管理学基础2-计划：计划制定课件

管理学基础2计划：计划制定管理学基础2计划：计划制定管理学基础2计划：计划制定一管理学基础计划目标设定与资賑配置一计州计划组织环境研究日标设定决篡计划编制执行角色认知与组织目标认任务分解与环境分析知与工作目资娠配置标设定计划书编制农村学校普遍教育基础实施建设落后，教师、家长的观念滞后，作为一种新的教学尝试，美术小组互动学习的教学实践其在贯彻和实施中存在很大的困难。很多的尝试和实践并没有可以参考的经验和有效的指导，很多时候都是凭借广大教师的努力在摸索中进行的。虽然在客观条件下，农村初中美术的合作互动学习教学实践面临着诸多挑战，但是从实际的成效上来看，其贯彻和实施情况还是比较令人满意的。目前农村学校开展“美术合作互动学习”的贯彻与实施情况上来看，这种模式的教学与学习形式已经被广大的美术教师所接受。教师们愿意在自己的课堂实践中，采取这样的教学手段、教学方法是保证这一教学模式能够真正得以发展和落实到实处的根本保证。一、美术小组合作互动学习教学实践的背景近年来，我国在全国范围内提出的“新课改”，“新课改”的最基本要求就是要求学科教学要以学生为中心。而“美术小组互动合作学习”的教学实践其本质就是为了实现真正意义上的“以?W习者为中心”。因此从这点上看，在农村学校开展“美术小组互动合作学习”教学实践的目标和“新课改”对学科教育、教学的要求两者之间是互通的。因此，对于本身基础薄弱的农村学校而言，抓住“新课改”的时机，以“新课改”作为政策支持，保证“美术小组互动合作学习”的教学实践的全面贯彻和实施是很有必要的。这也是目前农村学校在实际的教育、教学工作中所总结出来的一点宝贵的经验，这项经验是值得借鉴和继续推广的。二、美术小组合作互动学习的意义――促进师生角色的转变在基于小组的互动合作的学习模式下，对教师和学生的角色和定位都提出了新的要求，而这些要求也可能是动态更新调整的。但是可以肯定和坚持的一点就是“学生为主体，教师为主导”的教学思想和理念的不变。真正意义上的发挥美术合作学习的教学，注重教师主导的作用，充分体现出学生的主体性。教师要充分发挥合作学习的优势作用，在合作课堂上，通过小组成员之间的合作学习、讨论研究，互相之间取长补短，实现共同进步。同时小组合作学习的方式，还能够帮助学生建立一种依赖的关系，有利于他们之间的互相学习和互相帮助，这样一来能够培养学生尊重他人能力和人际交往能力。对于学生而言，学生充分发挥自己的积极性和主动性，进行互助学习。在实际的美术教育课堂中，其会发现更多的思考问题，这就需要学生自主的组织小组成员共同努力分析问题，需要小组与小组之间通过互助合作的方式解决问题。这个过程中，学生参与知识与技能的学习的深度和广度都会有所提高，其主体地位就会得以充分的发挥。比如学生为了满足小组合作学习的需求，就会在课后自己独立去搜集一些相关的资料去支持本组课堂上的学习与练习活动；在这个过程中让学生的独立性、自主性得以发掘，其更愿意主动的去提高自身的知识储备。三、美术小组合作互动学习教学实践的要点（一）注重良好的师生关系的构建在美术学科的小组互动合作学习活动中，需要充分调动学生学习的积极性的一个重要的先决条件就是师生之间需要有一种和谐民主的关系。从目前的实际情况上看，大多数的美术教师都充分的意识到了这一点，其都在自己的教学实践中尝试着去维系、提升与学生之间的互动、和谐、民主的关系。在实际的教学实践中，教师们已经意识到了良好的师生关系的重要作用。在师生在互动的过程中，本着民主平等、教学相长、爱生尊生、心理协调一致等准则来开展相关的教学活动。改变了传统课堂教学中，教师占据主导地位的现象，更加重视培养学生的主体性，通过创设轻松愉悦的学习氛围，提高学生学习的积极性和主动性。（二）尊重学生的个性化学习需求小组互动合作学习中，实现师生、生生互动的一个重点就是教师注意对学生尤其是一些班内“弱势群体”的关注。在合作学习的过程中，师生间互动主要体现为教师对学生提供帮助和指导。在小组合作学习活动中，与学习优秀的学生相比，学习能力较弱的学生的展示和表现机会都会相对低一些。因此在小组互动合作学习中，会有一部分学生产生失落感，这就需要教师要关注他们并给予他们关爱。教师可以多安排一些多层次和多指标的任务，让更多的学生获得成功的体验，提高学习的自信心以及学习的积极性和主动性。教师在教学活动中，要善于鼓励学生，比如对学生的思维方式、学习方式等给予多元化的评价和肯定。教师要根据不同学生的不同特点，采取不同的指导方式。学生本身都具有个性化差异，他们在进入课堂之后，由于认知特征的不同，在知识经验、思维方式和学习方式等方面都具有很大的区别。因此遇到问题，他们会采取不同的方法去解决，解决的结果可能与预期相差甚远。因此学生之间在认知方面在所难免的存在冲突。另一方面，学生本身在性格特点、兴趣和动机、学习态度等方面都存在很大的差异，因此在小组合作过程中，就需要教师及时介入这些具体的问题的解决环节，将学生的注意力引入到美术学习和创作中。四、结语农村地区的中学开展“美术合作互动学习”教学实践是提升美术的教学质量的有效途径。通过这一教学模式的广泛开展和实施，能够发挥学生学习的主动性、激发学生学习的兴趣。同时也很好的解决农村地区基础设施落后带来的教学理念、形式滞后的现实问题。一、前言写作能力是初中语文能力培养的重要组成部分，作文教学也是语文教学中的重点和难点。然而，作文教学的现状却十分令人担忧。从初一到初三，教材中反复多次的作文训练，弄得学生是写得辛苦，教师改得更是辛苦。然而初中三年下来，学生们的作文水平却并没有多大的提高，他们普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。二、初中语文作文教学窘境1.命题偏离真实生活叶圣陶先生曾说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”有些教师在作文命题时，很少考虑如何去挖掘学生的真实世界，去引发他们的独特感受，命题远离学生的真实生活，这在很大程度上造成了学生作文“无米之炊”的困境。学生经常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，对作文自然也就没有多大兴趣。