高三语文：找标志看病句教学课件

高三语文：找标志看病句6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高三语文：找标志看病句高三语文：找标志看病句6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高效课堂精品课件高三语文找标志看语病兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生有了兴趣，就能积极主动地去学习。那么，如何让小学生摆脱数学学习的枯燥乏味呢？如何在小学数学课堂教学中开启学生思维的引擎，带领学生进入思维的佳境呢？这是每一位数学教师都应思考的重要课题。长期的教学实践告诉我，恰到好处地创设教学情境是其中的方法之一。什么样的教学情境才是科学、高效的呢？笔者认为教学情境的“科学、高效”应该指的是教学情境具有科学性、合理性、实效性。即教学情境安排科学、合理，对课堂教学有实在的意义。有效的课堂教学情境应当如磁场一样，能够紧紧地吸引住学生的注意力，使学生在愉悦的心情下学习知识，在课堂学习中表现得精神焕发、兴味十足。而一位出色的数学教师应该像一个优秀的导演那样，在课堂中巧妙地创设科学、高效的教学情境，从而促进师生之间、生生之间的学习交流，使学生乐学，爱学。下面，笔者谈谈自己的一些做法。一、活用教材，创设贴近生活实际的教学情境教材即教科书，它是学校教育最重要的育人载体。现在的数学教材经过多次修订，形式上新颖活泼、图文并茂，内容上难度得到了进一步降低，所选择的素材、所设计的问题，做到了密切联系学生生活实际，具有很强的时代感，加强了学科间的联系，处处体现了新课程改革的教学理念。作为新课程背景下的数学教师，我自觉践行教改思想，确立了“用教材教而不是教教材”的教学观，在研究教材时，根据教学实际需要对教材内容进行适当的“剪裁”，或取或舍、或增或减，活用教材，使教材发挥出了最大功效。小学数学教材中安排了一些和生活密切相关的例题，体现了数学与生活的密切联系，即生活中处处有数学。在数学教学中，我们在充分理解例题的基础上，可以灵活地创设生活情境，让数学进一步深入生活，让学生深刻体会数学就在我们的身边，就在我们的生活中。如在教学三角形时，教材中例举了生活中运用三角形的一些实例（红领巾、木工角尺等），我巧妙地创设情境，让学生联系生活，继续寻找生活中运用三角形的例子。学生兴趣极高，找到了自行车车架、瓦房屋梁（我们的教室）、通讯塔结构、斜坡路面等生活实例。紧接着，我向学生发问：“为什么这些东西做成三角形？”学生情绪高涨，深刻地认识到了三角形具有稳定性这一特点。二、选准时机，抓好切入点，恰当地创设问题情境课堂教学情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，课堂开展一个游戏、组织一次活动等都属于课堂教学情境创设的范畴。对于数学教学而言，我们应该因材、因时地创设科学、高效的问题情境，教师的“问”能创设使学生感到“惊奇”的情境，激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性。因此，要想使课堂教学精彩纷呈，达到引人入胜的好效果，教师就必须创设最有价值的问题情境，引导学生深入探讨。（一）导入时巧妙创设问题情境导入新课时，我们可适时、恰当地创设问题情境，以激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲。（二）在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样，课堂活动就能顺利、高效地进行。对此，我们可在在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境。如教学比例的基本性质时，我出示比的基本性质，随机创设问题：比和比例的区别是什么？比的基本性质和比例的基本性质有什么联系？学生经过一番对比分析后，纷纷举手抢答，教学效果非常好。三、精选师生、生生互动话题，创设话题情境评价一堂课教学效果的好坏，关键看学生的学习技能是否得到训练，学习能力是否得到发展。因此，我认为精心选择师生、生生互动话题是教学情境创设中的关键一环。