语文总复习句子教学课件

语文总复习句子46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。语文总复习句子语文总复习句子46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。小升初语文总复习句子的复习【复习要点】七、句式变换句子及类型1、把字句、被字句、陈述、标点符号。句的互换三、扩句和缩句。2、肯定句、双重否定句的四、修改病句。互换五、修辞手法。3、陈述句、反问句、感叹句的互换;六、理解句意、避免歧义、排列句序4、直接引用和转述句互换。《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。那怎样给学生创设主动发展的空间呢？在教学中我尝试了以下几点：1.重视营造学生主动发展的氛围在数学教学中作为教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维、引导思维、发展和培养创新思维。数学源于生活，只有让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。每节课，我都会根据学生的数学学习心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，唤起学生主动探究的兴趣。2.重视让学生经历学习的过程《数学课程标准》中对学生数学知识的形成过程作了明确的要求：学习数学知识应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。2.1让学生经历新知呈现的过程。在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。在“乘法的初步认识”新授课中，为了让学生真实体会"求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便"的计算规律，我设计了老师和学生进行计算比赛的游戏活动。首先我宣布比赛要求：求几个相同加数的和，比一比谁算得又快又对。2个5相加，3个4相加，5个2相加，6个7相加，50个8相加。比赛结果自然是我获胜，学生感到十分惊讶和佩服我计算的速度，这时我故设悬念，先请学生回答你们是用什么方法计算的，板书如下：2个5相加5+5=103个4相加4+4+4=125个2相加2+2+2+2+2=106个7相加7+7+7+7+7+7=4250个8相加8+8+8+8……然后问：你们想知道老师是用什么方法计算的吗？当学生产生了迫切的学习愿望后，告诉学生老师用的是用一种新的运算方法"乘法"，通过今天的学习你也会和老师算得一样快！接着，在原来的板书旁边写出乘法算式：2个5相加5+5=105×2=103个4相加4+4+4=124×3=125个2相加2+2+2+2+2=102×5=106个7相加7+7+7+7+7+7=427×6=4250个8相加8+8+8+8……8×50=400通过以上两个环节的设计，让学生真正体验到了"求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便"，尤其是"50个8相加是多少"，学生在经历了连加计算的繁琐后，接着看到了老师用乘法计算的简便和快捷，体会到了乘法运算的优越性，感悟了乘法和加法之间的内在联系。这样充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。2.2让学生经历探究知识的过程。小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。3.重视学法指导，重视学习能力的培养创设让学生主动发展的空间，就要使学生主动听讲、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。那作为教师，就要教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，只有这样才能使学生真正地主动学习。在教学中，我很重视培养学生听、看、想、说的能力：重视听：让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式等方法去训练学生。重视看：主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。重视想：课堂上我很注意给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。重视说：语言是表达思维的重要方式。在课堂上尽量让学生多说，多说就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。重视学法指导，不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而做学习的主人。4.重视生活应用，让学生实践数学数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。因此，数学教学中要重视生活应用，让学生实践数学。一、语文批注式阅读教学分析语文阅读是帮助学生积累写作素材，强化语感及语言组织能力的有效方式，常规性的阅读教学中教师负责讲解与提问，学生在独立完成阅读之后可以与他人探讨，从而把握住文章的重心，而批注式阅读教学在效率及实用性方面更加明显。通过合理的批注，学生可以很好地对全文进行了解，并以此为依据提出个人的观点，可以锻炼学生的多角度思维能力。同时，这些批注可以很好地体现出学生个人的理解能力及分析能力，通过细致、缜密的文章分析，学生的主体地位逐渐凸显，主动学习的积极性及热情也会被激发出来。在批注式阅读教学下，学生可以通过个人的想象力将文章中的内容填补起来，实现与作者心灵的沟通。批注式阅读教学主要分为三个阶段：初级阶段、中级阶段与高级阶段。初级阶段即准备阶段，此时，教师需要对所在班级的学生有一个全面的了解，并对即将用于批注式阅读教学的文章进行分析，通过自己的实践找出文章的重点与核心。就学习经验来讲，师生之间必然存在一些差距，内在深入的文章寓意学生理解起来压力较大，因此需要教师从旁引导，通过教师前期的批注实践可以为课程的开展提供便利。