汽车企业启动暨招商大会教学课件

汽车企业启动暨招商大会51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。汽车企业启动暨招商大会汽车企业启动暨招商大会51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。/X/X/X/X/有/限/公/司合众共融遇定位来XX实业2019年启动图招商大会时间:2019年05月26日AUGOMICE/景/源/实/业/有/限/公目录/CONTENTS延展设计g主题释义会场布置岗位安排我国素质教育对学生教育的理念在不断进步，根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的规定：“实施素质教育就是要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”这充分体现了素质教育对教育过程中尊重学生特点，有针对性地进行教育教学的刚性需求。高中时期的学生正处于人生的关键时期，就其自身而言，无论是生理还是心理，都存在一定差异。在学习上，其对语文的学习能力、爱好程度也存在不同。然而传统教学模式并没有充分尊重这些差异，实行“大杂烩”式教学，并不利于全体学生的语文学习。分层教育秉持着教师的“教”适应学生的“学”进行，要求教师尊重学生之间存在的差异，利用这些差异的存在进行差异化教学，帮助各层次学生发展进步。一、高中语文教学存在问题（一）高考制度下的“一考定终身”，在很大程度上造成我国大部分高中学校虽然在素质教育的探索道路上不断前行，但是仍然摆脱不了应试教育的影响，依然普遍存在追求学生高分的功利性教学目标。高中语文向来是高考拿分的大块头，教师以高考为指挥棒，对所有学生进行统一要求，完全按照高中语文课程目标进行“大杂烩”式教学，剥夺了学生课堂主体地位，不仅没有照顾到语文基础差的学生，使其语文成绩越来越差，而且不能满足语文水平高的学生的学习需求，阻碍其发展。（二）好的学习方法对学生的学习能起到很重要的作用。可是在传统的高中语文课堂上，统一的教学方式，统一的教学目标，这些都极大地妨碍了学生形成适合自身特点的学习方法，不利于学生进行语文学习。二、有效进行高中语文课堂分层教学的策略（一）对学生进行分层进行分层教学，首先需要承认学生在学习基础、学习能力等方面存在差异，对学生进行分层，通过学生平常在语文课堂的表现及平时语文教学考核的成绩等实际情况，按照学生的语文基础、学习能力等科学合理地进行分层。教师可以通过学生的语文基础将学生进行大致分层，然后综合考虑学习能力、学习态度等因素进行细致分层。教师需要注意的是分层是一个动态变化的过程，各层次学生要不断根据实际情况进行调整，同时要充保护学生的自尊心，避免因为分层教学刺伤学生，挫伤其学习的积极性。（二）对教学目标进行分层在承认学生的学习基础、学习能力等方面存在差异的基础上，教师需要根据学生实际情况进行教学目标设置。在完成对学生的分层后，教师需要根据不同层次学生的特点，具体情况具体分析，制定层层递进的教学目标，激发学生主动学习的热情。目前在高中语文教学中比较普遍存在的是分为：基础层次、技能层次和提高层次。就高中语文阅读来说，进行阅读教学是为了培养学生良好的阅读习惯，塑造良好的阅读心理，教给学生有效的阅读方法，从而提升学生阅读水平。对其进行目标分层：基础层次学生主抓学生对语文基础知识的学习，侧重对文章的理解和归纳；技能层次则在落实基础层次的基础上，提升到理清阅读的思路，掌握一定的阅读技巧等知识迁移上；而创造层次则上升到对阅读规律的认识和总结，如何灵活运用各种阅读方法，侧重阅读能力的培养。（三）对教学方法进行分层分层教学对课堂教学形式存在诸多方面要求，需要教师全面兼顾以下方面：1.课堂问题设置分层课堂上为了加强与学生的互动，了解学生学习情况，必然少不了提问。这就需要教师根据不同层次的学生提出不同问题，中层学生可以灵活提问，而对基层学生要注意控制问题难度，提出比较基础的问题的同时，还需要及时引导学生大胆提问。对高层次学生提出的问题则需要能充分调动其思考。2.课堂引导方向分层课堂中对学生的引导也需要分层次进行。对基础比较差的学生需要教师进行详细耐心的引导和分析讲解，鼓励他们大胆思考，不断发现问题、提出问题，帮助他们树立学习的自信心；对中间层次学生，教师只需要适当进行点拨，鼓励其独立进行思考和问题探讨；对语文水平比较高的学生，教师可以鼓励其主动进行语文知识的探索和发现，要求其进行独立思考。比如在文言文的学习过程中，对基础不牢的学生需要落实到字句，进行文言文学习基础的夯实，对基础相对好的学生则需要引导学生通过分析总结文言文的用词规律，而对文言文水平高的学生还需要提供一些课外资料帮助学习，鼓励其进行知识拓展。3.课后任务布置分层对不同阶层的学生布置的课后学习任务也需要分层。这个分层是作业难易的分层。在保持作业数量一致性的基础上，对不同层次学生做出不同的任务布置。基层学生以基础训练题为主，中间层次学生在完成基础训练的同时搭配少量提高题，而对高层次学生主要布置一些能发展语文思维的综合性题目。（四）对教学评价进行分层分层教学对其教学评价具有差异性要求。与传统教学评价单一的评价标准不同，分层教学评价考察的是各层次学生层次目标实现的情况及发展状况，对各层次学生制定不同的标准进行评价。