我的研修心得体会

我的研修心得体会我的研修心得体会

研修心得体会俞旭安

通过网上研修学习，我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进展了充分的沟通。收获颇多，感受较深的同时，也熟悉到了自己教学底蕴的缺乏，因此，可以说这次网上研修来的很准时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路。网上研修学习很快就要完毕了，我个人感觉在这次学习中收获许多，盘点收获主要有以下诸多方面：1、良好的师生关系是学好数学的前提

首先，教师要敬重、关怀、信任学生。敬重、关怀、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在学问、力量上的交往，也是情感心灵上的沟通、沟通，首要的是教师要对学生关怀、信任、敬重。

2、立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。3、教学中时刻不忘培育学生的自学力量

自学力量对初中学生来讲不是不行拥有的力量，但在实际上多数同学仍旧存在依靠的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培育学生的自学力量。引导学生克制心理障碍，树立自信念，在学生英语阅读学问取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信念，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进展阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发，相互点拨的根底上发表自己的见解，每个人都能与大家共享思维成果，共享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的细心设计，活动前的合理安排与适当的引导。这样，才有利于创设良好的学习气氛，调动学生的积极性和增加学生竞争向上的精神。

为了促进合作，教师需要帮忙学生进展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，担当小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带着下逐步学会合作的技能。

4、加强学习，不断网上研修，自觉走进新课程。

作为传道授业的教师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。多年来，教师教，学生学；教师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的进展，压抑了学生学习的热忱，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生气与活力。通过网上研修我熟悉到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，教师要自觉地把新的教学模式引入课堂，转变课堂的面貌，使课堂气氛活泼；教学民主；学生的学习热忱高涨；师生关系融洽。才能充分表达素养教育的根本目标。

对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，讨论、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进展详细规划。我在教学中，鼓舞学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开拓一片相互沟通、相互争论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，表达数学来源于社会又应用于社会的一面。

让学生学得更轻松也让学生能够更多的参加到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学学问的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关怀生态环境等的思想，促进学生全面进展和共性培育。通过努力，我依据数学学科的特点，迎合学生奇怪心强的特性，大胆地进展课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。我积极地担当学校的数学公开课任务，积极参加沟通活动、网上研修课程，提升自己的教学力量。通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生气与活力。通过网上研修我熟悉到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，表达了以学生为本的理念，教师要自觉地把新的教学模式引入课堂，转变

课堂的面貌，使课堂气氛活泼；教学民主；学生的学习热忱高涨；师生关系融洽，共同努力，能充分表达新课标下的素养教育的根本目标。

扩展阅读：我的研修总结

对《落花生》的磨课反思和总结

汶上县试验小学王超

好事多磨，好课固然也得多磨。能有三五同仁在一起，利用网络平台进展磨课，那是一件赏心悦目的事。集体磨课应当有怎样的愿景呢？现举感受最深的几点与大家共享：

一、共赏文本解读之美

文本解读是一种力量，也是一种才智。高超的语文教师进展文本解读时，往往表现出“为课堂效劳”的敏锐，很快能发觉文本的特性，发觉其中能提高学生语文素养的生长点。但再高超的教师，也只能进展属于“自我”的解读，总不免有顾此失彼的疏漏。

集体磨课时的文本解读表达为一种共享和磨合的过程，观点交锋的过程，才智碰撞的过程，拨云见日真真实切看清文本真面目的过程。面对文本，每个教师首先都是一位纯粹的读者。从阅读的本质而言，不同的读者和文本、绽开对话所共同成就的作品是不同的，所以才会有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法。每一个读者是独一无二的，每一个教师也是独一无二的，因此，为课堂为学生效劳的文本解读也会呈现出不同的详细姿势。面对同一个文本，走进同一个文本，以不同的学问背景、不同的思维方式、不同的共性追求去解读，就会消失“横看成岭侧成峰”的丰富性。再将这些丰富性整合起来，每个教师都会重新拥有更全面的解读视角，把文本看得更清楚更透彻，也就使文本的学习价值有了最大化实现的可能。

当各种不同姿势的文本解读呈现在一起时，每个参加磨课的教师的解读视野就被拓宽了，他们都将自觉不自觉地重新端详自己“只缘身在此山中”的显得有些狭隘的解读视野或错误的解读方向，以修正和丰富自己的解读视角，和大家一起共识“庐山真面目”，实现对文本更全面、更合理、更科学、更深入的解读，从而带给课堂更宽阔的生长空间，使学生受益更丰。

二、品尝教学设计之美

进展教学设计也就是细致描绘课堂教学的蓝图。不同的教师依据自身的特点和对学生实际的不同考虑，设计的“蓝图”也各不一样，各具特色，各有所长。但“尺有所短，寸有所长”，再细心的教学设计也会有缺乏之处。更何况，荷花当然已经很美，却会在太阳照射时呈现出更令人沉醉的“别样红”来。所以，在磨课活动中，大家将不同的设计理念、设计思路、设计流程等展现出来，共同分析，相互切磋，细心打磨，取人之长，补己之短，这样形成的教学设计才更具有科学性、有用性，也更具教学价值。详细而言，面对课堂的教学设计可从以下几个方面“磨”：

