结晶聚合物中的非晶区特点非晶态聚合物的分子排列无长程有序教学课件

结晶聚合物中的非晶区特点非晶态聚合物的分子排列无长程有序1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。结晶聚合物中的非晶区特点非晶态聚合物的分子排列无长程有序结晶聚合物中的非晶区特点非晶态聚合物的分子排列无长程有序1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。结构单元的化学组成、连接方式、级结构立体构型,序列结构、以及支化合链结构」近程结构交联等二级结构高分子的大小(分子量)以及远程结构高分子链的形态(构象)构聚集态结构一非晶态、晶态、液晶态、取向态及织三级结构态等。311聚合物非晶态结构D非晶态结构-更为普遍大量完全非晶态的聚合物在晶态聚合物中也存在非晶区。玻璃态非晶态结构橡胶态粘流态(或熔融态)特点结晶聚合物中的非晶区非晶态聚合物的分子排列无长程有序,对X-射线衍射无清晰点阵图案现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，极大地调动了学生的求知欲，激发了学生的创新潜力，从而达到教学过程的优化。当然，在平时教育教学中，我们避免以视听代替想象、思维。让多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生对学习内容的极大兴趣的同时，注意学生的思维不能受到限制，不能让学生的抽象思维能力的形成和发展受到影响。1课件的合理应用有利于语文教学质量的提升多媒体辅助教学可以促进学生主动学习，还可以增加课堂容量，增大信息密度，提高学习效率，丰富学生的学习内容，更可以激发学生学习的兴趣，也可以达到测评的目的。1.1运用动画展示可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境中，学习兴趣会得到极大提高。如我在讲授语教版高中语文《不会变形的金刚》时展示动画，一位妈妈微笑着，两只手扶着摇篮，轻轻地摇着，逗着孩子玩。表情是那样甜蜜，温馨，孩子天真可爱。这样的展示一下子抓住了学生的心，我适时地引导学生思考：在你记忆中，父母给你印象最深的一次爱是什么呢？学生纷纷举起手，谈他们的快乐，从而引导学生思考父母教育和社会大家庭教育的问题。1.2运用信息资料具体画面可以节约时间，增大信息量，有效地提高我们的教学效益。我常常在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。适时让学生体味课文语言，思考、回答、记忆。如学习《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营对一般学生来说都是陌生的，我充分利用电教手段进行直观教学，通过观看集中营里各个地点被捕人员的残酷生活。另外，再展示一些关于奥斯维辛集中营的资料，让学生感受到具体的形象，进而体会课文中的语言，作者的思想。学生在这样的信息图片中切实感受到集中营的白色恐怖，也就能够理解作者在文章开头和结尾处写到环境的作用，也能体会文中很多语言的深意，更能理解作为一篇新闻，为什么作者却说“奥斯维辛没有什么新闻”。1.3运用背景音乐激发学生朗诵兴趣，为理解文章打下良好的基础“书读百遍，其义自现。”显然在语文教学中阅读是重要环节，在阅读中感受语言的魅力，感受作者的行文思路，以及作者的见解。如何激发学生课堂阅读兴趣，配以合适的背景音乐，让学生在这样的氛围中朗读，学生的积极性会大增，良好的教学效果就显现出来了。如在鉴赏柳永的《八声甘州》、李清照的《声声慢》，以及李煜的《虞美人》时，我先范读一遍，之后请学生读，在他们朗读时，我把背景音乐给加上，学生在这样低沉、哀婉的意境下朗读，节奏、情感把握的很好，其他学生也跃跃欲试，他们就在这样的朗读中体味词中的语言，理解作者的感情。朗读结束，学生纷纷谈各自喜欢的语言，说出所用的艺术手法。