低温压力容器及管道在用检验课件

低温压力容器及管道在用检验16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生低温压力容器及管道在用检验低温压力容器及管道在用检验16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生低温压力容器及管道系统在用检验合肥通用所压力容器检验站袁榕关卫和概况低温技术是19世纪末在液态空气工业上发展起来的,随着科学技术的进步,低温技术在近30年中得到了迅速发展和力容器和管道系统是设备。碳钢和低合金钢制低温压力容器的特点是容易产生低温脆性破坏。低温脆断是在没有预兆的情况下突然发生的危害性很大选材、试验方法等方面均要采取断事故发生。铝及铜及铜合金、镍及镍合金和奥氏体不锈钢等制低温压力容器则没有脆断的行的容有良好的低温绝热结构和密封结构表1常见的低温工业过程过程种类石油精炼过程丙烷脱腈工具钢的低温处理血浆的冷冻于煌160青素的泠冻干燥炼焦油煤气分离乙烯190气的液化液态空气的制作有油精炼过程D脱20002(制物理课程教学中主要需要学生在基本概念理解的基础上掌握相关原理，并应用物理公式和物理原理去解决实际生活中的问题。高中阶段的物理课程教学不能一味的是老师对学生进行知识讲解，需要学生在自主研究与学习创新中，积极寻找问题的解决方法，高中生学习物理知识的目的一方面是对生活中的某种现象予以了解，并应用正确的方法去合理解释和解决相关问题，另一方面则是丰富和完善学生的物理知识架构，促使其物理思维的形成，提升其综合学科能力。高中物理教学中应用探究性学习模式能够有效提高学生的物理兴趣、拓展学生的学习路径，促使学生在独立思考与合作性学习中掌握更多的知识内容，使总体学习效果提升。一、高中物理课程教学中应用的探究性学习模式主要方法（一）鼓励层次化学习高中物理课程教学中由于学生的知识基础薄弱，老师在单一式的课堂讲解中学生虽然对相关知识有所了解，但是整体学习模式固化，对于基础部分的物理知识了解较为浅显，对于更高难度的内容学习难度又较大。应用探究性学习模式对学生实行分层次教学，引导学生层次化学习，能够促进学生的物理探究能力增长。例如高中人教版物理教材中对于物体运动现象的分析，主要讲解了质点以及位移的概念，学生需要了解质点是不具有形状和体积但是具有质量的点，是一个理想化的物理概念性模型，而位移则是物理上用来表示质点位置运动变化的物理量，因而两者之间具有密切的物理联系。对于质点运动内容的分析，可以通过坐标系和参考系的建立，并在坐标系中假设存在某一动点，老师为学生模拟动点移动状态，并在此过程中引导学生观察其坐标系中位置和速度的变化。概念分析后学生在老师的指导下使用打点计时器对速度进行测量，让学生在手动操作中体验速度变化的特点；最后老师可以引导学生联想生活中关于位移、速度变化的实例，学生可以想象乘船过程中分别以船和岸为参照物，体验行船速度变化对位移变化以及对人视觉感受的影响，在探究性学习模式中促使学生对物理课本学习转向生活化学习。（二）促进实验型学习物理原理来源于生活实践，因而通过一些生活现象的模拟能够更加形象化的验证相关原理，在物理教学中，由老师对物理实验操作的相关要点进行分析，鼓励学生通过动手实验完成物理实践性学习。高中人教版物理课程教学中学生需要掌握力学知识，对于不同力的概念和内容要予以明确，例如弹力、重力、动摩擦力、静摩擦力等在同一物态下存在相互作用。关于力的相互作用分析一般利用平行四边形原则进行力的合成和分解。学生可以设计“筷子提米”的摩擦力实验，用玻璃瓶盛满米，用手压杯子里的米，确定压实后，在手指缝中插入一根竹筷，之后再次用手压紧杯子中的米，确定压实后用手轻轻提起筷子，发现米和杯子一起被提了起来。在这个实验中可以发现物体相互之间存在摩擦力，在受力运动的情况下，摩擦力反向作用，起到阻碍物体运动的作用，在实验中筷子与米之间相互挤压，摩擦力增大，提起筷子，杯子和米受摩擦力影响阻碍其向上运动，结果被一起提了起来。探究性学习模式中学生设计实验、操作实验的过程中还要进行实验结果的猜想、验证和总结，使整个实验学习探究过程更加完整和完善。（三）规律性内容总结物理知识是在自然、生活现象的观察和分析之下，总结出的一系列具有代表性的内容、公式，从而用于一类或相似问题的解决，为人们的生活、工作和学习提供便利，因而在高中物理课程教学中老师一味对学生进行知识灌输，导致学生片面性的认为物理学习即记忆性和公式套用性学习。高中物理课程教学中老师不能一味的采用“灌输式”教学模式，需要将学习的主动权交由学生，鼓励学生在自主探究中掌握物理教材中的知识内容。在物理学习中学生要善于总结，归纳重点信息，在学习流程的简化中提高物理学习效率，提升学习效果。例如在人教版高中物理教材中关于曲线运动章节的学习，学生重点需要掌握曲线运动、平抛运动的物理特点，了解向心力和向心加速度的计算方法。