建筑的老师-教学课件(-精)

建筑的老师-课件（PPT-精）建筑的老师-课件（PPT-精）建筑的老师-课件（PPT-精）同济大学建筑系大师简介组长:关慧姗组员:王香丽井晓真周俊朱广山郑鹏举逯江坤黄一如-理念--我们在探寻自己有什么特色的道路,希望培养一个中国现代的原创精神。【职称】教授;【研究领域】建筑科学与工程;投资;宏观经济管理与可持续发展【研究方向】建筑与城市规划教学与设计工作【主要学术团体兼职】200中国房地产与住宅研究会理事2006《亚洲建筑与建筑工程杂志》(JournalofAsianarchitectureBuildingEngineering)倭委中国建筑学会,日本建筑学会和韩国建筑学会共同编辑出版的英文版大学英语教学中，精读占有很重要的位置。通过阅读，学生不但可以从中吸收政治、经济、社会、文化信息，而且能够巩固、拓展、活化英语语言知识，在词汇、语法层面得到不断提高，为语言输出打下良好的基础。但是，笔者在教学过程中发现，有相当一部分学生，对英语精读兴趣不大。对于大学英语教科书中精心编排的阅读文章，学生只是用十几分钟的时间快速阅读掌握大意，然后完成课后习题，而不愿意再有进一步的探索和学习。对此，英语老师要引导学生，使之不能仅仅满足于文章的字面理解，而应积极发现文章蕴含的丰富知识，不断挖掘文章内容图式。对此，笔者想通过图式理论，以《大学体验英语?综合教程》系列教材为例，结合自己的教学实例，说明内容图式在大学英语精读教学中所发挥的重要作用。一、图式理论图式理论首先由英国心理学家Bartlett在其著作《记忆》（Remembering）一书中提出，他认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织，是储存在学习者大脑中的一种信息，对新信息起作用的过程及学习者知识库吸收新信息的过程。后来，美国人工智能专家Rumelhart发展完善了图式理论，把图式解释为以等级层次形式储存于长期记忆中的一组“相互作用的知识结构”。图式理论被越来越广泛地应用于阅读教学之中。阅读过程，就是读者根据文章提供的信息激活头脑中原有图式的过程。在这一过程中，读者吸收文章信息，与头脑中原有图式发生作用，进行图式的重新构建，人的知识结构得到进一步发展完善。阅读的意义正在于此。Rumelhart指出，读者不能正确理解一篇文章的原因可能有三种情况：（1）读者不具备与文章相关的图式，在这种情况下就根本不能理解文章的内容；（2）读者虽然具有与文章有关的图式，但文章的作者提供的线索不足于激活读者的图式；（3）读者自以为读懂了文章，能够对文章做始终如一的解释，但这种解释并非作者的表达意图，这就是读者误解了作者的意思。图式有内容图式、语言图式、结构图式三种类型。内容图式是理解文章所应具备的外部世界知识，是理解文章的核心。语言图式是理解文章所需具备的词汇、语法等语言知识。形式图式是指读者所具备的关于文章体裁、结构等方面的知识，对于分析文章总体布局有帮助。在英语文章阅读过程中，如果读者从词汇、语法入手，根据已经掌握的词汇语法知识（语言图式）去推导英语篇章的意义，这属于一种自下而上的信息处理方式。这是相当一部分学生对大学英语课文的处理方式。而读者如果从内容图式入手，根据已经掌握的世界知识对文章做出预测，并利用文章语言符号一步一步去验证预测，这属于自上而下的信息处理方式。亓鲁霞、王初明通过对大学生的阅读实验认为，背景知识（内容图式）和语言难度（语言图式）对英语阅读理解产生不同程度的影响，其中背景知识（内容图式）的作用最为突出。基于此，本文重点讨论教师如何指导学生利用内容图式，加深对大学英语精读课文的理解，提高阅读水平和兴趣。二、内容图式在大学英语精读教学中的应用例解在英语精读教学过程中，很多文章的难度不在于词汇生僻或句法晦涩，而是因为其涉及的内容学生不够熟悉，造成理解的障碍和阅读信息的丢失。因此，自上而下的信息处理方式应该引起重视。教师应该鼓励学生以不同形式扩大知识面，扩充内容图式，掌握足够的背景知识。同时，教师还应该根据课文中的具体内容，有针对性地备课，给学生补充必要的内容图式，为理解文章提供条件。以《大学体验英语》（第四册）第三单元PassageA：10BigMythsAboutCopyright为例，课文内容涉及美国版权法十个方面的内容。