第3单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 单元导学（新教学实录）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）

第3单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固单元导学（新教学实录）2023-2024学年七年级上册历史（部编版）一、教学背景

授课内容：第3单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固单元导学

授课年级：七年级

教材版本：部编版。

本节课旨在引导学生了解秦汉时期的历史背景，认识统一多民族国家的建立和巩固的重要性。通过分析秦朝的统一和汉朝的巩固，使学生理解这一时期在中国历史上的地位和作用，为后续学习打下基础。二、核心素养目标

1.培养时空观念，理解秦汉时期的历史脉络，掌握统一多民族国家形成和发展的基本线索。

2.提升历史解释能力，分析秦汉时期的政治、经济、文化特点及其对后世的影响。

3.增强民族认同感，认识到国家统一和民族团结的重要性，树立维护国家统一的历史责任感。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示秦汉时期的历史场景，如秦始皇统一六国的过程，让学生身临其境地感受历史变迁。

-情境模拟：组织学生模拟秦汉时期的政治决策过程，让学生在角色扮演中理解统一多民族国家的建立和巩固。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论秦汉时期的经济、文化、政治特点，鼓励学生分享观点，形成对统一多民族国家的全面认识。

-角色扮演：让学生扮演历史人物，如秦始皇、汉武帝，通过角色扮演来探讨这些人物在统一和巩固国家中的作用。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生撰写反思日记，思考本节课的学习内容和自身的理解程度。

-同伴评价：在小组讨论后，组织学生进行互评，评价同伴在讨论中的表现和观点的合理性。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用视频资料，如《秦始皇统一六国》纪录片片段，以及秦汉时期文物图片，帮助学生直观理解历史背景。

2.阅读材料：准备《史记》中的相关篇章节选，让学生阅读并分析秦汉时期的历史事件。

3.在线工具：利用在线历史地图，让学生通过互动方式探索秦汉时期的疆域变化，增强空间感知能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示秦汉时期的地图和图片，引导学生关注秦汉时期的统一和扩张。

-提问：同学们，你们知道秦朝和汉朝吗？它们在中国历史上有什么重要意义？引出本节课的主题——秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固。

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发《史记》中的秦汉时期相关篇章节选，引导学生阅读并理解文章大意，提取关于秦汉统一和巩固的关键信息。

-视频观看：播放《秦始皇统一六国》纪录片片段，让学生通过视频了解秦始皇统一六国的过程。

-课堂讲解：讲解秦汉时期的政治、经济、文化特点，重点分析秦朝的中央集权制度和汉朝的文景之治、武帝改革等内容。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论秦汉时期如何实现统一多民族国家的建立和巩固，每个小组提出至少三个关键因素。

-角色扮演：选取部分学生扮演秦始皇、汉武帝、地方官员等角色，模拟秦汉时期的政治决策过程，让学生在角色扮演中理解统一多民族国家的建立和巩固。

4.实践应用（10分钟）

-案例分析：提供一些关于秦汉时期的历史案例，如秦始皇的焚书坑儒、汉武帝的独尊儒术等，要求学生分析这些措施对统一多民族国家的影响。

-设计方案：要求学生以小组为单位，设计一个关于如何巩固统一多民族国家的方案，并简要阐述理由。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调秦汉时期在中国历史上的地位和作用，特别是统一多民族国家的建立和巩固对后世的影响。

-鼓励学生分享学习心得，提出对本节课内容的疑问或对秦汉时期历史的个人见解。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于秦汉时期统一多民族国家建立和巩固的短文，结合课堂讨论和自学内容，深入分析其历史意义。

7.课堂延伸（10分钟）

-推荐阅读：向学生推荐《史记》、《汉书》等历史书籍，鼓励学生课后阅读，进一步了解秦汉时期的历史。

-互动问答：开放课堂提问环节，学生可以自由提问关于秦汉时期的历史问题，教师进行解答和补充。六、教学反思

在教学秦汉时期的历史时，我发现学生们对于统一多民族国家的建立和巩固有了更深刻的理解。通过情境教学和角色扮演，学生们能够更好地融入到历史背景中，对秦汉时期的政治制度和文化有了直观的感受。互动讨论环节，学生们提出了很多有见地的观点，这让我感到非常欣慰。不过，我也注意到在实践应用环节，部分学生对设计方案的表达还不够清晰，未来我会在这一部分加强引导，帮助他们更好地将所学知识应用到实际问题中。七、教学资源与支持

