足球-足球运动基本技战术教学课件

足球足球运动基本技战术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯足球足球运动基本技战术足球足球运动基本技战术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯足球基本技战术足球运动基本技、战术一、仓储与配送管理课程的教学目标仓储与配送管理是针对物流专业的教学课程，其涉及到商品学、市场营销学以及管理学多方面专业知识整合。并且在其理论知识基础上以计算机信息处理技术、运筹学方法与数理统计学方法的知识点为核心，主要传授学生包括货物流通中的“购、销、储、运”等物流操作中的各项环节，以及货物存储阶段的“收、管、发”等内容的经营活动。通过系统的知识结构学习，能够促进学生掌握在仓储与配送管理中的基本理论，进而在参加工作后通过所学知识服务于现代物流企业，为物流企业的仓储与配送管理提供改善与优化的业务支持。二、仓储与配送管理课程的教学现状目前仓储与配送管理课程的教学中存在一些不足，其教学效果与实际教学目标的达成存在一定差距，主要为以下两个方面：一方面，教学方法单一，教学模式陈旧。多数仓储与配送管理课程的教学方法过于注重理论知识的传授，而对于实践能力的培养略有不足。那么仅以考试为目标的教学方式，已经违背了此专业课程的教学初衷，对于学生的组织谋划能力、综合分析能力、知识加工能力以及信息获取能力并没有较高的促进作用。从仓储与配送管理课程体系的实践角度分析，其操作能力是主要的人才培养方向，如果仅以书本知识和教师讲授为教学方式，必然导致理论知识与实践能力相脱节，那么课程的教学目标也很难达成。另一方面，简单的实践教学方式，难以保障明显的教学效果。仓储与配送管理课程以仓储专业知识为主，涵盖了系统规划与设计、管理学、系统工程学、运筹学等诸多专业学科，其交叉课程的综合性较高，而且在实践操作中也涉及到多种类型。而在现有的教学模式中，教学手法过于单一，实践教学的内容往往流于形式，无法促进学生对此专业学科的深度认识，并且也无法提高学生的积极兴趣。三、仓储与配送管理课程教学实践模式的构建及完善（一）仓储与配送管理课程教学实践模式的构建在仓储与配送管理课程中，其实践教学模式的构建，必须重视方案设计的重要环节。针对物流仓储的实际流程进行方案设计，能够完善教学结构，并在完整的知识体系中为学生提供体验真实操作环境的基础，进而完成整体教学框架的构建。那么在课程安排上，教师首先要为学生提供可以借鉴学习的典型案例，进而帮助学生掌握知识要点，以及明确学习方向与实践内容。根据教师提供的案例，学生自行设计优化方案，并在教师的引导中逐步完善，不仅巩固了知识结构，而且促进了学生的主观能动性。通过理解知识点并设计案例实施方案，进而提高学生的分析能力与实践能力。具体构建方式需要从以下三个方面着手：一方面，为学生提供企业真实案例，就此案例指导学生了解现代物流企业在发展中的诸多细节，引导学生熟悉物流企业的运行标准与流程。另一方面，综合分析案例中的客观问题，从中发掘案例中与理论知识相违背的问题，并对此问题进行研讨，将所有问题进行归类，予以记录。此外，通过企业真实案例的问题分析与总结归纳，解决物流企业在实际操作中遇到的仓储与配送管理问题，并将设计方案进行对比，分析存在的不足以及优化方向。在真实模拟物流企业的管理方案设计中，必然能够产生实践教学的客观性，进而提高与加强学生的实践能力。（二）仓储与配送管理课程教学实践模式的完善一方面，教师可以引导学生通过角色扮演的方式，提高实践教学中的体验感与参与度。将学生分为四个小组，分别扮演仓储管理中的重要角色：采购部、供应商、接收部门、配送中心。将配送中心再细分为多个小组，包括流通加工小组与库存检查小组等。学生在不同岗位中扮演特定角色，进而完成教师布置的任务，提高学习过程与实践课题的契合度。例如，配送中心收货入库的操作，供应商接受订单并将货物整理发出，采购部设计采购订单与物流信息，配送中心进行补货信息的设置与拣货作业流程的部署，以及分店验收与装车配送等重要管理环节。进而通过角色扮演的方式激发学生的参与感，从而形成更为强烈的学习主动性，帮助学生在轻松与真实的环境氛围中掌握相关知识点。