这些法律条文读来晦涩难懂，学生如坠云雾，自然不可能对阅读材料产生兴趣。这时如果老师能够从一些广为人知的新闻资料中列举案例进行分析，填补相关内容图式，会取得良好的教学效果。比如文章中关于版权的第六个“神话”：“IfImakeupmyownstories，butbasethemonanotherwork，mynewworkbelongstome.”False.U.S.copyrightlawisquiteexplicitthatthemakingofwhatarecalled“derivativeworks”――worksbasedonorderivedfromanothercopyrightedwork――istheexclusiveprovinceoftheowneroftheoriginalwork.Thisistrueeventhoughthemakingofthesenewworksisahighlycreativeprocess.Ifyouwriteastoryusingsettingsorcharactersfromsomebodyelse’swork，youneedthatauthor’spermission.对于这一段英文法律条文的阐述，笔者给学生介绍了一则新闻：电影《人在?逋尽菲?方武汉花旗影视制作公司状告《泰?濉烦銎贩焦庀叽?媒侵权。然后让学生分析：如果这一事件放在美国，《泰?濉肥欠窆钩汕秩ǎ扛?据课文内容：以另外一部受版权保护的作品为素材、利用其中的背景或人物，而撰写演绎出新的“派生作品”，需要经过原作品作者的同意，否则就构成侵权。同学们从《人在?逋尽酚搿短?濉非榻谙嗨贫热胧郑?尽量用英语讨论后者是否模仿利用了前者的素材、背景和人物，证据有哪些，然后得出是否侵权的结论。通过补充这一案例，枯燥的内容变得生动起来，学生加深了对文章的理解。再以《大学体验英语》（第二册）第四单元PassageA：DeathofaDream为例，文章讲述的是发生在美国的一次飞机坠毁事件。在本单元学习之前，马航370飞机失踪的新闻被报道。笔者把马航失踪新闻引入课堂，让学生指出媒体在报道飞机事故时会涉及哪些方面（比如航空公司、航线名称、飞机制造公司及飞机型号、起飞以及失事时间、机载人员状况等）。同时，在课堂上指导学生口头翻译马来西亚总理纳吉布关于飞机失事新闻发布会的英文底稿。在此基础上，学生再去阅读教科书中的文章，就不会觉得陌生无趣。同样道理，在学习《大学体验英语》（第二册）第八单元PassageA：YouAretheWeakestLink，Goodbye一文之前，笔者让学生课下利用网络搜集关于爱德华?斯诺登的资料，形成一篇关于他的英文报告，利用课堂前十分钟，抽查同学到讲台汇报。然后，引导学生用英语讨论：从斯诺登事件能得出些什么结论。最后自然联系到课文关于“网络安全”的主题。通过课前的准备，同学们围绕斯诺登以及棱镜门事件，获得了大量关于网络安全的内容图式信息，所以阅读文章时，就不会觉得突兀，也不再对课文中大量的计算机词汇望而生畏。对于文章的内容图式，有些是很隐蔽而不易发现的，这就需要老师备课时多下功夫，最大程度上还原作者的本意。还是以YouAretheWeakestLink，Goodbye这篇文章为例，文章第三段有urbanmyths这一词组，如果按字面翻译过来是“都市神话”，很多同学止步于这一理解。那“城市神话”到底是什么？它背后的内容图式是什么？很少有同学去深究。这时，给学生布置任务，让他们课下利用网络找到答案，有利于对课文的把握。在下一节课检查时，有同学不但准确回答了“都市神话”的定义，还给大家讲了一个故事加以说明。再如《大学体验英语》（第四册）第五单元PassageA：TheMoralAdvantage一文中，提到美国幽默作家DorothyParker的一句名言：Timewoundsallheels。教参翻译为：时间会弄伤所有的脚后跟，显然这一翻译是不够准确的。这时，老师如果简要介绍这一作家及其语言风格，给出这个作家代表作品中的其他典型例句，学生能够通过类比，在查阅工具书、克服语言图式困难的基础上，结合文章语境，挖掘出这句话的真正含义和妙处：句中的heel并非“脚后跟”，而是指“令人不快而又不可信任的人；卑鄙的家伙”；作者利用heel与heal同音异义的特点以及“Timehealsallwounds”这句广为人知的俗语，表达“时间终究会让道德败坏的人劣行败露、自食其果”这一含义。