高三化学第一轮复习教学课件-卤族元素

高三化学第一轮复习课件——卤族元素高三化学第一轮复习课件——卤族元素高三化学第一轮复习课件——卤族元素卤族元素本节重要知识点卤族元素是具有代表性的非金属元素,历来是高考重点内容之一。命题以卤素知识为载体,考查应用基本概念和基本理论的能力,其中以氧化还原为重点,信息迁移以及C|o的强氧化性、水解也是命题热点。cl2的化学性质氯气的实验室制法含氯物质之间的转化卤素的相似形和递变性阅读能力是语文基础能力，也是进行语文综合实践的重要形式，对此，老师一方面应该不断激发学生的语文阅读积极性，从提高阅读量与写作能力方面提高学生的语文阅读能力，另一方面，应该从文章体裁、写作技巧、句子结构等方面进行语文基础知识的教学，增强学生的基础语文素质。将语文阅读以及阅读理解与实践结合起来，让学生爱上阅读、读懂文章、理解文章，才能真正做好小学语文阅读教学工作，促进学生综合语文能力的全面发展。一、立足于学生实际，开展有目的、有侧重的语文阅读教学工作1.掌握每个学生的实际情况，重点掌握学生的阅读能力以及阅读偏好为了做好小学中段学生的语文阅读能力的培养，老师首先应该全面掌握每一个学生的实际情况，重点在了解每一个学生的语文基础能力以及阅读偏好，充分了解与分析学生在阅读教学过程中的兴趣点与薄弱点，进而在小学语文阅读教学过程中采取符合学生学习实际以及学习需求的教学方法，保障学生可以更好、更快地接受到语文阅读教学。2.做好对语文基础知识的讲解，尤其是做好对句子结构、文章体裁、写作技巧等方面的讲解与梳理老师应该做好对语文基础知识的讲解，尤其是应该做好对句子成分，如主、谓、宾、定、状、补等在句子中位置、词性要求等方面进行系统化的讲解与梳理，提高学生的语文基础知识能力。同时，老师还应该将文章体裁、修辞手法、表达手法、写作技巧等进行系统化的总结，帮助学生掌握与文章相关的语文基础知识点，进而提高学生的语文阅读能力。二、将语文阅读教学多样化，采用丰富的语文阅读教学形式1.采用朗读比赛的形式开展语文阅读教学工作，促进学生对口语表达能力以及汉字基础能力的掌握老师需要采用朗读比赛的方式开展语文阅读教学工作，将语文教学文章以朗读的形式进行，一方面提高学生朗读过程中的词汇发音、断句、语气等方面的综合能力，培养学生的朗读综合素质，同时在比赛的过程中激发学生对阅读教学的参与积极性，让学生充分融入语文阅读教学过程中，才能将阅读教学与学生阅读能力提升结合在一起。2.利用多媒体进行语文阅读教学延伸，扩展学生的语文阅读知识面与阅读能力老师应该主动利用多媒体进行语文阅读教学延伸，由于语文阅读文章中往往会出现一些学生在日常生活中难以接触到的知识点或是事物，加大了学生对文章综合理解的难度，对此老师应该利用好多媒体在教学过程中的辅助作用，扩展学生知识面。比如，在进行《火烧云》的阅读教学时，老师可以通过多媒体将一些火烧云的图片进行展示，甚至是对云朵形成原理等进行展示与延伸，加深学生对阅读内容的理解与认知。3.利用舞台剧的形式开展语文教学活动，加深学生对文章人物关系、心理特点、性格素质等方面的认识与理解老师应该全面采用舞台剧的形式开展语文阅读教学活动，加强学生对文章人物关系、心理特点、语言表达等的理解与掌握，让语文阅读与肢体表现结合起来，让阅读教学变得更加生动有趣，提高学生对阅读教学的兴趣度与参与度。比如，老师可以将《渔夫的故事》排演成一个简短的舞台剧，通过分角色进行朗读或是设计新台词的形式开展语文阅读教学工作，促使学生在阅读过程中加深对人物属性、性格特点、故事逻辑等方面的认知与理解，进而全面提高学生的语文阅读能力。4.激发学生写作的积极性，提高学生的写作能力，拓展写作素材老师还应该鼓励学生进行日常写作，比如写日记、读书笔记、生活随想等，激发学生对词汇运用、修辞手法、文字组织等方面综合实践能力，将读与写、思与用结合在一起，从写作上提高学生对文字的把握能力，进而全面提高学生的写作能力与拓展写作素材资源，从实践中增强学生对文章结构、表达含义、写作目的等方面的理解与掌握，进而提高语文阅读的综合能力。