从工具理性到交往理性-认识哈贝马斯交往理论教学课件

从工具理性到交往理性-认识哈贝马斯交往理论从工具理性到交往理性-认识哈贝马斯交往理论从工具理性到交往理性-认识哈贝马斯交往理论从工具理性到交往理性认识哈贝马斯交往理性2014.11.12从工具理性到交往理性工具理性的滥觞与演进工具理性的危机与批判三、交往理性的建构与反思化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有独到的功能，它能够有效培养学生科学的方法、严谨的态度和自主学习的能力。笔者已有多年初中化学教学经验，对怎样在实验中培养学生自主学习能力有着深刻感悟。本文简单讲述笔者的一些个人看法，供各位同行参考。一.以教师演示实验为落脚点，激发学生学习兴趣由于受学生知识水平和操作能力及教学条件的限制，初中化学教材中将很多实验都仅规定为演示实验，例如胆矾溶解于水并和NaOH的反应、石灰石和盐酸反应并把产生的气体通入澄清的Ca(OH)2溶液等。所谓演示实验，就是教师本人将实验过程操作给学生们看，学生观察教师操作流程及实验现象。在教学过程中，我发现，在演示实验时，学生们总是能够保持安静，集中精力，看得饶有兴味，课堂氛围极为融洽，教学效果明显提高。因此，教师一定要充分重视演示实验，把演示实验作为化学实验教学的落脚点，最大限度地调动学生的学习情绪，激发他们的求知欲和对化学学习的兴趣，并且让他们产生跃跃欲试的想法，对自己动手实验充满期待。教师在进行演示实验时，要明确教学目的，选用最为科学合理的实验装置，规范操作，并且配以详细讲解，提醒学生注意操作注意事项，认真观察实验现象，启发他们进行独立思考。此外，对某些演示实验作适当的补充和改进，能够明显增强课堂效果。例如：在教授“燃烧和缓慢氧化”时，我对白磷的燃烧实验稍加改进，向热水中通入氧气，学生们看到热水中的白磷居然开始燃烧，都觉得很是新奇。演示结束后，我又结合了铜片上的红磷和白磷燃烧试验，指导学生进行比较与归纳，最终得出燃烧的必备条件。二.以验证型实验为基础，感受自主实验的乐趣初中化学的教材中的实验多为验证型实验，即实验原理、实验所需仪器、实验方法和步骤、实验现象和实验结论均由课本拟定，学生只需依据课本内容，将实验重复一遍，观察到确定的实验现象，得出既定的实验结果即可，验证CO2能够使澄清的石灰水变浑浊、氧气具有助燃性、碳酸氢钠溶液呈碱性等均属于此类实验。此种实验对学生的要求较低，一般只需要学生亲自动手、正确操作、认真观察、记录现象，不要求学生具备很强的抽象思维能力和逻辑推理能力。因此，对于初学化学的九年级学生来说，完全可以以课本上的验证型实验为基础，让他们熟悉基本实验仪器的使用和维护，了解实验注意事项，熟练掌握检验仪器气密性、对气体进行验纯等一般实验操作，并逐渐培养较强的自主动手能力和观察能力。例如，在进行“酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，各组的实验现象和结果不尽相同。有的小组在实验过程中看到铁钉表面的锈斑渐渐消失了，铁钉表面变得光亮。但是有的小组不仅发现铁钉变得很光亮，也观察到铁钉表面有气泡产生。我便适时启发学生们思考其中的玄机，经过分析，学生很快得出不同的实验现象是由于不同的盐酸用量导致的。在这个实验中，学生们不仅能够积极动手、认真观察，还能够根据现象进行独立思考，找出现象背后的实质。三.以探究型实验为依托，提高学生的主体地位由于验证型实验只是要求学生对照课本进行操作，尽管在一定程度上锻炼了动手能力和观察能力，但整个过程中学生只是被动地验证，进行简单的观察和记录，缺乏师生和生生间的互动，也没能充分发挥学生的主观能动性，制约了其自主分析和解决问题能力，在一定程度上并不能很好地实现对学生自主学习能力的培养。因此，在验证型实验的基础上，更要以探究型实验为依托，让学生们在积累了一定的实验经验后，给他们提供开发思维的机会，让他们真正学会自主分析问题、设计实验方案并探究实验结果。