高中历史人教版选修四-康熙教学课件

高中历史人教版选修四康熙1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。高中历史人教版选修四康熙高中历史人教版选修四康熙1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝基本要求:了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施:平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、统一台湾、加强对西藏的管理、抗击沙俄侵略等,增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感发展要求·评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用课外阅读“少年皇帝”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、正说康熙姓名:爱新觉罗.玄烨·最不幸:幼年丧父、丧在位:61年(1661母1722)最擅长:学习享年:68岁最得意:14岁智擒鳌庙号:圣祖拜谥号:仁皇帝最失意:三丧皇后陵寝:景陵·最痛心:储位两立两废子女:35子,16女继位人:胤禛(雍正)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、开设《数学文化》课程的改革意义数学文化主要是指数学在其发展历程中形成的数学科学精神和思想方法。《数学文化》课程虽然要以知识为载体，却并不以传授数学理论知识为主要目的，而是以教授数学思想为主，让学生理解数学的思想、精神、方法，理解数学的文化价值；让学生学会“数学方式的理性思维”，培养创新意识；提高学生对数学的兴趣；培养学生的数学素养和文化素养，使学生终身受益。但目前，各高校普遍缺少《数学文化》这门课程。长期以来，我国的高中数学教育陷入了应试教育题海战术之中，不能摆脱普通高中的文理分科，和从初中就开始出现的文理偏科，不仅使得学生的知识结构不合理，而且导致很多学生在学习态度和学习情感的失衡，文科学生中很多人视数学为猛兽，把进大学后可以不学数学当作是一种解脱。这就造成大学数学教育的困境，使得不少学生学了十多年数学而并不真正认识数学科学，当然也不利于学生创新意识的培养。《数学文化》课程不同于传统的数学课程，是针对数学的历史发展，传统文化的继承，结合数学知识，在对学生进行数学教育的同时，对学生开展素质教育，使他们了解数学、理解数学、同时提高学生的逻辑判断能力。项目力图使教学内容始终保持科学性、新颖性、系统性和综合性的特点，以适应培养高素质人才的需要。激发学生学习数学及相关课程的积极性，加深学习者对数学理论的理解和掌握，提高学生学习数学课程的效率，促进学生综合素质的全面提高。教师授课时可以突出《大学文化》里的数学思想方法及数学家思考问题的方法途径，用数学文化的观点来认识作为课程形态的数学，引导和关注学生学习数学知识，重视让学生学习及领会数学家进行创造性活动与思考问题的方法途径，以及理解数学知识所蕴含的数学思想方法。《数学文化》课程设置的目的，就是让学生理解数学的思想、精神、方法，理解数学的文化价值；让学生学会“数学方式的理性思维”，培养创新意识；让学生受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，提高对数学的兴趣；培养学生的数学素养和文化素养，使学生终身受益。二、分阶段多层次开设《数学文化》课程的方法数学文化的内涵十分丰富，《数学文化》课程应当着重介绍数学科学的精神与思想方法；对于数学专业和非数学专业都应当开设数学文化课程，但教学的目的要求有所不同，对程度不同的知识载体分层次开设数学文化教育。应对所有专业的学生开设数学文化类课程，《数学文化》课程可根据不同学科，不同专业，结合学科和专业特点，采用专题系列讲座，辅以课堂讨论以及课外撰写学习心得的方式。因为专题系列讲座可以紧紧围绕学生的专业特点，同时又比较机动灵活。要改变长久以来以数学的知识系统为线索的教学思想。应从数学典故、数学问题、数学方法、数学观点、数学思想等角度切入，并以它们为线索来组织材料、进行教学。不必苛求授课内容的系统性，还可根据学生的不同情况增减、选择授课内容。这也利于具有不同专长、不同研究方向的教师参加教学工作，共同完成整个《数学文化》课程的教学。通过对课程设计的研究，让《数学文化》课向学生展示数学极富魅力的一面。不是以往数学课上的定理、公式、计算和题海，而是数学的思想、精神和方法；让用美学的眼光来看待数学；了解到数学在各个领域所发挥的重要作用；走进数学史的长河，去追随数学家的足迹；体会到数学中浓郁的人文主义精神；知道曾深刻影响人类社会发展进程的三次数学危机、希尔伯特的23个问题等。