在中级阶段，教师需将学生视为主体，科学地引导学生，让学生带着目的去进行批注式阅读，将自己理解的重点及难点标注出来，让学生在实践中感受到批注式阅读的趣味性。在高级阶段，学生与教师需要做的是探讨，提出各自的观点与见解，在分享中得出文章的真正寓意，学会灵活地将文中的表现形式运用到作文写作当中，学以致用。二、初中语文批注式阅读教学的实施策略1.提出问题，引导学生参与阅读实践阅读的目的是帮助学生学会分析，批注式阅读也是如此。在阅读教学开始前，教师可以通过与学生的沟通制定阅读目标，按照学生的整体水平提出一些问题，这些问题提出的目的在帮助学生理解作者的用意，在学习中找到乐趣与方法。同时，注重提问的技巧，按照文章的写作脉络进行提问，增强师生之间的沟通。就《伤仲永》一文的教学而言，教师可以围绕标题做文章，提出以下几个问题：为什么“伤”？怎么“伤”？作者想表达的情感是什么？让学生带着问题去阅读，在趣味性、好奇心的引导下，学生的阅读热情会极大地增加。2.适时讲解，帮助学生学会利用现有资源与现代文阅读不同，古诗词的理解难度相对较大，大量的生僻词汇与用语会给学生增加较大的压力，但是，在现行的语文教材中，特别是对古诗文的注释非常详细，这些对于文章阅读十分有利。在进行批注式阅读教学时，教师需要帮助学生认识到注释的重要性，学会灵活运用。实践表明，注释可以对文章的写作背景、典故进行讲解，可以帮助学生在了解当时的写作背景，更好地融入到阅读氛围中。3.科学引导，做好沟通与分析在批注式阅读教学中，教师可以选取几段文字进行分析，而不是将重视放在通篇文章大意的理解上，教师可以按照文章的不同进行科学的引导与选择。鼓励学生对这些语句段落进行探讨，提出个人的见解，在自由、随性的言论发表中，学生的创新意识、分析能力都会得到较好的锻炼。此时，教师不要急于给出个人的观点，允许和尊重学生提出的多元化观点，帮助学生养成乐于阅读及分享的好习惯。4.交流批注，点拨深化首先，在这一环节中，教师心中要有明确的教学目标，在学生充分自读自悟的基础上开展阅读教学。既要关注学生在第一课时的批注，体现学生的主体地位，又要加强指导，引领学生围绕重点、难点，展开交流讨论。其次，教师在交流中要担当“平等中的首席”，一要避免被学生牵着走，导致对课文理解的零乱无序和支离破碎；二要避免学生间的平行交流，对重难点的理解各抒己见，没有交叉深化；三要避免众说纷纭，没有时间进行有感情的朗读，将阅读教学课上成说话讨论课。5.学会利用朗读技巧开展批注式阅读教学经过长时间的训练和培养，学生开展阅读的时候，能够自觉地开展心理批注，进而提高阅读效率。在教学过程中，教师应当将一些阅读知识融会到教学设计过程中，通过阅读速度、阅读技巧等方式对学生进行潜移默化的批注式阅读教学，让学生在阅读中获得一种心理上的批注，在阅读的过程中知道哪里重要。三、总结批注式阅读教学与其他阅读教学法相比难度更大，它对于教师和学生的要求较高，因此，在具体的实践中，教师需做好科学的计划与分析，正视各阶段自己需要扮演的角色，适时、适当地进行组织和引导，掌握一定的提问技巧及引导方法，增强学生参与的热情与积极性。同时，让学生在实践中找到批注式阅读的方法与趣味性，学会在阅读中找出别人的写作优点与技巧，潜移默化地实现个人语文素养的提升与综合能力的培养。小升初语文总复习句子的复习【复习要点】七、句式变换句子及类型1、把字句、被字句、陈述、标点符号。句的互换三、扩句和缩句。2、肯定句、双重否定句的四、修改病句。互换五、修辞手法。3、陈述句、反问句、感叹句的互换;六、理解句意、避免歧义、排列句序4、直接引用和转述句互换。句子的基础知识1、句子的概念。句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”,即,句子的主谓宾语。例如:小明在明亮的教室里认真地学习知识。2、句子类型。陈述句:能告诉别人一件事的句子,句末用句号【如:我游览了长城。疑问句:向别人提出问题的句子,句末用问号。【如:日子为什么一去不复返呢?】祈使句:向别人得出要求的句子,句末一般用句号,或感叹号【如:油库重地,请勿吸烟!】感叹句:带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号【如:我们的生活多幸福啊!【知识要点二】:标点符号句号1.用于陈述句的末尾。【北京是中华人民共和国的首都。】2.用于语气舒缓的祈使句末尾。【请您稍等一下。】问号一-(?)1.用于疑问句的末尾。【他叫什么名字?】·2.用于反问句的末尾。【难道你不了解我吗?】叹号一一(!)·1.用于感叹句的末尾。【为祖国的繁荣昌盛而奋斗!】2.用于语气强烈的祈使句末尾。【停止射击!】用干气醒烈的反句未我哪里比得上他呀逗号一一(,)句子内部成分之间如需停顿,用逗号。【我们看得见的星星,绝大多数是恒星。】顿号·1、用于句子内部并列词语之间的停顿。正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。分号一-(;)1.用于复句内部并列分句之间的停顿。【语言,人们用来抒情达意文字,人们用来记言记事。】2.用于分行列举的各项之间。【中华人民共和国行政区域划分如下①全国分为省、自治区、直辖市;②省、自治区分为自治州、县治县、市,县自治县分为么、民族多镇。考点:引号、破折号和省略号1.用于行文中直接引用的部分。【“满招损,谦受益”这句格言,流传到今天至少有两千年了。】2.用于需要着重论述的对象。【古人对于写文章有个基本要求,叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容序”就是要有条理。3.用于具有特殊含义的词语。【这样的“聪明人”还点好。】4.引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号。【他站起来问:“老师,‘有条不紊什么意思?破折号1.用于行文中解释说明的部分。【迈进金黄色的大门,穿过宽敞的风门厅和衣帽厅,就到了大会堂建筑的枢纽部分一中央大厅。】2.用于话题突然转变。【“今天好热啊!一你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。】3.用于声音延长的拟声词后面。【“呜一”火车开动了。】省略号一1.用于引文