另一方面，实践教学必须在仓储与配送两个方面进行教学设计，并对真实的操作环节进行完善，可以由学校出面建设校外实训基地。通过与企业合作，为学生提供可以实地演练的管理平台，并从工作实践中掌握各部分管理细则，进而认识到自身存在的不足，再进行全面的改进，以便构建完整的知识体系。在实践教学活动的初始阶段，教师首先要明确教学目标，并针对此目标设计实践方案。然后在实践教学过程中，引导学生参与其中，将所学的理论知识予以应用，并由学生做出总结和实践报告。再根据企业的反馈信息，结合学生的实践报告，做出综合评价。在完整的实践过程中，可以将理论知识落实到实践操作中，实现对知识结构的真实掌握，完善了仓储与配送管理课程。汪中求说过：“细节决定成败。”在我们的学习和工作中，很多时候细节常常成为全局成败的关键。我们都知道，一节完整的数学课堂是由一些教学细节构成的。教师在对待课堂细节时，需要注入智慧，构建高效课堂。这无疑是让教师的专业成长又新增一项难题那就是关注教学细节，技巧处理教学细节从而构建高效课堂。先关注教学细节，然后具体有效地引导，最后促使数学课堂有效、高效是每个数学老师的追求。一、精彩预设，用心备课，是构建高效课堂的基础精彩预设即是还未上课就有预设。有一句古话说的好：将军不打无准备之仗。同样教师也不上无准备之课。因此预设课堂教学设计时，教师应该对每一个问题的选择都进行认真的思虑。只有在备课中考虑了这些细节，在课堂上，我们面对真实学生的时候，才能不慌不忙带领学生创造课堂亮点。在这一部分我认为可以从以下几个细节预设。1.情境创设创设情境，开始的导入部分需要教师在生活中细心观察，适时地注入情境，衔接到新授课中。只要用心，生活中的每个题材都可以是一个入口。你可千万别以为创设情境导入新课很简单，其实它是貌似易实则难。它要求教师需要根据学生的心理特征和认知发展规律，切合实际的的选用喜闻乐见的生活内容为题材，激发学生的学习动力，而不是被动的接受。例如在教学《买电器》这节课时，教师创设了淘气到商场买电器的情境，对于商品的价格教师并没有直接说出，而是通过师生互动，竞猜价格的方式呈现。这个细节的处理比直接说出商品价格要好许多，学生的热情也高涨许多。这样设计安排不仅让学生会学数学而且爱学数学。打开入口，我们会发现数学的世界奥秘无穷的。2.课堂提问问题是数学的心脏，同时也是师生情感和信息互动的重要渠道。在正式数学课堂教学时，教师要根据需要，用心设计提问，这样会让数学课堂熠熠生辉。例如：在教学《小熊购物》时，教师先学生认真观察图中的数学信息，然后提出一个数学问题。例如有学生提出的：胖胖买一个蛋糕和四个面包需要多少钱？针对这个问题学生解决的方法也比较多，但当时就有一个学生列出了一个不一样的算式：6+3*4。看到?@个式子，教师一是问：“你能说说先算什么，再算什么吗？这样计算的理由是什么”以及二是问：“先算6+3可以吗？为什么不可以？”教师的这两个追问可谓恰到好处，有效地促进了学生思考：解决这个实际问题要先求什么，再求什么，从而让学生在讨论和交流中进一步体会运算法则的重要性。这两个追问细节让枯燥乏味的数学课堂朝着有活力、有价值、有生命力的方向发展，课堂也因此而分外精彩。3.探究活动苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”数学活动关注人的智慧、能力和创造性的开发与激活。它的探究方式并不是任由学生自己挑，随意为之，而是需要教师对整个活动的开展宏观调控。例如在教学《什么是周长》这节课时，教师在实践探索理解新知环节设计了以下四个探究活动：描、摸、量、数。通过这四个活动的开展，学生在有限的时间内对周长的概念既有直观的经验又能有数学就在我们身边的情感体验。如此一来，便能想学生之想，疑学生所疑，解学生之惑。4.课堂练习习题教学是课堂教学中不可小觑的环节，它具有巩固知识、形成技能、培养能力等功能。在实际课堂练习设计时，教师要具备伯乐识千里马的能力。教师在实际教学中碰到的不同学生，要给予不同的练习选择。这样的选择就是将新课标的要求渗透其中。二、关注生成，有效评价，是构建高效课堂的关键一节出色的数学课，除了有出色的预设细节，还应出色的处理课堂生成细节。