串丝中学享受学习课件

串丝中学享受学习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克串丝中学享受学习串丝中学享受学习1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克享受学,习好知者不如乐知者知之者不如好知者阅国1、认识到学习过程中既有快乐也有辛苦,学习是苦与乐交织的2、学会体味学司,享受学习带来的薮好。3、知道学司兴趣的重要性。4、掌握学会学习的要我5、要根据实际情况,找到适合自己的学习方法,转变学习方式。一、前言苏联音乐心理学家苏霍姆林斯基和捷普洛夫对音乐教育的理论及方法都做过研究。前者认为，音乐教育主权是培养学生的“接受、理解、感受、体验旋律的美的能力。”后者认为，对音乐的情绪体验能力，是一切音乐能力发展的核心与前提。音乐教育从根本上说，是艺术的、审美的教育，而不是纯粹的技能训练。所以，对音乐的情感体验(即对音乐感受能力的培养)，是引发受教育者对音乐产生兴趣和热情的关键，这不仅是音乐技能发展的基础，更是完成音乐教育的最终目的的原动力。二、初中音乐教学的相关内涵从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的，因此，在初中的音乐教学中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发、产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。情感体验是疏通教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道。三、初中音乐背景下的参与体验式音乐学习策略根据音乐作品和教学内容，在恰当的学习目标的导引下，让学生通过参与实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。认真聆听音乐，培养其音乐感受能力，为下一步参与做准备；随着视唱、听音和乐理教学以及必要的律动练习，培养理解能力、感知能力和音乐记忆能力；再进入音乐实践活动(演唱、演奏)，进行音乐创作表现活动，提高学生的想象力和创造力。四、初中音乐实施策略1．初中音乐内容从总体上看，初中音乐内容安排分量过重，缺乏弹性，教师难以完成教学任务，为此，我们将教学内容优化的基本任务定为：从农村中学实际出发，适当增加音乐教学中思想教育、国情教育、家乡教育和爱国主义教育内容的比重；加强音乐教学的感受性、实践性，适当减轻教育内容的难度，补充现行教材中缺乏的器乐教学，创造性音乐活动等内容，补充部分乡土教材，如民歌、戏曲等。音乐是最富情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。”2．情感体验和聆听音乐是引发学生感受音乐的先决条件。演唱、演奏是音乐教学过程中必不可少的重要环节。无论是唱、奏技巧必须服从情绪。尽量采用轻声唱法，注意保护声带，指导学生顺利度过变声期。听音、视唱、律动既是感受能力的进一步深化，也是为参与活动做的知识、技能方面的准备。它必须结合每堂课的中心内容进行。教学过程中的几个阶段既相互渗透，相互促进，又是相互独立的。在音乐教学中，由于每堂课的内容、形式不同，可有所侧重与选择。其教学成功的关键是：3．深化教学变式创造美是情感外化的特征，是将内在情感体验形象化、客观化。在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。教唱歌曲是中学音乐教学中的一个主要内容，因为它是文字与音乐的完美结合体，为学生的音乐感受提供了准确鲜明的音乐形象。音乐欣赏为音乐教育的中心，它的任务是培养学生的音乐感。通过欣赏，可使学生了解我国的民族民间音乐以及外国的优秀音乐作品，以达到扩大音乐视野、发展音乐思维、培养音乐兴趣、提高感受音乐、理解音乐的能力的目的。歌曲教学，首先让学生在歌声中感受到歌曲表达的艺术美，在歌声中追求美的和富于感情、表情的歌唱。