1、在有怀疑处磨，找突破。进展详细的教学设计时，面对详细的文本、详细的教学目标、详细的学生，有时教师会在某个详细的教学环节上遇到难题，一时找不到较好的突破口，不知该如何引导学生在课堂上绽开有效学习。集体磨课时，大家针对共同的怀疑，深入思索，共同探究，集众人之智，往往会收到事倍功半之效。

例如，在《落花生》的集体磨课活动中，大家全都认为把课堂对话的重点仅仅放在父亲说的那段话上，无疑会导致文本被人为瘦身，并且会步入就理说理的误区。如何避开简洁的就理说理，避开把语文课上成思想品德课？这成了大家共同的怀疑。磨课中，有人提出淡化对做人道理的探讨，把重点放在借物说理的表达方法上；有人提出最大限度地放手，让学生自读自悟，自主沟通对父亲这段话的理解，进展做人道理的自主内化；有人认为课文的最终一段中说“父亲的话却深深印在我的心上”，确定不仅仅是由于父亲说了那段话，应当与当时的谈话气氛有着亲密的关系......经过大家的反复推敲，细心揣摩，仔细“商磨”，最终全都认为，在课堂上，引导学生走进丰富的文本，走进“我”家的收获节，在朗读中感受祥和温馨的家庭气氛的同时，让学生和一起理解并内化父亲对“我们”的谆谆教育，是保证“文”“道”交融，避开脱离详细的语言文字进展说教的有效做法。2、在有争议处磨，明理念。在某个详细的学问点、训练点或教学环节的教学设计上，运用什么样的教学方法和教学策略更有利于学生的有效学习往往会存在争议。集体磨课时，明确不同的教学方法和教学策略背后隐含的不同教学理念，会帮忙教师以科学的教学理念为导向，对自己的教学设计重新进展端详、修正，使自己的教学设计更科学，更符合学生的实际和学习需要。

3、在特色设计处磨，促创意。教无定法，贵在得法。同一篇课文的课堂教学所呈现出的详细姿势是各不一样的。集体磨课时，富有特色的教学设计往往会给人耳目一新的感觉。教师要自觉探寻这样的教学设计的创意所在，从中获得才智的启迪，努力形成具有自己共性化的教学风格。三、亲历专业成长

“磨课”从关注教师的课堂操作开头，讨论自身，讨论学生，讨论课堂，讨论教材，讨论教师间的合作探究等，着眼的是“教师操作”这一教学主动因素的进展变化和给教学效果带来的进展变化。所以，“磨课”的价值不仅在于会使师生共同拥有一个布满才智、科学高效的语文课堂，不仅在于会使教学更有效地促进学生语文素养的提高，还在于它在很大程度上熬炼了教师的“临床”阅历，给了教师一个新课程下专业成长的抓手，给教师搭建了一个实施新课程的探究平台。

对于教师而言，尤其是青年教师，每一次磨课都是艰辛的历程，但也是幸福的历程。由于，在磨课过程中，教师进展文本解读的视野拓宽了，教学设计的力量提高了，追求有效教学的意识增加了，渐渐地，对怎样当好一名语文教师心中更有底了。教师就应当自觉享受磨课带来的幸福，在磨课中体验自我价值的实现。正如一位教师在“磨课手记”中所说的：“每一次我都把磨课看成是一次学习的过程、一次历练的过程、一次成长的过程。我觉得好好把握这样的时机，对于自己的成长和提高都具有重要的意义。对于我们平凡的一线教师来说，磨课无疑是熬炼自己的最正确平台。磨课让我‘磨’出了样子。我在讲台上的举手投足、一言一行真正找到了一名教师的感觉！磨课让我‘磨’出了方向。每次磨课，都让我清晰地看清了自身的缺乏，对文本的理解、对教材的钻研、对教学过程的设计、对课堂预设和生成的把握等等，这些都是需要努力的的方向。我深深地感受到，磨课是一个特别好的成长过程，虽然很累，很辛苦，压力很大，但是熬过来了，也就进入一种新的境地，在教学修养、专业素养等方面都有了很大的提升，能够站在肯定的高度上对待问题了。”

在孙教师的教学过程中，注意人文精神的渗透。在教学《落花生》一课时，引导学生课前搜集有关花生的和的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反应时，学生查找到的资料非常丰富，增长学问的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几局部内容后，孙教师提出一个问题：“这几个局部内容中你最喜爱读哪个局部，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。学生在无拘无束和非强制性的自学中共性得到了进展。在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，孙教师都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。特殊是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，孙教师没有过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内沟通，最终再以小组为单位进展集体沟通。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生悄悄无闻，悄悄奉献，不炫耀自己的美妙品行。学生体会出花生品行后，孙教师又提出一个