1.多媒体资源

-图片素材：收集秦汉时期的地图、重要人物画像、著名文物图片等，用于导入新课和辅助教学，帮助学生形成直观印象。

-视频素材：剪辑《秦始皇统一六国》、《汉武帝大帝国》等纪录片片段，让学生通过视频了解秦汉时期的历史背景和重要事件。

-音频素材：选取秦汉时期的音乐、战争模拟音效等，增强学生对历史氛围的感知。

2.阅读材料

-《史记》节选：提供《史记》中关于秦汉时期的篇章节选，让学生直接接触历史文献，提高他们的阅读理解能力。

-《汉书》摘要：分发《汉书》中关于汉朝政治、经济、文化的关键内容摘要，帮助学生深入理解汉朝的巩固和发展。

3.实践工具

-历史时间线：设计一份秦汉时期的历史时间线，让学生通过填空、连线等方式，掌握秦汉时期的重要历史事件。

-政治制度图解：制作一份秦汉政治制度的图解，展示中央集权制度、三公九卿等政治结构，帮助学生理解秦汉政治体制。

-文化成就清单：整理一份秦汉时期的文化成就清单，包括科技、文学、艺术等方面的成就，供学生参考和学习。

4.互动工具

-角色扮演卡片：制作角色扮演卡片，包括秦始皇、汉武帝、地方官员等，让学生在互动讨论环节使用，增强学习的趣味性和参与感。

-讨论引导问题：准备一系列引导问题，用于激发学生的思考和讨论，如“秦朝的统一对当时的社会有哪些影响？”“汉武帝的改革有哪些重要措施？”

5.评价工具

-学生评价表：设计一份学生评价表，用于记录学生在讨论、角色扮演等活动中的表现，以便于教师进行过程性评价。

-学习反思日志：鼓励学生撰写学习反思日志，记录自己在学习秦汉时期历史过程中的感受、收获和疑问，以便于自我评价和教师反馈。

6.辅助工具

-在线历史地图：利用在线历史地图资源，让学生通过互动方式探索秦汉时期的疆域变化和行政区域设置。

-历史文献数据库：提供历史文献数据库的访问权限，让学生能够查阅更多关于秦汉时期的历史文献，拓宽知识面。

7.扩展资源

-历史小说推荐：推荐一些关于秦汉时期的历史小说，如《大秦帝国》、《汉武大帝》等，激发学生对历史的兴趣。

-学术讲座视频：分享一些历史学者的讲座视频，让学生能够听到专业人士对秦汉时期的深入分析。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过多媒体资源和实践工具，学生们对秦汉时期的历史有了较为全面的认识。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们能够理解秦汉统一多民族国家的建立和巩固的重要性。在互动讨论环节，学生们的参与度很高，能够积极分享自己的观点和思考。角色扮演活动让学生们更加投入到历史情境中，加深了对历史事件的理解。不过，我也注意到一些学生在分析历史事件时，对某些细节的把握不够准确，需要加强对历史概念和事件的理解。

2.教学改进

为了进一步提升学生对秦汉时期历史的理解和分析能力，我计划从以下几个方面进行改进：

-加强基础知识教学：在课堂上，我会更加注重对秦汉时期基础知识的讲解，如中央集权制度、文景之治、武帝改革等，确保学生掌握这些核心概念。

-增加案例分析：通过引入更多的历史案例，让学生分析秦汉时期的重要政策和社会现象，帮助他们理解历史事件背后的原因和影响。

-强化互动讨论：我会设计更多开放性的问题，鼓励学生们在小组讨论中提出自己的见解，同时引导他们倾听和评价同伴的观点。

-个性化作业设计：针对不同学生的学习水平，我会设计不同难度的作业，既能够满足基础学生的巩固需求，也能够挑战高水平学生的思维。

-利用在线资源：我会引导学生利用在线历史地图和文献数据库，让他们在课后自主探索秦汉时期的历史，培养他们的自主学习能力。

-定期反馈与评价：我会定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，并根据反馈调整教学策略。同时，我会加强对学生学习的评价，及时给予他们指导和鼓励。

-增加实践活动：计划组织一些与秦汉时期相关的实践活动，如制作历史小报、编写历史剧本等，让学生在实践中深化对历史的理解。

-家校合作：与家长沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的学习进展，形成家校共育的良好氛围。九、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家更好地巩固今天课堂上学习的秦汉时期历史知识，我为大家布置以下作业：

1.请根据课堂笔记和教材内容，撰写一篇关于秦汉时期统一多民族国家建立和巩固的短文。要求：字数不少于300字，内容需包括秦汉统一的历史背景、重要措施及其对后世的影响。

2.选择一个你感兴趣的秦汉时期的历史人物，查阅相关资料，准备一个关于这个人物的口头报告。报告需包括人物生平、主要成就和对历史的影响。

3.利用在线历史地图资源，观察秦汉时期的疆域变化，绘制一张简单的疆域变化图，并标注出重要的历史事件。

作业反馈：

在收到同学们的作业后，我对大家的完成情况进行了仔细的批改和反馈。以下是我对大家作业的整体评价和改进建议：

1.短文撰写方面，大部分同学能够结合课堂所学，条理清晰地阐述秦汉时期的统一和巩固。但在一些同学的文章中，我发现对历史事件的描述较为简单，缺乏深入分析。建议大家在写作时，要注重对事件背景和影响的分析，提高文章的深度。

2.口头报告的准备过程中，同学们能够充分利用课外资源，对历史人物有较为全面的了解。但在报告的表达上，一些同学的语言组织能力