应用探究性学习模式，学生比较发现曲线运动与平抛运动轨迹、初速度方向和受到的力异同，前者运动轨迹为曲线形，速度方向和合外力方向不同，但是合外力指向曲线凹侧，在合外力计算中需要绘制运动轨迹作切线，结合牛顿第二定律进行力的计算；后者初速度为水平方向，受力为竖直方向的重力。分析时要把运动和受力按水平和竖直两个方向分别分析。水平方向只有初速度，并不受力；竖直方向初速度为零，并只受重力。运用牛顿运动定律分析水平和竖直这两个方向的运动特点，并总结平抛运动的规律。（四）强调生活体验应用探究性学习模式是对学生的自主学习能力和学习创新能力进行培养，在物理课程教学中老师要善于利用生活中常见的案例，引导和启发学生对其中蕴含的物理原理进行探究和学习。例如人教版高中物理选修教材中?P于光的内容教学，学生主要学习光的反射和折射，光反射是常见的自然界物理现象，常见的包括镜面反射和漫反射等，在探究性学习中学生根据根据自己生活中照镜子的体验，观察和分析镜像与实体之间存在的差异；光的折射主要是光线在不同介质交界处发生偏折，导致肉眼观察到的镜像与实体不符，例如在透明玻璃器皿中盛上清水，在容器中放入竹筷或其他棒状物等，学生通过肉眼观察发现竹筷在水面处出现“折曲”现象，看上去不是一根完整的笔直的竹筷。学生要在实际生活中对常见的现象进行细致观察，同时学会在生活实践中发现问题、分析问题和解决问题，善于培养自己的学习兴趣和观察能力。二、高中物理教学中应用探究性学习模式的应用要求（一）合作性探究以及总结性学习高中物理课程教学中应用探究性学习模式，是将学习的主动权交由学生，由老师做好教学引导工作，对学生的学习方向和学习目的予以明确，鼓励学生应用自己的方法完成研究性学习。高中物理教学应用探究性学习模式不仅要强化学生的主动探究意识，同时要善于在教学中引导学生对学习方法的总结。高中物理教材中关于力和能量守恒等内容的教学，无论是应用实验法还是案例比较法，学生均需要掌握问题分析、问题验证和问题解决的重要方法及思路，并在此基础上形成体系化的物理学习思维框架。高中阶段的物理课程教学涉及的知识点较多，但是教材中多是以概念解析和公式总结的方法完成对相关内容的总述，因而对于这些相对笼统和宽泛的知识内容，学生一味依靠老师的讲解可挖掘的信息有限。高中生在物理学习中已经形成自我思维架构，因而老师在教学中应用探究性学习模式，更多的尊重学生学习的差异性，使学生能够在自我探究、自主创新和自我挑战中完成物理重难点知识的学习。在探究性学习模式中，学生能够充分发挥自己的学习优势，应用实验方法对物理问题进行分析，使抽象化的概念更加具化、形象，有利于学习兴趣的提高；学生在学习中自己搜索资料、查询资料，提出问题，并根据生活经验和自然现象猜测其中蕴含的物理科学道理，促使学生的课程学习更加实践化，利于学生学习实践能力与学习联想能力的提高；学生通过自主探究性学习不仅能够加深对课本知识的理解，同时能够在更深层的信息分析中提升学习层次、增长见识，有效实现学习拓展。【经过多年的改革，目前我国整体教育水平已经有了大幅上升，幼儿园教育不再是人们印象中的玩和形式上的学前教育，而是从美术、数学、英语、语文等多门学科来促进幼儿各方面能力发展。创意美术作为现代幼儿园教学中的一个基本课程，在实践应用中普遍具有良好的教学效果但在与幼儿园主题教学相结合中，还存在许多地方有待完善。一、创意美术活动融入幼儿园教学的主要途径加强美术基础知识与技能教学创意美术活动注重的是对学生创造性思维的锻炼与培养，而这要求幼儿教师必须高度重视起对幼儿美术基础知识与技能的教学和巩固。因为只有具备扎实的根基，才能实现向更高层次的提升。所以，幼儿教师在开展创意美术教学活动时，在将创意美术活动与主题教学相融合时，应有意识的加强对幼儿美术基础知识与技能的培养和巩固。1、自制玩具的教学活动。自制玩具具有极强的创意性和创造性，同时又可以很好的锻炼幼儿的美术基础知识和技能。它是教师利用一些自然材料进行加工和改造结合而成，用来满足幼教需要的教学辅助品。自制玩具做得有创意、具备教育性和安全性才是真正符合幼儿园教学活动的需要。这样的活动可以充分的调动小朋友的思考能力，在一边摸索、一边思考、一边创作的过程中，小朋友可以全身心的投入制作当中。这样不仅可以有效地提升小朋友的想象力，能更提高小朋友对创意美术活动的兴趣。2、利用废旧材料制作创意美术作品。在幼儿园利用废旧材料进行教学.可以激发幼儿的环保意识，也可以使幼儿养成良好的行为习惯。美术教师在指导幼儿利用废旧材料制作物品时，可以培养的动手能力。提升幼儿的艺术水平。幼儿园可以利用废旧材料制作墙纸。并且可以用废旧的材料制作出垃圾箱的模型放在幼儿园的大厅内展示，这样使幼儿受到潜移默化的影响，从内tl，形成良好的环保意识。美术教师在教学中巧妙地运用废旧材料，可使幼儿形成动手动脑的能力，现在废旧材料样式繁多，美术教师可以在教学中引导幼儿将其分类，制做出自己喜欢的物品。