话题情境的创设要面向全体学生，注意学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在教师所创设的情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间，从而最大程度上调动全体学生的学习积极性。如教学“厘米与米”这一课时，为了让学生充分认识到数学中的长度单位（米和厘米）在生活中的重要性，我创设了一个话题情境：校园里的大杨树到底有多高？怎样测量树的高度？用什么单位最合适？围绕这个话题，学生通过交流讨论得到了许多种方法：有的学生说与大树拍合影照，看看照片上的大树是自己的几倍，实际的大树就是自己的几倍;有的学生说带线放飞气球，当气球到达树顶时线的长度就是树的高度;有的学生说接竹竿;有的学生说利用影子进行测量;还有的学生说爬上树测量……面对学生的各种说法，我组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了话题情境所创设的问题。而这问题解决的过程做到了面向全体学生。四、创设教学情境应注意的问题创设教学情境时，情境的设计应有梯度和难度，创设好情境后，教师应指导和帮助学生学会分析、思考和表述，解决教学中的一些疑难问题，这有助于学生循序渐进地学习知识，体验到解决问题后的成就感和愉悦感，从而激发出更加浓厚的学习兴趣和学习动力。如教学完三角形的内角和后，我这样创设教学情境：三角形的内角和是180o，四边形的内角和应该是多少度？怎样推算出来的？除上述要求之外，还需注意的问题是：（1）创设情境要目标明确，为教学内容服务，紧紧围绕教材，能激发学生的学习兴趣;（2）创设情境要符合实际，考虑学生的学习生活背景、接受能力;（3）创设情境要抓好时机，找准切入点，在学生迷惑时恰到好处地进行创设。总之，创设教学情境的途径是多种多样的，这需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索，从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活创设教学情境，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用。有效教学其实是一种认识与实践的活动，是教师与学生双方的了解与互动，有效的课堂教其实应是教学计划、教学手段以及教学评价的有效，有效教学是教师在科学的教学理念指导下，使学生进步发展的教学活动[1]。小学语文是初级阶段中十分重要的学科，对于提升学生的科学文化素质具有十分积极的促进作用，因此必须加强对农村小学语文课堂教学有效性的重视。下面我就如何提高农村小学语文教学有效性谈谈自己的浅见。一、小学语文有效教学缺失的现状首先，老师在课堂教学过分教条形式而忽视教学效果。现今教学强调学生自主学习及师生交往互动，但部分语文教学往往流于形式，过多地崇尚新异的教学方法，不能符合农村实际教学条件，不能达到各种教学方法的有机结合，以综合和灵活地运用教学方法，致使课堂表面上红火，而教学实际常常不能落实。部分语文教师盲目地追赶进度，为教学而教学，忽视了学生学习的程度和效率，从而使学生对知识的理解和掌握不深、不透，更加拉大了学生间的学习差距[2-3]。现在农村小学语文老师虽然接受一部分新教学方法但是依旧以传统为主，学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；仅仅把学习看成是解决问题的过程，不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程。农村老师往往给学生留超负荷的作业，学生自主学习时间少，作业只满足于布置，且布置的练习多为机械的抄写，数量虽多，却无甚作用。二、提升小学语文有效教学的策略1.营造轻松愉快的课堂氛围要提高语文课堂教学的有效性，首先就要做到轻松愉快的课堂氛围，老师要结合实际情况设计语文教学内容，让学生在愉快的氛围中学习语文知识。化简语文教学内容，使教学过程进一步简化，使用通俗易懂的教学方法，使语文学习更加快乐。2.明确语文教学的目标在农村小学语文教学中，要明确语文教学的目标，这是农村小学语文教学的出发点和落脚点。在小学语文教学中，要从知识能力、过程方法以及情感态度价值观去设计语文教学目标，实现三方面的统一与协调，逐步提升。在教学中，教师应充分挖掘语文教学中的知识与内涵，强化学生的探究意识和行为，让学生积极主动地参与到语文课堂教学中，实现合作学习。3.