在教学过程中，教师不妨指导学生利用所学的知识，将书上的验证型实验稍加修改，加强实验的设计性和探究性。学生在教师的指导下自拟实验假设，自选实验仪器，自主设计实验方案，自行探索实验结果，在实验过程中变被动验证为主动探究，在实验技能、知识应用、问题分析等方面得到全面训练，从而拓宽他们的思路，培养其自主学习的能力。例如：在验证Na2CO3与稀盐酸反应产物的实验中，我便对该实验进行稍加改动，让学生们思考怎样用实验的方法确定苏打中一定含有哪些元素，可能含有哪些元素？随后我引导学生独立分析问题，进行自由讨论并分组合作设计出合理可行的实验方案，然后提供相关的实验仪器和实验药品，让学生动手探究。经过一番思索和实验，学生们很快都用各自的方法得出了结论。四.以生活中实验资源为支撑，将实验从课内拓展到课外化学是一门应用性很强的学科，初中教材中很多化学知识都能应用到日常生活中去。教师要充分利用这一特点，将日常生活中的各种现象纳入化学学习中来，让学生们在留心生活的同时真正体验到学习化学乐趣。例如：在进行“铁锈的生成条件和铁的养护”的讲解时，我便要求学生回家观察洗净的铁锅的生锈过程，并利用所学知识，给家里的铁质家具做养护，防止锈蚀；在学习酸碱盐时，我请学生们观察自家烧水壶内的水垢，思索水垢成因并设计实验方案除垢；我还鼓励他们将鸡蛋放入盛食醋的水杯中观察蛋壳表面的现象并写出相应的化学方程式等。这些平凡的日常生活中的各种现象，让学生感受到化学就在身边，学好化学将会对生活产生巨大的指导作用，大大提高了他们学习化学的热情。在这些活动中，学生们完全摆脱了传统的“填鸭式”学习，在探索日常生活的过程中学会了主动分析和思考，真正成了学习的主人。总之，新课程标准重视对学生自主学习能力的培养，教师在教学过程中要用好实验这一条件，改进教学方法，从演示实验入手，以验证型实验和探究型实验推进，并用好课外资源，实现课堂拓展，将化学与生活紧密联系相联，真正提高学生的自主学习能力。随着计算机教学的不断发展，教学基础设施建设日趋完善，机房建设规模正在逐渐扩大，而且其功能也是越来越丰富。在计算机教学得到发展的同时，也对实验教学管理工作提出了更大的挑战，由于计算机硬件的购置年限和品牌存在差异，使得计算机硬件维护工作难度增加[1]。此外，机房的使用频率比较高，而且使用人员流动性大，给计算机实验教学管理工作带来了难度。因此要规范并细化计算机实验室的管理流程，并不断优化管理手段，实现计算机实验室的高效化管理，从而提高教学质量。一、计算机实验教学管理的主要目标（一）为课堂教学提供保障首先，要保证计算机实验室能够实现基本的实验功能，不仅要能够进行计算机专业课程教学实验，而且要能够进行公共计算机课程实验，通过提高计算机实验室的使用率，做好教学服务工作。其次，在软硬件配置上要实现一体化，确保教师实验演示教学的顺利开展，促进教学成果的提升。此外，要实现计算机实验教学的监督评估作用，能够对实验教学作出引导和评价。（二）为课外实验教学提供软硬件资源计算机实验教学不仅包括课堂教学，而且还包括了课外实践教学，课外实践教学的主要内容包括了师资力量的培训、实验项目的开放和地方服务等。实验项目的开放是为了对学生的能力进行培养，通过实验项目的开放，不仅可以培养学生的创新思维和团队精神，而且能够提高学生的动手实践能力，对专业人才的培养起到了促进作用；师资力量的培训是面向教师的，通过计算机实验教学设备，在教师中开展技术研究和课程培训等，以便提高教师的综合素质的专业水平[2]。此外，通过课题研究成果与实验教学之间的紧密融合，可以将一些前沿技术融入到实验教学中去，促进教师教学质量和科研成果的提升；地方服务是针对一些校外计算机人才，通过开展计算机专业培训和技能认证考试等服务，是学校计算机实验室的功能得到充分发挥，并且推动地方人才培养，进而促进地方经济的发展。二、加强计算机实验教学管理的措施计算机实验教学管理主要包括两方面的内容，分别是计算机实验课程管理和计算机实验设备管理。计算机实验课程管理的主要内容有：实验教学计划、纲领、教材、过程以及考核评价方法和教学成果；计算机实验教学设备管理的主要内容有：设备的登记、借还、使用记录、维护和修理等。