这样会使幼儿对废旧物品有深刻的认识和理解，并且在El后的生活将废旧材料变废为宝。3、设计游戏化的创意美术活动。游戏法在教育教学中的应用早在上世纪就有国家开始了实践运用，并且吸引了国内外大批学者的研究，为今天游戏法在教学中的应用提供了大量参考资料与教学经验。参考这些资料与经验，将游戏教学法运用到幼儿创意美术教学中，对创意美术教学活动进行游戏化设计，结合当地文化背景与风俗习惯，根据幼儿兴趣喜好和理解能力，对游戏化的创意美术活动进行合理设计、精心设计，确保游戏切实能够调动学生学习兴趣。设计游戏化的美术活动，需要幼师收集各种不同的美术材料，创设不同的美术环境、游戏环境，让幼儿在丰富多样的、有趣的游戏中学到美术知识，在快乐中学习和成长。各种美术材料的收集可以利用电脑等现代化工具，运用互联网来实现，可以极大地丰富幼儿美术教学，提高美术创意性，并为创意美术活动在主题教学中的融入创造有利条件。二、创意美术活动在幼儿教学活动中的积极作用人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。幼儿创意美术教育在很大程度上是创造性地表现美的教育，更是培养幼儿创造力的良好途径。1、引导幼儿关心周围事物。丰富的感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在?C合表象的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。我们要让幼儿多看、多扣、多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人之未做的。2、引导幼儿尊重不同想法。幼儿间的相互影响也是个不容忽视的心理因素。孩子们经常会关注同伴的作品，有些新奇的想法可能会让别的幼儿意外，甚至反对和排斥。这样的现象对于那些内向而敏感的幼儿造成的负面影响是巨大的。这时，教师应用自己的言行，肯定幼儿的独到想法，帮助其建立了自信，并不知不觉教会了别的孩子什么是想象创新。同时，潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品，接纳欣赏别人与众不同的构思。3、利用有趣的形式，激发幼儿的创造兴趣。幼儿是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会。教师要采用有趣的形式，新奇特别的材料，调动孩子的兴趣，充分引发幼儿全身心地自主参与，促进其充分、自主地与环境相互作用。一个人的想象创造能力需要从小培养，从细微处着手，只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的发展。三、结语综上所述，现代幼儿园教学已不同于以往意义上的幼儿教学，其教学水平更高，教学资源更丰富，教学条件更优越，教学方法更多样。在这样的发展背景下，创意美术教学与主题教学的有机结合，在发挥各自优势的同时，又起到了一个互补、相互促进的作用，对促进幼儿能力全面发展具有重要的实践意义。低温压力容器及管道系统在用检验合肥通用所压力容器检验站袁榕关卫和概况低温技术是19世纪末在液态空气工业上发展起来的,随着科学技术的进步,低温技术在近30年中得到了迅速发展和力容器和管道系统是设备。碳钢和低合金钢制低温压力容器的特点是容易产生低温脆性破坏。低温脆断是在没有预兆的情况下突然发生的危害性很大选材、试验方法等方面均要采取断事故发生。铝及铜及铜合金、镍及镍合金和奥氏体不锈钢等制低温压力容器则没有脆断的行的容有良好的低温绝热结构和密封结构表1常见的低温工业过程过程种类石油精炼过程丙烷脱腈工具钢的低温处理血浆的冷冻于煌160青素的泠冻干燥炼焦油煤气分离乙烯190气的液化液态空气的制作有油精炼过程D脱20002(制低温压力容器的低温界限1、按常规设计的压力容器规范多采用经验的总结,包括失效、破坏的经验总结。所以各国根据各自的使用经验,人为划分低温界线。我国压力容器规范多年来习惯把小于或等20℃作为低温界线。实践表明这样划分具有足够的安全性目前世界各国按常规设计的压力容器规范,对低温压力容器划分的温度界限各不相同,如表2所示按应力分析法设计的压力容器规范要求容器在整个使用(包括制造)过程中,无论在常温或低温下使用,都应具致的韧性要求,以防发生脆性断裂。因此,按应力分析法进行设计的压力容器规范,如ASMEⅧ国的JB4732都不划度界表2各国按常规设计钢制容器规范的低温界线规范名称ASMⅧ-1JsB8270AD规范非直接火受压设备设计规范|Bs50低温界线<08/10/2020低温压力容器和管道的典型结构(1(1)液氧、液氮和液氩压力容器3内胆3108吸附剂118/10/2020图115L杜瓦容器低温压力容器和管道的典型结构(2)(1)液氧、液氮和液氩压力容器气氧出液氧进口出工189001、仪表箱;2、液氧蒸发器;3、抽真空管;4