熟练掌握语言的技能课堂教学要取得理想的效果，一定要把握好语言这一关。语言是教师最重要的手段，要注意语言的准确性和逻辑性。①老师要注意发音和语调技巧；②老师说话要掌握节奏技巧，教师应根据教学的内容以及学生在学习时的情绪状态，机智灵活的调整自己的语言节奏；③语言要精练且有启发性，老师语言应是经过推敲、提炼、认真组织、精心选择的语言，语言精炼但必须严格把握关键。有教学经验的老师习惯用简练的顺口溜概括出重点难点，学生便于记住，且不容易忘掉。教学语言作为课堂教学的主要手段，要求以尽量少的话来表达尽可能丰富的内容，做到言简意赅。4.创设良好的教学情境而且对于小学阶段的学生，兴趣是支持他们学习的重要动力，要使学生积极地投入到语文教学中，首先要提高学生对语文知识的学习兴趣，激发学生求知的欲望，转变语文教学模式，使学生积极地参与到语文教学中，可以通过游戏、故事、表演以及问题等引导学生学习语文知识，同时鼓励学生自主学习，也使语文教学的有效性得以实现。有效的课堂提问能激发学生的兴趣，使学生在接受新知识的过程中能感受到“柳暗花明又一村”的情境。课堂上应多加引导，启发学生自己做结论；课堂问题应设疑新颖，以便激发情趣，儿童的好奇心是支撑其学习的动力，故而，课堂上应善于制造疑点，激发学生的好奇心，以助于培养小学生的自主学习意识。此外老师还要抓住契机，设置矛盾。老师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给小学生设置问题的“障碍”，当小学生急于解开这些“障碍”时，也就意味着思考的进行，对文章的理解自然也就水到渠成。老师要学会发散型思维的提问。学生在掌握了课本知识后，教师如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能?U大知识的利用价值。例如，在学习《神笔马良》这节课时，为了吸引小学生的学习兴趣，教师可以设置多种相关问题，通过问题的设置，学生会对这些课的相关内容产生兴趣，就会积极寻求答案。并投入到文章学习中。科学有效的问题能够使学生的学习热情被激起，学生能够积极学习语文知识，有利于实现语文教学的有效性。5.合作学习，提高课堂学习效率为了促进小学语文课堂教学有效性的提升，老师可以组织学生进行合作学习，组织学生进行课前小组合作讨论，在合作中听取学生的意见与想法，使学生的主导地位得到提升，通过合作学习将自己无法解决的知识进行深入的探究，同时在与其他学生的合作中强化学生的合作意识以及团队精神，促进语文课堂教学有效性的全面实现。让学生在小组学习中更加深入地理解文章内容，掌握语文知识。总之，想要教好小学语文，提高小学生有效学习水平是关键。因此在农村小学语文的教学过程当中，老师要以小学生为中心来进行小学语文教学。这样既能全面照顾学生，小学语文有效教学效果也能得到提升[4]。学生在轻松愉快的环境和氛围中快乐地学习小学语文，同时也紧密联系了师生之间的感情，可谓是一举多得。高效课堂精品课件高三语文找标志看语病辨析病句选择题语序不当搭配不当成分残砝余六大类型结构混乱表意不明不合逻辑■修改病句主观题音考方法标志识别法2结构分析法辨析病句的三剂良方DDO3语感审读法学习目标:1、查找标志,“看”出语病。2、利用技巧,实战练兵。看并列词语(1)属种、交叉关系(2)语序排列(3)词语搭配看并列词语属种、交叉关系〔例1)我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字的规范意识。“报刊”与“杂志”为属种关系,切出版物”与“报刊”“杂志”也为属种关系,这两处并列均不恰当。在宣泰战斗中,我军歼灭国民党军两个团,生俘团长一名,缴获了大批枪支弹药和武器物资。《朗读者》开播后,许多光电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者,纷纷加入文化经典朗诵的行列。看并列词语语序排列〔例1〕我们要善于处理、存储和获取最有价值的信息应该是获取、存储、处理〔例2树立和落实科学发展观,发展和重视农业产后经济,应当成为解决我国“三农”问题的重要组成部分。[应该是重视和发展〔例3)这项基金,是对公益林管理者发生的管理、抚育、保护和营造等支出给予一定补助的专项资金应该是营造、抚育、管理和保护看并列词语搭配不当〔例1)每当想起同王老师相处的那段日子,他那循循善诱的教导和那和蔼可亲的笑容又会重新出现在我的眼前。庄调搭配