这其中必然也伴随着歌唱基本技能的学习。具体解决唱喊问题。欣赏教学，首先引导学生进入特定的情绪，在培养学生感受音乐情感的基础上，提高学生的音乐感知能力、音乐想象力和创造力。音乐教学的基本任务之一，是使学生初步理解和掌握音乐表现中所必须的基本知识和基本技能，培养学生独立的识谱能力，发展听觉能力、增强记忆能力，为进一步感受、理解、表现、创造音乐打基础。所以识谱知识与视唱练习的教学应在感受和激情的基础上，结合演唱(奏)、律动等活动进行。五、效果与反思大幅度提高学生对音乐的感知力、理解力和参与能力，特别是由于加强了情感体验方面的教学，使学生在音乐联想、想象、乐器与人声的演奏、演唱形式及音色听辨方面，音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及其效果的好坏主要取决于教师，学生的情感要靠教师来激发。教师在课堂上自身要赋予激情，这是呼唤学生情感，实现情感效应的前提。在这个前提下，教师可以通过创设情境激发学生的情感，从而发挥情感效应的作用，使学生积极主动参与音乐教学活动。适当加入一些与音乐表现内容一致的画面或声情并茂的解说，更容易抓住学生的“心”。学生在聆听的过程中可能产生一些体态律动，这是情感体验的自然行为表现。口语教学不是一种形式，更不是一种任务，而是学生英语能力形成过程中必不可少的一环。初中英语教师要始终把学生英语交际应用能力的形成作为最终目标，重视每一堂口语课的意义，积极采取措施确保口语课的有效性。如何才能确保口语课的有效性呢？笔者结合多年教学经验，拟不揣浅陋谈一些看法，以期能抛砖引玉。一、当前农村初中英语口语教学存在的问题具体来说，当前农村初中英语口语教学存在的主要问题有：1.口语教学中存在“教师中心”现象。即整个口语教学，以教师为主角，学生成了辅助参与的角色，严重一点的，从头到尾是老师在展示自己的口语，学生则只是观众，或简单的模仿者。这种现象下，学生在口语课堂上参与度较低，口语能力形成缓慢，整堂课也难说有什么效益。2.课堂活动方式单调。纵观新世纪以来英语口语课堂常用的活动方式，基本上是除了pairwork也就剩下groupwork，活动的具体内容往往也单调陈旧到让人乏味，难以提起学生学习的兴趣。没有兴趣的驱动，学生英语口语的能力训练和形成也就难以达成。二、确保农村初中英语口语课堂有效的策略1.丰富pairwork形式和内容。考察广大英语老师的口语课堂，都能看到pairwork活动，很显然，这项种形式的活动已经成了英语口语教学之必不可少的环节和内容。教师有必要引导学生努力创造情境，让学生在模拟真实或直接真实的语境中使用相关对话，理解对话的真正意义。唯一这样的pairwork才是有效的。例如，七年级下册Unit4Don’teatinclass，这个单元的教学安排中也有一个pairwork操练，在具体进行时，老师可以这样做：先向学生展示一些他们平时违反校规的图片，并引导学生回忆，即通过这些图片来创设起一个合理的语境，然后让学生练习对话，体会Don’t句型所表达的真正含义，并懂得在现实生活中如何正确应用。类似这种办法，如果我们在每个单元的pairwork训练中都注意创设相关语境，尽量让学生在熟悉的情境中练习和理解对话语句，那学生的操练会显得生机盎然，学生的兴趣会得到进一步激发，为后期更高级的学习奠定必要的基础。2.利用guessinggame激活口语课堂。初中英语新课程标准指出，教学目标和过程都要体现学生主体教师主导的教学模式，即教师要充分尊重学生的主体存在价值，要清楚教学最终不是为了教，而是为了学，为了使学生获得学习的方法并能自主学习。所以，在教学实践中，教师要有意识地引导学生发挥主体作用，使学生主动参与到教学，积极探索发现知识，发现问题并解决问题。特别是英语口语课堂，更要特别突出学生的主体作用，使学生真正在训练中参与并有所收获。而要使学生切实发挥主体作用，就要使他们有内驱力，即让他们有兴趣参与到活动之中。经笔者测试，发现在教学中凡遇到guessinggame之类活动时，学生都会显得异常兴奋。