2.作文重形式.轻能力作文教学中，不少教师在考试指挥棒和评分标准的指挥下，将更多的精力用在了指导学生作文的规范化和格式化上，教师考虑更多的是“怎样写”而不是“写什么”的问题，导致了学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中就对作文产生了一种惧怕心理。在这种心理的驱使下，学生关心的是如何将材料套入规范的格式中，写作变成了一种按部就班的模式运用。当作文失去了它引人入胜的魅力，沦为格式化、规范化的“假、大、空”的“八股文”时，学生便失去了深入探索的兴趣，作文教学也便失去了光彩。三、作文教学建议1.多观察、重积累《全日制义务教育语文课程标准》说得十分明确：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在平时的语文教学中，应强调学生要重视观察周围的生活，并在此基础上让他们通过思考，能有所感悟。因此，作文教学首先就要培养学生的观察习惯。其次，对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记，在读与背中培养他们的语感，积累语言。第三，要让学生养成写读书笔记的习惯，学会做剪贴报及赏析笔记，培养学生欣赏美的能力。2.阅读与吸收阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。教师在教授学生学习语言材料的基础上应引导学生学习写作技巧，并让他们对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视，如《春》的景物描写，《孔乙己》的人物描写等都是值得学习、借鉴的材料。然而，现在有不少初中学生写作文时仍然很少会运用到初中时学过的词句，更谈不上对所学课文在写作方法上的吸收了。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。仿写关键还是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。有不少学生，家里有大堆作文选可供参考，可他们的文章还是写不好，主要原因还是在于没有充分吸收和利用好材料。教师必须在这方面加强对学生的引导。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也许是吸收的最好方法。3.要求与放手作文有三个层次，即课内训练、课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即让学生按一定要求写文章；“放手”即让学生在一定要求下大胆作文。这二者的关系一定要处理得当。这就是说，学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，很容易会写成“八股文”。我们要在保证习作基本要求的前提下，在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发出才华的火花。当然，除了课内训练，我们还应让学生养成课外练笔的习惯，即引导学生随时随地地写，长短不限，久而久之，学生就会形成自觉写作的习惯，甚至达到创作的层次。4.要不断培养学生的写作激情学生有表达的激情，作文就能够写好。学生激情从何而来呢?来自于对所写事物的感情；感情又来源于对所写事物的认识。学生作文兴趣的源泉是对客观事物的认识。丰富学生的生活，引导学生对直接与间接的生活渠道中接触的众多事物加以分析和思考，从而认识事物，他们就会产生写作的激情。作文命题应是开放性的，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如春游归来写《玩得真高兴》。又如，根据学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，要注意其他同学的言行和表情；游戏后，组织学生说过程，让他们讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起作文来也就不会觉得无趣，甚至还会感到富有情趣了。作为一名语文教师，只要我们能够开放课堂，让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现，我们的作文教学就一定能够迎来又一个阳光明媚的春天。一管理学基础计划目标设定与资賑配置一计州计划组织环境研究日标设定决篡计划编制执行角色认知与组织目标认任务分解与环境分析知与工作目资娠配置标设定计划书编制第三篇任务分析与资源配量、计书编制目标管理(MBO)有效的管理者并非为工作而工作,而是为成而工作。他们首先就问:“期望于我的是什么?”企业的目的和任务必须转化为目标。如果一个领域没有特定的目标,则这个领域必然会被忽视。德鲁克到的篇目标管理的起源二战后西方经济的恢复发展,企业急鼎采用新的方法调动员工的积极性以提高竞争力。“目标管理”应运而生,它的概念是管理专家德鲁克(PeterDrucker)1954年在其名著《管理实践》中最先提出)目标管理的概念个组织中上下级管理人员以及员工共同制定组织目标,然后把组织目标分解具体展开到组织中每个部几、每个个人,同时确定与目标相联系的任和权力,并用这些措施來进行管理、评价和决定每个部门和人员的贡献和报酬的一蓬豪系統化的管理方式。目标管理的奥质目标结构体系十自我控制和管理强调以目标为中心的营理,建文目标结构体系口强调以人为中心的主动式管理,强调“自我控制”、“自我评估”,促使权力下放的参与式管理办法口重视成果为主。过程的监督控制为辅目标管理的意义眚助目标说明公司的期望及要求·通过目标分解使各级人员负起任目标及其标准为企业考核提供依据·通过目标管理使上下级建立绩效伙伴关系·有效的目标管理是自我管理的基础目标管理有助于把握企业的命运,保持长期和短期利益之间的平衡目标管理的特点注强强强强宜调调调调周系员团结目统工队果标力参合法与作激用注重系统方法长目标与短目标大目标与小目标相互支持目标→行动结果→新的目标剥洋