同时，评价贯穿学生整个学习过程，教师在学生学习过程中更要及时对学生作出评价，对实现层次目标的学生要及时给予鼓励。高中语文课堂实行层次教学，不仅能满足教学目标的需求，而且能满足学生个人发展的要求，比传统的教学方式更具科学性。这意味着分层教学是一项难度大、具有挑战性的工作，还需要教师在实践教学中不断改进。试卷讲评可帮助教师科学的分析教与学中存在的问题，及时地反馈信息，以便及时调整教学要求，也可使学生加深对自己学习情况的了解，调整和改进学习方法。好的讲评能鼓励和督促学生勤奋学习，明确学习目标，提高学习兴趣和学习效率。经过几年来的实践和交流，我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。一、讨论交流，释疑拨难法具体操作方法如下：（一）明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。（二）合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进行了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，可以帮助中等生和后进生，而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。（三）释疑拨难。收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易记忆、接受”等加以补充。二、增加问题，激思补漏法有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。如：在解答“从《曹刿论战》一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗？为什么？让学生讨论交流。此法对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用。如何用好此法笔者经过长期的探索和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。（一）快与慢的艺术快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师在讲评时，进度就快些。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。（二）先与后的艺术在讲评试卷过程中，一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这道题就能把握文章的主旨，便于理解全文内容。（三）讲与练的艺术一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，如果长时间让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。（四）思辨与阅读的艺术讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学，这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让全班学生齐读，有时我自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。三、分类延伸，巩固新知法学生认为较难的考题，可作为“新知”来对待。在引导学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时，我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。通过作业和试卷讲评，我深深体会到，集体的智慧是无穷的，学生的潜力是巨大的，教与学是相长的。发挥集体的智慧，挖掘学生的潜力的教学过程，其乐无穷。一位伟人说得好：两人手中的一个苹果交换，得到的还是一个苹果；两人脑中的一种思想交换，得到的却是两种思想。总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，积极地挖掘创新思维。使作业和试卷讲评成为师生交流的有效途径。/X/X/X/X/有/限/公/司合众共融遇定位来XX实业2019年启动图招商大会时间:2019年05月26日AUGOMICE/景/源/实/业/有/限/公目录/CONTENTS延展设计g主题释义会场布置岗位安排众”字内涵众字由三个不同的人字组成,三者拥有不同的特点和优众字上方的人引领者下方的二人,为他们势,并承担着不同的责任,故而组成稳固的金字塔指引前进的方向,抵御外界的风吹雨打启示:领袖的一步,决定时代的脚步组成的关系才能固若金汤。有资源众有理想归属同心领袖共融开拓更广领域资源共融创造更大平台知识共融逐鹿全球舞台主题阐释合众共融遏炙来在众多选择中,骏景源只选择联合和自身一样有想法、有能力、想做事的志同道合之人,为他们提供良好的发展平台,将资源、产品、知识与他们共享,兼容并蓄、共融共,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