鉴赏在老师的带领下，学生积极主动地投入其中，鉴赏的目的很轻松地达到了。1.4运用测评辅助教学课堂测评是巩固知识的很好方式，当一篇文章分析结束时，可以设置一些恰当的，难易结合的试题，学生在思考的同时，也是对本篇文章的总结、整合。在有限的时间内用课件的形式完成此环节，不失为很好的方法。2视屏的多样化，可以拓宽学生的视野，并提升学生的思考领域语文学习应当是一种“活化”的实践，除了学习的对象、内容和环境是“活”的外，还在于学习的方法是“活”的，学生可根据自身实际和学习内容、环境的特点选择灵活多样的方法，如可以每周安排时间段，让学生观看“百家讲坛”、“子午书简”、“身边的感动”、“东方时空”“焦点访谈”等节目，以便学生在学习书本知识疲乏的情况下，用形象直观的方式获取知识，扩大视野，积累素材。3借助网络资源让学生结合课本内容进行扩展性学习，进一步拓展视野，增强融会贯通能力学习的手段应该是“活”的，学生可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流，可以和老师在网络上交流，更可以在网络上查找可用资料。如我们在谈到语言运用时，对歇后语，对联等知识点的搜集，学生可以利用网络完成。也可以一月一次，用邮件的形式给老师总结自己这个月的学习情况。这样多形式的学习、交流，极大地调动了学生的学习兴趣。从而达到老师引导，学生学习的目的。总之，语文教学要站在学习拓展、问题探究、丰富知识、提高能力的高度上培养学生，与传统的教学手段相比，现代化多媒体辅助教学有着明显的优势。参考资料1《新课程下课堂教学技能的创新与发展》2《语文教学研究》3《新课程有效教学疑难问题操作性解读》随着经济的发展，人们生活水平不断提高，对护理也越来越重视。在传统的护理教学中，学生只是被动地接受知识，学生对知识的应用能力与操作能力有待提高。为适应社会对护理学生的需求，教学改革如雨后春笋般出现。体验式教学在国外已有广泛的理论与实践基础，逐渐成为国内基础教育中素质教育的新时尚。它能够充分调动学生的主动性与创造性，在护理教学中具有十分重要的应用价值。一、体验式教学的定义体验式教学这一教学模式最早开始于20世纪40年代的英国。20世纪80年代体验式的学习模式运用到美国的学校教育中，得到许多业界人士的肯定。近年来，体验式这一教学模式在我国备受重视，在护理教学中得到了空前的发展。何谓体验式教学？它是这样一种教学模式：教师在授课的过程中，以专业知识理论为指导，创设一定的教学情境，引导学生领悟、感知知识，从而激发学生的学习热情，进而达到知情统一、独立思考、实践创新的完整人格。二、体验式教学在护理教学中的特点体验式教学具有以下几个特点：（1）差异性。由于人的性格、知识、理解能力等存在个体差异，在学习护理时的体验也不同。这种差异可以通过体验式教学得到弥补。学生在交流、分享的过程中，交流感受与体会，进而掌握知识。（2）会意性。护理知识需要实际操作，由于经验的约束，一些护理知识只可意会不可言传，需要学生自己理解、体验。而体验式的护理教学正是一种自我感知、自我领悟的学习方法。学生主动思考、消化、领悟教师所传授的知识，并学以致用，才算得是学会、学透了。（3）亲历性。这是体验式教学的本质特征。在护理教学活动中，体验式教学与传统教学不同，主张学生主动参与教学活动，通过亲身体验来建构知识。在体验式教学中，教师与学生的关系从一种单纯的知识传递关系，通过体验式教学中的交流、理解而转为“我――你”关系。教师是学生学习与成长的引导者，学生才是学习的主体。在学习活动中，教师更重要的是做好体验前的准备，激发学生的学习欲望。三、体验式教学在护理教学中的应用（一）创造情境，让学生真实地感知、体验俗话说，实践出真知。如何产生体验？首先要求体验者对体验对象有切身的体验。只有让他身临其境地接触该事物，才能掌握相应的知识，体会其中的深意。护理学习更是这样。亲身经历与真实体验对体验式学习具有十分重要的意义。