自发过程和热力学第二定律教学课件

自发过程和热力学第二定律51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。自发过程和热力学第二定律自发过程和热力学第二定律51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。3.1自发过程和热力学第二定律化学平衡是从反应的各有关物质的浓度、压力、物质的量的角度来分析判断反应的方向和限度,本节从化学热力学角度(从能量的角度),用热力学函数来推测反应的方向和限度。如何从化学热力学角度(能量的角度)来预测化学反应方向?3.1.1自发过程:不需要外力的帮助,系统能自动进行的过程称为自发过程。自发过程的基本特征:()在没有外界作用或干扰下,系统会自动发生变化(2)变化一日开始将一直进行至平衡状态;(3)变化不受时间约束,与反应速率无关(4)变化有一定方向性,其逆过程是非自发。(5)自发变化与非自发变化都可能进行,只是前者是自动发生而后者必须借助外部作用才能发生。信息技术课程不同于其他课程，因生源，家境、领悟能力等存在区别，学生对于信息技术知识的理解上存在很大差异，特别是初中，学生前期教育，家庭环境等都存在很大差别，这也给我们的信息技术教学带来了一定的困难，导致有基础的同学吃不饱，没基础的同学消化不下。分层教学便是适当结合学生实际而进行的针对性教学方式。分层教学是根据大纲和教材的要求对学生提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测、评价，这样有利于学生在不同的起点上选择自己的学习进度和难度。分层教学一般采用集中教学、小组教学、个别指导、相互帮助、自主学习等教学形式，这样既能有效地节省老师不必要的时间，让学生找到自己的薄弱点，也减少学生的重复学习。一、分层教学的优点1.有利于面向全体学生素质教育的一个重要特点是面向全体学生，分层教学较好地解决了统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，有利于解决“差生吃不了，优生吃不饱”的弊端。2.有利于调动学生的学习主动性分层教学，小组合作，可以使每个学生在小组中的地位突显出来，他们的学习主动性就会得到有效地调动，愿意主动地向教师提问，或向同伴求助，从要我学、要我练到我要学、我要练，学习的效果也得到了提高。3.有利于增强学生的感情分层练习是信息技术课堂分层教学的主要阵地。在进行分层练习时，小组之间要恰当分工，互相交流。通过合作，强以增加学生的交流以，培养学生之间的感情。二、分层教学的实践1.调查模底，学生分层首先，技能测试。结合小学信息技术教学实际，对学生进行理论和操作技能的测试，认真分析测试结果以及学生在操作中出现的问题，做到心中有数。其次，问卷调查。以调查表、集体讨论、个别谈话的方式，进一步掌握学生学习信息技术的态度、方式和水平，为合理的分层提供重要的参考价值。最后，合理分层。根据学生的智力基础，知识水平和情感态度等各方面的差异，将学生分为三层：A基础扎实，接受能力强，有浓厚的兴趣；B知识基础掌握一般，智力水平较高，但好自以为是。C电脑接触极少，各项习惯较差。然后又采用组内分层，采取自愿原则，优差结合，从而更加积极主动地完成学习任务。2.目标任务分层制订明确、具体、恰当的教学目标，是避免课堂教学陷于盲目性和随意性，提高课堂教学效率的需要。我把目标制订分为三层：基础层的目标定为“打基础、树信心”；提高层的目标是“促内化、立发展”；发展层的目标是“抓创新、出成绩”。在依据大纲和学生实际情况的前提下，针对多层次的教学目标制定教学任务。当然，教学任务的调整要适度，既要适应不同学生的要求，又要考虑到差距适度，确保能在同一课堂中教学。如在学习WORD中图文混排时，将不同层次的学生分配到同一组中，布置共同的任务：制作一个以圣诞节为题材的贺卡，要求各位学生根据自己的知识能力水平自行分配任务，共同完成创作。这样同学们自动发挥各自的优点，文字输入快的录入文字，网络知识熟悉的同学寻找下载美丽的图片来装饰，排版能力的同学完成排版任务，这样，小组内团结协作，各抒己见，发挥各个学生的聪明才能，使同组学生相互学习，相互提高，共同完成一幅幅图文并茂的优美贺卡。3.教学方法分层针对不同层次的学生确定不同的教学目标后，教师还要继续将分层意识贯穿于教学过程的各个环节。让优等生吃得饱，让学困生能消化，采用多种教学方法完成教学任务。如小组合作式教学：小组合作式教学能通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成互助合作的精神。