素随着我国高等教育规模的急剧扩张，高校毕业生人数也在逐年攀升，就业成本也连年上涨。农村生源大学生相对缺乏社会资本，与城市生源大学生相比，农村大学生没有任何家庭背景，能够得到的来自社会各个方面的援助较少，普遍缺失社会支持。很少有熟人为他们向用人单位引荐。再加上他们没有经济实力进行创业。在这样不公平的就业环境下，农村大学生职能求职无门，望洋兴叹。3.高校因素目前高校在学科结构上存在着许多问题，一些高校专业设置盲目追求变化趋势，盲目追求热门专业，缺乏对学生就业负责的精神，造成专业结构与和劳动力需求结构脱节。在人才培养上过于重视理论知识，忽视实践能力和技能培养，不能完全符合社会对人才的需求；高校的就业指导工作不能为农村生源大学生的就业采取有效的措施，没有针对农村大学生就业进行个性化的指导。很少留意他们的就业思想动态，使得他们在就业方面的困惑不能及时解答。4.自身因素大多数农民没有能力为孩子提供一流的教育，社会也没有给予农村生源大学生提供平等的教育机会，他们从小学起，读的学校大多是非重点，师资力量薄弱，教学水平较差。即使在高考分数相同的情况下，农村大学生综合素质如表达能力，交际能力都较城市大学生差。部分农村生源的大学生在大学期间，得过起过，在求职时，后悔莫及。四、应对农村生源大学生就业心理失衡的对策1.建立和完善就业政策支持体系应从法律上明确农村生源大学生顺利就业的重要性，制定和完善相关就业和职业培训法律。专门针对农村大学生就业的法律法规，除对他们的就业权利进行保护外，政府还应进一步出台促进农村大学生就业的政策。由政府出面组织到用人单位实习，提高他们的动手能力，培养他们的敬业精神，以帮助他们获得就业机会。2.加强对农村生源大学生就业培训政府和高校应加大对农村生源大学生的培训力度，提高对培训机构的投入和补贴。并使培训的内容和农村大学生就业需求相一致，充分利用一切培训资源，有针对性地给学生传授谋生的本领，使得农村大学生们顺利找到适合的工作。3.为农村生源大学生提供一个公平竞争的就业平台在毕业生求职竞争中，尽量减少社会资本的影响，杜绝不正风气，真正做到“公平，公正，公开”，充分发挥政府在维护实现社会公平中的主导作用。使农村生源大学生能获得同等的就业机会，缓解农村大学生的就业压力。4.帮助农村大学生树立正确的就业观农村大学生要实现充分就业最重要的是转变就业观念。教育他们择业时要从自身的条件出发，摆正心态，降低就业期望值，鼓励其到基层单位，返乡就业，把国家利益与自身利益有机结合起来。并且帮助农村生源大学生正确客观地评价自我，对自己得出实际的评判，把自己摆到合适的位置上去求职。5.协助其制定职业生涯规划发展高校的思想政治工作者要从农村生源大学生一入校开始，就要让其了解本专业的就业情况和社会需求情况。并协助农村大学生进行深入的分析，通过职业测评或其他途径了解他们的职业兴趣，正确认识他们的职业取向。在农村生源大学生职业生涯规划实施的过程中帮助他们不断总结、反思，并及时修正。6.提高农村生源大学生的心理素质高校应开设心理素质教育课程，帮助解决农村生源大学生心理方面的问题，以满足大学生成长的需要，为今后的求职奠定良好的基础。情况允许下，可以预防为主，尝试将求职过程中可能面临的问题进行提前演示，帮助他们解决心理冲突，促进对其就业心理素质教育的效能。复变函数总复习第一章:复数与复变函数