学生在阅读大学英语精读课本中的文章时，绝不能仅仅满足于大体理解、满足于学到一些单词和词组，而应深入挖掘。只有这样，看似枯燥的课文知识才能与现实生活相联系而生动起来。学生手中的教科书才可能成为观察西方社会的一扇窗户，成为自己认识世界的有力工具，学生学习英语的兴趣才能得以激发，自主学习的习惯得以培养。在这一过程中，老师应该做好点拨指导工作，帮助学生建立相关内容图式，提高阅读理解能力。立德树人是教育之根本任务。新课程倡导的情感、态度与价值观目标正就是立德树人这一教育根本任务在学科教学中全面落实的具体体现。重视学生的情感教育是全面落实立德树人这一教育根本任务的必然要求。情感教育是语文教学的重要?M成部分。窃以为，在初中语文教学过程中渗透情感教育必须要以情感教育目标为重要载体。唯有以情感教育目标为载体，才能在紧紧围绕教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，对全体学生进行富有成效的情感教育。一、立足教材内容，锁定情感目标制定清晰明确的情感教育目标是在课堂教学过程中有的放矢地实施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明确的情感教学目标，教师才能够方向明确地开展课堂教学活动，学生才能够顺其自然地产生情感共鸣。基于此，在初中语文教学过程中，教师要在深入细致地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，细心制定一目了然的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指出明确的方向。《藤野先生》是人教版八年级语文下册中的一篇课文，这篇课文以简洁朴实的语言描述了藤野先生鲜活的人物形象以及鲜明的人物特征。笔者结合课文内容制定了本课的情感教育目标，即通过让学生体会作者对老师的崇敬之情，培养学生尊敬师长的良好品格，以及通过让学生体会作者强烈的爱国主义情感和民族自尊心，培养学生的爱国主义精神等。教师立足教材内容，牢牢地锁定了情感教育目标，为在初中语文教学中有效实施情感教育奠定了坚实的基础。二、围绕情感目标，设计教学活动异彩纷呈的教学活动是课堂的重要组成部分。学生在积极主动地参与这些课堂教学活动的过程中，课堂教学目标就会顺其自然地达成，课堂教学的效率也会自然而然地提升。高效的课堂教学活动是以知识习得规律为基础的，是以课堂教学目标为中心的。鉴于此，在初中语文教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂情感教学目标的前提下，遵循知识习得规律，潜心设计一些环环相扣、层层递进的课堂教学活动，为情感教育的顺利实施铺就道路。仍然以教学八年级语文下册《藤野先生》这篇课文为例，围绕本课的情感教学目标，笔者设计了一系列的课堂教学活动。如教师让学生通过小组合作学习，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻体会了作者对藤野先生那种浓浓的师爱。教师围绕情感目标，潜心设计了课堂教学活动，为在初中语文教学过程中有效实施情感教育搭建了广阔的平台。三、凭借教师情感，引领学生情感作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中入手，培养情感。教师要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。如在组织学习七年级上册的《走一步，再走一步》一文时，可以设计这样一些问题来引导学生去研究：作者把艰难的历程分成一小步是什么意思？面对艰难险阻，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，这有什么好处？“走了这一步，在走下一步”，又意味着什么？这样，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，获得了思想启迪，享受了审美乐趣。