首先，要大致了解教学内容，对将要体验的内容做好心理准备。其次，教师要精心设计教学活动，吸引学生参与到课内外活动中去。在活动中，用心感受，从而产生体验。教师可以借助多媒体辅助教学，给学生播放护理方面的视频，让学生感知体会课堂知识，激发学生对护理知识的兴趣。为了进一步强化、巩固学生在课堂上所体验的知识，教师可以运用启发式的语言对体验的认知与感悟，浓缩积累知识，最终形成具体的体验。此外，教师还可以创设临床情境，如借助多媒体、实验室、角色扮演等，让学生真实地体会临床诊治与护理过程。这样学生才能更深刻地学习，并实践课本上的知识。（二）探索研究，唤醒学生的情感体验在学习完课堂上的护理知识，学生积累起杂乱的感性的体验之后，教师应写好学生探索研究的计划，通过案例式教学，精心设计问题，引导学生主动思考、探究。这与传统的教学有明显的不同，从“以教为主”变为“以学为主”，无形中提高学生分析、解决问题的能力。通过案例示教、预约门诊病人示教、电脑模拟人示教等形式，唤醒学生内心的情感体验。体验式教学主要有设想、情景、反思与升华体验等几个不同的层次。为了提升学生的认识，教师还要营造讨论的氛围，让学生互相交流、探讨自己的体验，拓宽思路。这样就进一步延伸了讨论，浓缩了积累的体验，逐渐形成无意识记忆。此外，像高难度的概括学习内容、系统综合化的知识，教师应该充分发挥学生的主体作用，积极指导学生将之形成概念。可以说，体验式学习也是合作学习的一种重要形式。学生通过交流与探讨，分享学习成果，可以培养自身的创新思维能力。（三）运用迁移，学以致用学生的学习体验不是艺术，而是片面的、易逝的。教师在日常教学过程中，要注意引导学生，表达自己内心的体验，加深对知识的理解，提高教学效果。当然，把知识运用到临床实践中是学习知识的最终目的。在临床实践中如呼吸内科，运用角色体验式教学，让学生通过教学查房与医护沟通，顺利地完成从学习到工作的过渡。比如运用角色扮演培养学生的关爱能力，引导学生通过分析、概括、比较、联想等，把学习到的知识运用到实际中去。例如在遇到故意刁难的病人家属，遇到病人发生意外情况等，应该如何应对。在知识转为实践的过程中，学生实现了知识与技能的迁移，体会到成功的滋味，增强了学习的信心。结语体验式教学在我国护理学课程中已经得到了广泛的运用，可以说取得很好的效果。这种教学模式寓教于乐，能够使学生在轻松的环境学习到知识。同时还充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的理解沟通能力、团结协作能力、创新思维能力。既可以提高学生的知识水平，还可以陶冶学生的情操。相信在教育工作者的努力，未来体验式的护理教学能得到更多的发展，扎实提高学生的综合素质。结构单元的化学组成、连接方式、级结构立体构型,序列结构、以及支化合链结构」近程结构交联等二级结构高分子的大小(分子量)以及远程结构高分子链的形态(构象)构聚集态结构一非晶态、晶态、液晶态、取向态及织三级结构态等。311聚合物非晶态结构D非晶态结构-更为普遍大量完全非晶态的聚合物在晶态聚合物中也存在非晶区。玻璃态非晶态结构橡胶态粘流态(或熔融态)特点结晶聚合物中的非晶区非晶态聚合物的分子排列无长程有序,对X-射线衍射无清晰点阵图案311聚合物非晶态结构对非晶态结构的认识还较粗浅。Flory的无规线团模型叶叔酋(yeh)的折叠链缨状胶束粒子模型Fory的无规线团模型可以解释橡胶的弹性等许多行为,但难于解释如下的事实(1)有些聚合物(如聚乙烯)几乎能瞬时结晶。(2)根据此模型,非晶态的自由体积应为35%,而事实上,非晶态只有大约10%的自由体积聚合物晶体特点晶体结构不完善、无完全确定的熔点、结晶速度较慢等原因在于一个大分子可以占据许多个格子点,构成格子点的并非整个大分子,而是大分子中的结构单元或者大分子的局部段落,也就是说一个大分子可以贯穿若干个晶胞聚合物晶体结构可归纳为三种结构的组合分子链是无规线团的非晶态结构;分子链折叠排列∴=物m横向有序的片晶伸直平行取向的伸73