教学中应注重营造师生互动的课堂氛围，鼓励学生在读书报告的基础上作课堂演讲，拓展学生的个性和创造性。上台演讲也给学生提供了一个锻炼的机会和施展的舞台，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，调动学生学习的积极性。南开大学2001年2月起就开设了《数学文化》课，最年来一些大学也先后开设了各种形式的数学文化类课程。实践证明，数学文化课程是大学生们广泛欢迎的一门课程。当前，《数学文化》课程建设的当务之急培养相关的教师和选择适当的教材。因为，现有的大学教师过去普遍没有学过数学文化课程，而开课的教师都是根据自己对数学文化的理解和个人的知识积累，加上讲授数学文化课需要很多的备课时间，因此，如何吸引教师参加该课程的教学工作，并不断提高教学质量是一个值得研究和解决的问题。至于教学内容和教材建设，我们可以参阅大量外文相关著作，经过多次反复的课程教改，形成比较成熟的讲稿，并在教学实践中逐步完善。新一轮基础教育课程改革是一项意义重大、影响深远、任务艰巨复杂的系统工程,它建构了符合素质要求的课程体系,将给农村基础教育带来生机与活力,同时也给广大农村学校带来巨大挑战。中国的农村人口占总人口的64%,在这样的国情下,农村基础教育课程改革就显得尤其重要,成为全国基础教育改革成功的关键。1、农村基础教育课程改革中存在的主要问题1.1广大农村地区的教育观念滞后。课程改革以来,我国广大城市地区的教育教学观念已经发生了巨大的变化,国外前沿的学习理论和教育理论已经成为学校教育改革的重要理论支撑,包括建构主义学习理论和后现代课程理论等已经成为许多学校教育实践的理论源泉。[1]但是,由于农村地区的相对落后和闭塞,大量先进的教育教学理念和经验仍然无法进入广大农村中小学校,这样就直接影响农村地区整体教育教学水平的提高。面对新一轮基础教育课程改革,有的单位精心组织筹措经费,投入物力,培训人员,真可谓“改革欲来风满楼”,但也有的单位对新课程的推行或不理不睬,不闻不问;或讲的是新课程,做的却是应试教育;或讲的是大众教育,搞的却是精英教育;思想观念保守落后,把学生当“容器”;有的甚至对新课程一无所知,只知双休日筑长城,在课堂上视“一人谈”为“圣经”,视“机械训练、老牛拖磨”为法宝,按常规走旧路,根本没有创新火花。[2]1.2教师缺乏有针对性的专业发展培训。由于教育经费的短缺,农村地区的中小学教师,或者根本没有专业发展培训或者有极少的专业培训,这种培训总体上存在严重的形式主义倾向。一般而言,课程改革的师资培训,主要是在使用新教材之前进行,基本上既是第一次也是最后一次。其结果是参加了这种培训后,教师们就以为万事大吉,无需再继续学习和提高。而效果呢,能够消化并自觉把新思想转化为新行动的毕竟是少数。一部分人仅把培训当上岗的“敲门砖”,将其视为一种被迫的学习而非视为一种学习提高的机会,故而学习是“囫囵吞枣”,未能“消化”吸收。还有一部分人因自身素质较差,接受能力较弱,显得心有余而力不足,难以跟上要求。1.3评价机制存在局限。基础课程改革要倚靠理想的实施环境来配合,因此我们有必要关注学校所处的社会环境与学校价值取向之间的关系。长期以来优胜劣汰的社会价值观令考试文化演变为学校文化的一种主宰,因此课改又回到了关注学生的考试表现。虽然,课改提倡采用“档案袋”的方式,记录学生的学习表现和成长历程。但学生的升学和社会精英的选拔最终都以学生考试成绩作为主要标准,不催促学生的学习成绩,家长、学校还有其他的办法吗?家长关注考试的结果,因为这关系子女的未来,不危及学习成绩是他们的底线。在此氛围的支配下,学校为了获取更多的社会资源,赢得更好的发展,不得不变更课程,增设奥数班、辅导班等,很多所谓的“实验班”,其实是学校倾力重点保护的、以“应试”为目标的“升学班”。2、对农村基础教育课程改革中存在的主要问题的初步分析与对策2.1更新教师和家长观念。新一轮基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面,较原来的课程都有了重大的创新和突破,是教育领域一次深层次的革命。这场革命的全过程需要教师、家长以及社会不断更新教育观念。就目前农村而言主要存在着宣传不够,教师缺乏应有责任意识和使命感等问题。当务之急首先是转变教育观念。先进的教育理论,是攻克旧教育观念堡垒的利剑,能使我们在教育价值观、人才观和教育质量观上明辨是非。2.2加强各级培训,提高农村教育工作者的素质。首先,要加强教育行政和教科研人员培训者的培训。要按照系统规划、抢先一步的原则,立足于工作的进程提前培训,更新培训对象的理念,提高指导、管理课程实施和驾驭课改全局的能力,不断满足课改实验工作的需要。同时要求校长实行民主管理,调动教师参与课改的积极性,建立适合本校实际的培训、教研制度。其次,做好教师培训工作是新课程顺利实施的基础。