如在学习了word的基本排版处理后，我安排了这样一个任务：4人小组协作完成一份小报，小报分为4个版面，每个组员负责其中一个版面，要求有统一的报刊名，各版面风格要统一，内容排放要合理。只有小组里所有的人都完成了任务，才能参与最终评分。如个别教学辅导。“差异教学”中要把班级集体教学与个别教学相结合。做到对A层学生少讲多练，让他们独立操作，注重培养其综合运用知识的能力。B层学生引导他们先完成每节课的任务，再研究别的。对C层学生则要要求低，给他们有些操作步骤或提供一个半成品或范例，教他们模仿着一点点去做，多加鼓励”，增强学习信心，让他们在班上多些表现自己的机会。4.作业分层5.评价分层。通过对学生平时的学习活动和操作活动的有效记录和评价，将过程评价、动态评价与终结性评价结合起来对学习评价和考核，使学生的学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够对学生的学习情况进行客观性公正的评价，反应出学生的真实水平。根据学生提交的作业和达到分层目标的情况，评价要求是差异性、及时性和鼓励性。通过评价以及下课堂或课后给学生的矫正、调整能够使学生的知识得到进一步的巩固和加深；通过评价对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施，帮助排除障碍，不使问题积累；通过评价及时发现学生的优势，及时调整。信息技术课堂分层教学模式有很多优越性，但也有些问题需要进一步研究。比如学生分层的把握，对教材的分层设计等，再加上信息技术教师所任教的班级数较多，与每个班级学生的接触时间较少，课堂调控较难。所以这种分层教学模式对信息技术教师的素质要求较高，给广泛推广增加了难度。我们科研团队在问卷调查中发现，孩子坏习惯的产生有很多因素，有的是社会大环境的影响；有的是学校教育的遗漏；有的是家庭培养的缺失。针对当代孩子现状，结合我校实际，就把我所执教的班级做为实验班，进行了为期三年的实验，在科研成果试验中，我充分利用科研成果和个人魅力，把科学研究与教育教学有机地结合起来，在实践的土壤里，在经验的积累中，借助家校互动校讯通平台和手机微信平台实施了一系列的养成教育策略，用“家校互动法”培养了孩子的自立能力；“身心陶冶法”影响了孩子的道德准则；“情感培养法”树立了孩子的感恩意识，成功地在孩子们心中播下了一颗又一颗希望的种子。也成功的进行了科研成果的运用，现在教育部门的各位领导已经肯定和认可了我们的科研成果，在全校的教育工作中实行了，并且收到了社会和家长们的一致好评。中国现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？从简单方面说，就是培养孩子养成好习惯。”现代家庭独生子女居多，多数孩子因家长娇惯而失去了独立自主的做事能力和习惯，我在教学工作中采用“家校互动法”，让我在教育教学工作中尝到了春露的甘甜，同时我也和家长们拉近了亲近感，课下多了很多交流的话题。我现在所教的班级有一个名叫李悠然的女孩，胖乎乎的苹果似的圆脸上长着一双大大的眼睛，每天都会穿着漂亮的不同款式的衣服，就这样一个惹人喜爱的孩子，却是班级公认的“大磨蹭”，写字最慢的是她，值日最差的是她，做事最没自信的是她，学习成绩最不理想的也是她。同学们都不愿意和她做朋友。我百思不得其解，下班后对孩子进行了家访，和家长的交谈中我才了解到：原来小悠然家四世同堂，六位长辈共同照顾她，在家就是一位小公主，妈妈穿衣服，奶奶喂饭，爷爷拿书包，她根本没有独立自主做事的意识，家长通过和我的交谈意识到了问题的严重性，和我制定了一套符合孩子年龄行为习惯养成的教育方案，在家由家长监督孩子自己独立完成点点滴滴的小事，例如：自己叠被子，自己洗脸吃饭，自己整理书包……在校我想办法抓住孩子的闪光点无限扩大，加以肯定，例如：她帮助了同学，她主动拾起校园内的垃圾，写字速度有所提高……家长和我形成一道合力，一点一滴地让孩子取得进步，经过一个多月的配合实施，小悠然已经不是同学眼中的“大磨蹭”了，同学们都主动和她一起玩耍，身边也有好朋友了，家长在微信平台上说“王老师，是您让我在孩子充满自信的脸上看到了久违的笑容。”现在的小悠然，已经是妈妈的好助手，班级里的道德班长了。而我所做的只是在她的心里播下了一颗“自立”的种子，让我在这么短暂的时间里听见了她成长的拔节之声，看到悠然妈妈发来的照片，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。“亲其师而重其道”教师是小学生良好行为习惯的示范者，教师的行为、形象乃至人格对于学生具有重要影响。在课堂和生活中我采用“身心陶冶法”践行了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的养成教育道德准则。