由此可见，教师在口语教学中，为确保教学有效性，可以利用guessinggame触发学生的学习兴趣和动机，使其切实发挥主体作用。例如七年级（下）Unit3Howdoyougettoschool？?@部分的教学中，教师可以先搜集一些图片和文字信息，然后让学生猜测上学方式。在此过程中，学生的兴奋度会被提起，学习兴趣也会得到激发。比如猜测driveacartoschool，教师可用事先准备好的一张小汽车图片将答案遮住，汽车上方还配上红绿灯图片，同时给出部分文字信息：It’sveryfast.Butsometimesit’sdangerous.Nowtherearemoreandmoreofthemontheroad.Ifyoulivefarfromschool，youcantakeit.由于图片的暗示和文字说明的提示，学生当然不难猜出上学的方式就是driveacar。这个猜的过程中，学生有阅读的体验，也有逻辑思考的体验，也会有猜中和读懂的成就感，相关兴趣也会被激发出来。3.利用好listeningmaterial。对于英语听力录音材料，传统的英语教学中教师都习惯机械地让学生反复听，然后回答相关的问题。这样的方式基础好的学生固然能适应，但基础好的学生则难以参与，完全被教学安排的进度拖着走，最终会使他们彻底放弃听力。其实，这样的方式，即便对基础好的学生来说，意义也不大，因为学生光听而口头不练，口语交际能力难以得到提升。事实上，听力材料如果应用得好，能对口语能力的形成起到积极的进作用，进而促进整个口语课堂的有效性。具体做法是：完成书本规定的听力练习后，教师可以引导学生对听力材料作进一步的深挖发掘，使录音材料得到更进一步的有效利用。比如，让学生听一句录音跟着读一句，尽力模仿录音上的效果，特别在连读、重音等方面予以注意。对于较长的听力材料，还可以分解出来，让学生分组跟读练习，或分角色跟读，直至独立表达。如此这般利用好听力材料，必然对学生的口语能力起到有效的促进作用，增加口语课堂的有效性。综上，农村初中英语口语教学中，要注意避免当下存在的问题，并注意利用好pairwork、guessinggame等活动，利用好有关听力材料，从不同角度确保课堂教学的有效性。享受学,习好知者不如乐知者知之者不如好知者阅国1、认识到学习过程中既有快乐也有辛苦,学习是苦与乐交织的2、学会体味学司,享受学习带来的薮好。3、知道学司兴趣的重要性。4、掌握学会学习的要我5、要根据实际情况,找到适合自己的学习方法,转变学习方式。自宫学习1、阅读课文20-24页,完成练习册14页填空题2、根据自己的实际情况填写教材20页的练习·3、说说自己在学习中的“乐”和“苫”分别有哪些4、如何把学习中的苦变成乐?(怎样学会学习?)5、学会学习需要掌握哪些科学的学习方法?(合作探究)6、了解自己的喾习方式做自己喜做自己不欢的事喜欢的事开始时满怀漱情?无精打采?境表现遇到困难时三继续奋斗?怠慢不前?坚持自己?有人反对时直接放弃?收获喜悦?事情做完后枚获喜悦为你想做的事吗?如果不是,怎么样让学习成为自己想做的事生活让人快乐,学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐,如果你觉得不是,那就是你平时一定没有认真学习,认真学习的话,你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。爱读书是一种十全十美的享受;别的享受都有尽头。而读书给人的享受却是长久的。真正的快乐并非来自财富或荣誉,而是来自于做了些值得做的事情笔一画关乎成绩,一字一句决定人生。中剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。(一)体味学习寻找学习中让自己感到辛苦的事:学习中有苦:学习压力大,作业太多,有时又不会做;2、每天课程安排满,自由活动时间少,感觉很累;3、学习很枯燥,考试成绩不如意。学习中感到辛苦的原因☆学习需要集中注意力☆耗费精力☆困难重重☆时常会遇到挫折?☆疲劳时要自觉调节情绪继续学习☆需要坚强意志力击讲书山有路勤为径学海无涯苦作舟韩愈不经一