在新课程培训中要继续坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,组织好不同层次的教师培训。2.3积极推进评价体系改革,促进教师专业化发展。新课程改革中的评价体系应能使考试和评价既体现选拔性、水平性和发展性功能,又做到客观、公正、公平,为学生、家长和社会所接受。这就要求我们在课程改革与实施过程中,将考试评价看成是有意义的形成课程及其教学的有机部分,把握课程、教学与教师培训和考试评价整合的发展趋势;同时广泛听取社会各界的意见,把考试评价改革放在课程、教材、教师教育教学的总体框架上进行设计和通盘考虑,使考试更贴近现实生活;并注重与生产劳动实践相结合,注重检测学生分析、解决实际问题的能力,从而达到课程改革预期的目的。同时,基础教育改革对教师自身也提出了更新、更高的要求。要使农村基础教育课程改革顺利推进,必须根据农村基础教育课程改革的实际情况,以教师和社会观念转变为先导,增强推进课程改革的责任感和使命感;加强教师培训,巩固课程改革的中坚力量;改革评价机制,加强农村课程改革成功的内在动力。第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝基本要求:了解康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施:平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、统一台湾、加强对西藏的管理、抗击沙俄侵略等,增强维护和促进祖国统一的历史责任感和使命感发展要求·评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用课外阅读“少年皇帝”Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、正说康熙姓名:爱新觉罗.玄烨·最不幸:幼年丧父、丧在位:61年(1661母1722)最擅长:学习享年:68岁最得意:14岁智擒鳌庙号:圣祖拜谥号:仁皇帝最失意:三丧皇后陵寝:景陵·最痛心:储位两立两废子女:35子,16女继位人:胤禛(雍正)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第第第第第阎崇年六五四康正吸兴移重抵统熙说纳西学天农征御清缩滄赐座历鄣地史十学编兴兴大帝统献籍林莉居药说Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、捍卫统一多民族国家的措施1、对内:巩固国家统平定“三藩之乱”统一台湾,设置台湾府平定准噶尔汗噶尔丹叛乱尊重各民族的文化传统:崇尚儒家文化,恢复科举;尊重喇嘛教,多伦会盟,册封四大活佛。2、对外:维护国家主权抗击沙俄侵略,组织两次雅克萨之战签订《尼布楚条约》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、康熙帝在巩固统一的多民族国家中的作用平定三藩之乱,加强了对西南、华南等地的控制收复台湾,设台湾府,使台湾重新统一于中央政府管辖平定噶尔丹叛乱、多伦会盟(1691年)、设立木兰围场,稳定了北部边疆,巩固了国家统一。尊重中国各民族的文化传统,崇尚儒家文化,恢复开科取士,延揽汉族文士,缓和了阶级、民族矛盾,加快了满族文化的发展步伐,弘扬了中国古代文化;尊重喇嘛教,册封活佛,既保护佛教,尊崇活佛,又达到分而治之的目的,加强了对蒙藏地区的管理。抗击沙俄侵略,组织了两次雅克萨之战,签订了中俄《尼布楚条约》,从法律上解决了中俄东段边界问题,维护了国家主权。康熙帝是一位对统一多民族国家有着杰出贡献的封建帝王Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL康熙帝的评价观点一是对康熙的称颂:是一位杰出的封建帝王。观点二是对康熙的重新评价:延误了历史的进程。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐太宗与秦始皇比较秦始皇唐太宗用人方面李斯、尉缭房谋杜断、魏征法律严酷的刑法慎用刑法、体现仁义为本制度建设创建专制主义中央完善专制主义中央集权制度集权制度、均田制工程建设长城、阿房宫、骊箦明宫、翠微宫等山陵等主要贡献灭六国,统一全国开创贞观之治Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐太宗和康熙帝唐太宗康熙帝年号贞观康熙谥号文皇帝…功德大成仁皇帝庙号太圣祖民族关系用兵西北,设置羁平定三藩、噶尔丹叛乱,縻府州,与吐蕃和统一台滴,崇尚儒学,尊亲,“天可汗”重喇嘛教,会盟,册封对外关系全方位开放,对外两次组织雅克萨之战,来文化兼收并蓄签订《尼布楚条约》Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.C