因而，在语文教学中我们一定要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断和错误时，要多引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快乐，从而认识自我，增强学习的自信心，表现出更大的学习兴趣和参与热情。教师要时刻保持乐观向上的精神，教育者的责任就是要以良好的精神状态与健康的心理情绪去影响和调动学生的积极的情感反映，如果教师的情感投入太少，不能打动学生的心，就很难引起他们思想上的共鸣。四、依托教学活动，产生情感共鸣情感教育之最终目的是要让学生在思想上产生情感共鸣，进而形成良好的思想道德品质，形成健康向上的人生观、世界观和价值观。学生情感共鸣的产生离不开异彩纷呈、别开生面的课堂教学活动。通过这些异彩纷呈、别开生面的课堂教学活动，学生可以穿越时空的隧道、入情入境，与作者进行心灵上的对话，并借此产生情感共鸣。有鉴于此，在初中语文教学过程中，教师必须要依托异彩纷呈、别开生面的课堂教学活动，引领学生产生情感上的共鸣，为情感教育的顺利实施延伸道路。在初中语文教学过程中，教师要在深入透彻地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，细心制定清晰明确的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指明方向；教师要在不偏不倚地围绕教材教学内容的基础上，充分利用各种教学辅助手段，精心设计异彩纷呈的课堂教学活动，为情感目标的顺利实施搭建平台；教师要在坚定不移地依托课堂教学活动的基础上，采取行之有效的方式，引领学生情真意切地产生情感共鸣，为情感目标的顺利实施延伸道路。总而言之，建立教育“情感场”，营造积极健康的学习环境是优化课堂教学的良药。包含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。学生喜欢在充满爱和愉快的环境中成长，世间没有真正不需要友爱和感情的学生。语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。教师要本着全面落实立德树人之教育根本任务，以课堂情感教育目标为载体，富有成效地对学生实施情感教育，为培养德才兼备的社会主义事业接班人尽一些绵薄之力。同济大学建筑系大师简介组长:关慧姗组员:王香丽井晓真周俊朱广山郑鹏举逯江坤黄一如-理念--我们在探寻自己有什么特色的道路,希望培养一个中国现代的原创精神。【职称】教授;【研究领域】建筑科学与工程;投资;宏观经济管理与可持续发展【研究方向】建筑与城市规划教学与设计工作【主要学术团体兼职】200中国房地产与住宅研究会理事2006《亚洲建筑与建筑工程杂志》(JournalofAsianarchitectureBuildingEngineering)倭委中国建筑学会,日本建筑学会和韩国建筑学会共同编辑出版的英文版同济大学培养人才方面的特色●从基础开始,我们灌输的一个观念就是必须创新,第二必须动手学生在学习过程中不光用笔来画,也在不断建造的过程。每个学生都必须造一个房子,住一晚上,然后才能离开。我们教师是以学科团队方式来组织整个日常管理和教学。好处就是可以把研究内容和教学内容结合在一起我们设定了建筑学派的68个知识点,在整个学习过程中必须掌握这68个知识点才能离开学校。主要成果[出版著作]现代居住环境的探索与实践一同济大学建筑系住宅设计作品集城市住宅可持续发展若干问题的调查研究[教学成果]走进EXPO2010-2008七校联合毕业设计作品[发表论文]虚拟交往与社区虚拟重构拆留之间——上涨啤酒公司建筑修缮工程设计回顾重理而倾情冯纪忠先生与中国现代建筑思想的滥觞与发展国际建筑教育的回音“2007Archiprⅸx全球建筑毕业设计大奖”评选综述城市“丁克家庭"居住问题初探进一步强化本科教学体系中的“说服力培养”环节基于“此时此地"的生态住区实践策略—以上海崇明节能住宅示范小区为例空间营构的非空间之道——从设计方式解读传统文人园[科学研究][国家“十一五”科技支撑计划课题]不同地域特色村镇住宅建筑设计模式研究以持续可居性为核心的争确令THEDESIGNOFAFFORDABLEHOUSIN