在进行中段学生语文阅读能力的培训时，老师应该积极站在学生的角度进行思维与教学设计，通过朗读比赛、多媒体教学扩展、舞台剧表演、写作技巧等进行小学阅读教学工作，激发学生对语文阅读教学的兴趣度与参与度，让学生融入阅读教学过程中，才能真正做好小学语文教学工作，促进学生综合阅读能力的跨越式提高。基础教育课程改革前教师过度作为，导致课堂一切都是教师说了算，从语文阅读看，学生根本就不存有自主性的阅读感悟。开始改革一直至今，学生有了自主阅读感悟的权利。但也出现新误区，学生在自主阅读感悟时，教师不那么作为。教师过度作为不合理，不作为也不合理，形成学生真实而又有意义的自主阅读，教师必须合理作为。一、阅读教学教师需合理引领学生新课程标准实施以来，学生的主体地位着实得以充分体现。这既涵盖着探究过程的自主，也涵盖着感悟内涵的自我把握。应当说学生主体地位的体现本无可非议，但如果不分青红皂白一味地强调尊重学生，甚至就是某些意义上的学生自我放逐，那学生的阅读感悟是不可能理想实现的。一是阅读感悟的不得要领，且不能得以迅速的阅读感悟；二是阅读感悟的偏见更加容易多产生，且不能得以矫正。所以，阅读教学需要尊重学生，但也需要去适当地引领。力求做到引领在学生阅读感悟的最需要处，阅读感悟的最关键处。当今语文教学，人们在探究教学的语文味儿，最基本的语文味也应当离不开教师的引领。譬如教学相关的文言文，文言文与现代文总有一定的区别，而且就是很大意义上的区别，这区别不但体现在词义上，也体现在相关句式上，有时也体现在一定的古文化之习俗上。如果教学时完全让一个个学生自己去阅读，学生是不可能尽如人意的感悟出来的，学生便在很大程度上也就是那样的山穷水尽疑无路。对于一些具有较强感悟能力的学生来说还比较好一点，那对一些问题学生而言，其问题就更加的大了。对此，在文言文的教学上，虽然我们不能以教师的串讲代替学生的个性化阅读，但教师所必须的讲授还应当是完全需要的。在文言文教学上，作为教师的引领必须引领在关键处，作为引领的讲授也就必须完全意义上做到讲授在比较有意义的精到处。如教学《木兰诗》初中学生也对女民族英雄所体现出来的个性特征不以为然，尤其是学生仅从木兰的雄壮美去感悟，教学时，则引领学生进行双重意义上的感悟，不但感悟木兰的雄壮之美，还感悟木兰的柔情之美，比较有意义地达成了完美意义上的感悟。二、阅读教学教师需正确对待学生基础教育的课程改革，新课程标准的实施乃至就是那样的深入人心，应当说学生的主体得以根本意义上的或者就是完全意义上的充分体现。以学生的自主感悟已经在一定的层面上形成比较广泛意义上的格局，尤其是一些教学班级合作探究的学生自己学习活动业已开展得那样的如火如荼。作为教师一切尊重学生的感悟，一切呵护学生在阅读感悟中的表达，学生在阅读感悟过程中显得那样的洋洋喜气。但从相当多的教学课堂，尤其是一些公开教学的课堂看，学生所感悟的不是那样的准确，所感悟出的境界也不是那么十分的理想。也就在这样的课堂内，作为教师只都是那样的听之任之。人们大都知道，阅读是学生的个性化行为，但窃以为阅读必须让学生能够受到正确的情感熏陶，美好的思想启迪，进而享受到审美的乐趣，我们作为老师则不能光顾着对学生的尊重，而对学生的阅读感悟去做和稀泥的对待，或者就是搭胡桥的应对。比较实实在在的讲，学生是不理想的感悟尤其是那些比较错误的感悟，必须想方设法去予以矫正。三、阅读教学教师需参与学生活动笔者所在的教学区域，人们喊得最响亮的口号是打造高效课堂。为了高效课堂的打造，人们在极力探索新形势下的课堂教学模式。许许多多的教学模式也因此而应运而生，且也似乎都是那样的色彩斑斓。综观相关的教学模式，如合作教学的模式，应当说还有许多需要思考的问题。譬如，一些教学课堂，班级划分成了若干个学习小组，一切比较简单的阅读感悟都交予学生在合作学习中完成，实在不能解决的感悟问题则由班级来集体讨论。在平时深入这些教学班级进行听课，或者就是比较意义上的观摩，一堂课45分钟的时间，学生在进行小组互动合作学习的时间，哪怕就是15分钟，老师就是在等待着学生，当大家都感悟得差不多了，老师便倾听着学生的交流，而在学生交流中，老师也总是在做着应允性的回答。