在我教过的班级中有个男孩叫张佳博，父母离异，都不承担抚养义务，他和年迈的爷爷住在一起，生活非常拮据，我经常找些我儿子穿小的衣服或鞋子给他。有一天下午放学，学校布置学生交2元钱的体检费，第二天早上，我刚走到班级门口，就看到班级中年龄最小的孩子王浩站在讲桌前等我交钱了，他看见我来赶紧伸出左手把2元钱放在讲桌上，我记下了他的名字，可是，他却丝毫没有回到自己座位的意思，我抬起眼睛看着他问“浩浩，还有事吗？”他的脸一下子涨得通红，吞吞吐吐地用只有我才听得见的声音说“老师，我想替张佳博再交2元钱，行吗？”说着，伸出他胖乎乎的右手又递给我2元钱，他的这一举动是我?A料不到的，一时间我呆住了，他看我没接这2元钱，神色有些不安，赶忙解释：“老师，这是我的零花钱，不是朝妈妈要的。我、我也想像您一样帮帮张佳博。”说完用乞求的目光再一次看着我，这哪是2元钱啊？明明是孩子善良的心啊，我的心一下子融化在孩子那张稚嫩而又真诚的脸上，一把把他搂在怀里，任由泪水滑落，我知道，“善良友爱”的种子已经在我怀里这颗幼小的心灵里生根发芽了。在后来的家长会上，我和家长们一起分享了这个感人的瞬间，家长和孩子一起帮助张佳博的事例层出不穷，让小佳博在集体中感受到家一般的温暖，更让我再一次领悟“亲其师而重其道”这句话的深刻内涵。2015年9月，根据教育局和校领导的部署，班级开展《实施八德教育，共育成才梦想》主题活动，我以此为契机，采取“情感培养法”对学生开展了丰富多彩的感恩题材的班队会活动，在学生内心深处成功地播下了“感恩”的种子。很多家长在校讯通平台上给我留言：我家孩子知道心疼我了，我家宝贝知道帮我做家务了，我孙子能给我洗脚了……但是给我触动最大的还是今年的教师节。那一天的中午，我刚推开教室的门，一个意想不到的场景映入了我的眼帘：黑板和房间布置得如同过年一般喜庆，班长手里捧着一个大蛋糕走到我身边，眼睛红红的对我说：“老师，您记得我们每个人的生日，您知道我们每个人的爱好，您清楚我们每个人的家庭，而我们总惹您生气，在这个特别的日子里，让我们一起给您过一个生日吧！“我再也抑制不住感动的潮水奔涌而来，这时，全班同学唱起了这首歌《感恩的心》。经过一年多的科研成果实验，我在教育教学工作中真正的理解了美国心理学家威廉詹姆士所说的那句话的深刻内涵，2016年7月，我也因为所教班级养成教育培养在评比活动中成绩突出，被上级领导部门授予“全市模范教师”“教学能手”等荣誉称号。今天和各位一起分享的这几个小故事是我在科研教育工作中的一些教育随笔，在今后的工作中，我始终会怀着一腔热情，用自己的智慧，知识，人格引领学生们一同成长，并肩前行。学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生同行而幸福。我要用我的教学魅力播下一粒粒希望的种子，我坚信有一天它们都能长成参天大树，成为社会的栋梁之才！3.1自发过程和热力学第二定律化学平衡是从反应的各有关物质的浓度、压力、物质的量的角度来分析判断反应的方向和限度,本节从化学热力学角度(从能量的角度),用热力学函数来推测反应的方向和限度。如何从化学热力学角度(能量的角度)来预测化学反应方向?3.1.1自发过程:不需要外力的帮助,系统能自动进行的过程称为自发过程。自发过程的基本特征:()在没有外界作用或干扰下,系统会自动发生变化(2)变化一日开始将一直进行至平衡状态;(3)变化不受时间约束,与反应速率无关(4)变化有一定方向性,其逆过程是非自发。(5)自发变化与非自发变化都可能进行,只是前者是自动发生而后者必须借助外部作用才能发生。3.自发过程的方向用何物理量判断?例1:热量的传递方向:用温度(T)这一物理量来判断。高温物体一发一低温物体低温物体非自发借助冷冻机高温物体自发过程(高温)一2(低温)非自发过程(作功)(T1>T2)即:热传递的判据一温度(T传递自发方向为:高温—低温例2:水流自发方向的判据水位水流自发方向:高水位低水位。(低水位→高水位为非自发,可用水泵实现)例3:化学反应的自发方向如何判断?如:铁的锈蚀是自发变化,铁锈变铁是非自发变化,必须在高温下用还原剂(C、CO)还原的方法来实现,化学反应自发方向的判据是什么?3.2卡诺循环和卡诺定理人们把能够循环操作不断地将热转化为功的机器称为热机。热力学第二定律指出从单一热源吸热作功的热机是不可能制造出来的热功转换问题是研究热机效率时提出的。十九世纪初,蒸汽机在工业上的得到了广泛的应用。当时热机效率很低,人们不断改进设计来提高热机效率。那么热机效率的提高是否有限度?1824年,法国物理学家、工程师卡诺设计了一种在两热源之间工作的理想热机(被称为卡诺热机)。卡诺通过研究这种理想热机