在实际教学中，教师关注生成细节，及时进行有效评价，这常常会让我们的数学课堂熠熠生辉。这同时也是一门教学艺术。例如特级教师徐长青老师，他就让让我领略关注生成，有效评价的智慧与魅力。他在教学《优化》时，对于学生在课堂上的表现，教师的赞赏就比较机智。学生在总结奇数和偶数张饼，最少需要多少时间时？有一位学生思维敏捷很快的总结出了规律，教师肯定的表扬了他。但是在完成习题时，教师有把这个规律拿出来提问，从而发现一张饼最少需要的时间是例外。对于课堂的生成，学生糊涂而教师不糊涂，及时评价补充了学生在新授课时的错误点。当教师在处理特殊的一张饼时，又问：“一张饼烙几分钟？它不符合规律，为什么？”有一位学生答：“把锅切成两半！”考虑到难度，教师又退回到直观层面，出示电饼铛图片让学生理解这句话的含义并评价：“改变环境与条件，同样是一种优化，这就是创造”。这节课让我受益匪浅，对于课堂的“生成”，徐老师不仅关注而且及时评价，这无疑是潜移默化地培养了学生求真、求实爱探索的科学精神。关注和评价让数学课堂教学效果不仅仅有效，而且高效。三、作业批改，提高质量，是构建高效课堂的保障作业批改是教学的反馈。教师从作业批改中获取的信息，可以清楚知道学生的上课听讲情况和对本节课知识的掌握程度。经过与同事们的共同实验、尝试，总结出以下三种形式：1.师生共批教师通过巡查，把有代表性的学生作业进行展示，师生共同批改。例如《森林医生》这类的改错题，我采取的是先独立完成，然后选取代表性，师生共同批改。在批改过程中，教师要引导学生共同参与。多次教学实践证明，这种批改作业的方法深受学生的欢迎，大大提高了课堂质量。2.组内互批有些作业量大，我觉得可以采用小组互批法，即把不同水平的学生安排成一组，六人为宜，轮流批改。在小组内对作业进行互批，组长再把批改情况汇报给教师。这样可以学别人之长，改自己之短。例如竖式计算，学生就可以以组内互批的方式进行，这样在错误中认识新知，更容易记得住，记得牢。3.当面批改新课后，有一些课堂练习需要在课堂上完成，即时反馈答案，这时当面批改就是一个不错的方式。当面批改是作业批改中效果最好的方法，教师与学生面对面交流，指出错因，及时订正。但考虑到实情，这种方法建议人数适中的班级使用。四、教学反思，加强意识，是构建高效课堂的阶梯著名教育家叶澜说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一名教师写三年教学反思可能成为名师。”教学后反思是教师在课后对整个教学活动进行思考性回忆，并对教学活动中的成功或失败之处进行理性分析的过程。教师在反思中收获，反思中进步。老子说：“天下大事必作于细。”教师在课堂教学时，关注教学细节不仅可以使教学过程丰富、充实，而且能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考从而构建出高效课堂。在今后的教学中，我相信只要我们关注课堂细节，课堂定不负所望，让我们满载而归！足球基本技战术足球运动基本技、战术足球技术●足球技术是指运动员在足球竞赛规则的条件下,运用身体的有效部位合理完成各种动作方法的总称●足球技术是运动员进行比赛活动的基本手段和能力,是完成战术配合,决定战术质量的前提和保证。足球技术分类足球技术锋、卫队员技术守门员技术有球技术无球技术有球技术踢接运头抢断掷起跑急转跳步接扑拳托掷踢顶界外击球球球球球球球动动停身跃法球球球球球球足球技术分析运球:指运动员在跑动中为将球控制在自身范围内,用脚部进行的推、拨球动作。运球技术包括跑动与触球两方面要素:运球的跑动具有步幅小、频率快、重心低的基本特征触球包括三个阶段:支撑脚踏地蹬送、运球脚前摆触球、运球脚踏地支撑。足球技术分析●运球动作方法1.脚背外侧运球●易犯错误动作方法:直线运球时,·①运球脚直腿前摆,自然跑动,步幅偏小,难以控制推拨力量上体稍前倾,两臂协调摆动。运球脚屈膝提起②膝踝关节僵硬,前摆,脚趾稍内转斜下影响控球效果;指,摆至球体上方时,·③身体重心偏高或用脚背外侧推拨球的后坐后,影响重心跟进。中部,重心随球跟进。足球技术分析脚背正面运球●易犯错误●动作方法:自然跑动,。运球脚推拨球部位及方