仅仅是在学生实在不得以去解决的感悟问题上做了点比较有意义的引领性点拨。从这样的课堂去看，学生似乎是够自主的了，如此自主的课堂还需要我们教师干什么？笔者曾听过关于翻转课堂的研究，有专家言，一旦翻转课堂研究成功，教师中将会有一大部分人会失业。可这样的课堂什么时候面临呢？还应当就是个未知数。但是，我们这样的课堂教师就在自不自觉地失业，恐怕也不是什么比较理想的现象。窃以为，合作学习是一种趋势，是一个比较理想的发展方向。但作为教师不能就在学生的合作学习时去作壁上观，那是不妥的，说得严重一点是对相当多的问题学生的不负责任，最起码也应当参与到一个小组的合作学习中。总而言之，初中语文阅读教学教师合理的作为是我们所必须思考的一个原则性的问题，作为教师当应从为了一切学生的角度去思考这样的问题。卤族元素本节重要知识点卤族元素是具有代表性的非金属元素,历来是高考重点内容之一。命题以卤素知识为载体,考查应用基本概念和基本理论的能力,其中以氧化还原为重点,信息迁移以及C|o的强氧化性、水解也是命题热点。cl2的化学性质氯气的实验室制法含氯物质之间的转化卤素的相似形和递变性氯气的性质和用途1、物理性质黄绿色气体有刺激性气味有毒密度比空气大可溶于水(常温1:2)易液化不能用排水集气法图12闻氯气的方法收集氯气82、氯气的化学性质1)与金属反应2Na+C22Nac燃烧,黄光,白烟点燃Cu+Cl2cnC2燃烧,棕黄色烟溶于水后,浓溶液绿色稀溶液蓝色2Fe+3Cl2FeCl3注意:不生成FeC282、氯气的化学性质2)与非金属反应H2+C2点燃2HCI安静燃烧,苍白色火焰,瓶口有白雾,有刺激性气味气体生成H2+Cl2光照2HCL爆炸,瓶口有白雾2P+3Cl2点燃2PCn(液)形成白雾白色烟雾PCl2+Cl2=PCl5(固)形成白烟一般生成PC1和PCl5的混和物3)氯气与水的反应Cl2+H2O=HCIO+HCI分子:H2O,Cl2HCIO新制氯水的成分(淡黄绿色)离子:H+,ClCO,OH久置氯水的成分—H+,Ch,H2O,OHa弱酸性:一元弱酸,酸性比碳酸弱光照b不稳定性:2HCIO==2HCl+OHCO的性质c强氧化性:可氧化多种物质d杀菌漂白性:可使有色布条等褪色。抓住诸因素对平衡Cl2+H2OHCIO+HCI影响,合理解释某些具体问题1当加入可溶性氯化物时,c(Cl)增大,平衡左移,因此可用排饱和食盐水法--降低CL2的溶解度来收集Cl2,也可用饱和食盐水除去中C2的杂质HCl2当加入浓盐酸时,c(H)和c(C)都增大,平衡左移,因此可用氯酸盐(或次氯酸盐)和浓盐酸作用来制取Cl2或测漂白粉中有效氯”;当加入CaCO3和NaHco时,c(H)减少,平衡右移,可使氰水中c(HClO增大增强漂白能力3当加入碱时,c(H+)和c(HClO)都增大,平衡右移,实验室经常用浓强碱吸收为反应完的Cl2,也用于工业上制漂白粉和漂白液4当氯水光照后,因HClO分解,平衡右移,因此氯气须避光贮存最好现用现配。练园8指出新制氯水的主要成分。若将新制氯水滴入下列溶液或将下列物质加入新制氯水中,试完成下表反应物氯水中的反应微粒现象离子方程式石蕊溶液H+变红后褪色CacO3H+溶解产生气泡CaCO3+2H=Ca+CO21+H20NaOHHCIHCIO|氯水颜色褪去20H+C1=C-+Co+HOAgNO3CI产生白色沉Ag++Cl-=AgCl↓NaBrCl溶液变橙黄2Br+Ch=Br+2cINa2SO3C12、H2O氯水颜色褪去SO32+Cl+H1OSo2+2C+2H1光照氯水HCIO有气泡产生2HCO2H+21-+024)氯气与碱的反应2Naoh+Ch=Nacio+NaCl+Ho(可用于尾气吸收)2Ca(OH)2+2Cl2=Ca(CIO)2+CaCl2+2H,O(制漂白粉)漂白粉的有效成分:Ca(CO)2漂白原理Ca(C1O)2+Co2+H,0=CaCO3+2HCIO漂白粉久置失效原因Ca(CIO)2+cO2tH2O=CaCO3l+2HCIO2HCO==2HCI+O2↑保存方法:隔绝空气密封保存一3y与其它还原性物质反应HS+Cl=2ecl+s2Br+Cl2=2cI+Br22F