因此加强计算机实验教学管理要从这些方面入手。（一）建立完备的保障体系加强对师资力量的建设，使计算机实验教学的人力得到保障；加快基础设施建设，使计算机实验教学的物力得到保障；加大资金投入，使计算机实验教学在财力上得到保障；结合学校教学实际情况，制定合理的管理制度，使计算机实验教学得到制度上的保障；例如，制定计算机实验室工作人员管理制度、设备管理制度、教学管理制度和学生使用须知等[3]。此外，要注意实验室教学和校外实践教学的有机结合，充分利用校外实践资源，促进教学质量的提高。（二）规范日常管理计算机实验教学的日常管理要从三个方面入手，首先，要根据教学计划和教学大纲，合理安排实验课程，对实验班级的学生人数和专业进行统计，合理分配实验设备和实验时间，并对实验教学的项目进行核实。其次，实验管理人员要对实验教学过程进行监督，做好教学准备工作，按照教学大纲完成实验教学，督促学生完成实验报告，并将实验报告提交给指导教师进行批阅。此外，要对教学实验设备的借还进行登记，并对设备进行日常维护。由于机房设备的购置年限不同，使得设备管理工作难度增大，可在设备主机箱上贴注备注标签，以便日后进行管理维护[4]。（三）完善教学质量监督体制在原有的监督制度下，针对不同专业的学生制定实验教学监督制度，一方面，成立各专业实验教学监督小组，（可以由本专业的主任和教师组成），实现实验教学过程的监督和指导作用；另一方面，在学生干部中组建学风督查小组，全面检查学生实验教学的出勤率。此外要根据各专业特点，建立合理的考评制度，把实验教学划分为几个重点考评部分，如实验准备占考评的20%，内容占30%，实验指导占30%，实验报告与实验效果各占10%，每个考评部分再进行细化。（四）加快计算机实验教学改革计算机实验课程的基本结构和编排水平，在一定程度上决定了学科的专业性和对学生的培养水平。随着计算机教学的不断发展，需要对实验课程进行改革，这样才能使教学效果实现高效化，实验课程的改革可以从这几个方面进行。首先，对教学内容和相关课程体系进行改革，对教材进行适当删改，去掉一些过时的方法，增加一些最前沿技术的教学，确保教学内容的适时性。其次，对教师教学方法进行改进，加快精品课程建设。总之，计算机实验教学的改革是一个漫长而复杂的过程，需要结合实际情况，建立科学合理的改进方案。此外，教育工作者要不断对其进行研究学习，确保实验教学能够紧跟时代的步伐。（五）建立信息化管理平台传统的实验教学管理不仅过程复杂，而且效率不高，建立信息化管理平台，可以实现实验教学管理的高效化，提高设备使用率，从而避免出现设备使用冲突和闲置现象的发生。实验教学信息化管理平台的具体实现，需要结合计算机专业的自身特点，并利用校园网路加以实现。该信息化管理平台需要实现这些功能，首先，要集设备管理、课程交互学习、开放实验项目和实验预约等功能于一身，教师和学生可以通过网络在线系统查询实验室的实验项目和时间，可以实现对实验项目的网上预约，并且能够实现网络在线反馈功能，及时将学生的实验成果进行反馈，便于教师改进实验课程设置[5]。结束语总之，随着计算机教学的不断发展，其实验教学的管理工作也要随之进行改进，建立明确的实验教学目标，通过加强日常管理、加快基础设施建设、建立科学评价体制和建立信息化管理平台等方法，完善对计算机实验教学的管理，不断优化教学资源，改进实验教学方法，为计算机实验教学管理工作提供有力保障，进而促进教学水平的提升。从工具理性到交往理性认识哈贝马斯交往理性2014.11.12从工具理性到交往理性工具理性的滥觞与演进工具理性的危机与批判三、交往理性的建构与反思一、工具理性的滥觞与演进(一)现代理性的觉醒苏格拉底我知道自己无知反思人与世界的关系及人在世界中的位置哲学转向人类对世界的认识转向为对知识的追求、工具理性的滥觞与演进(一)现代理性的觉醒笛卡尔我思故我在理性的人生才是有意义的人生“经审察的人生没有意义”是会思考的芦苇”工具理性的滥觞与演进(一)现代理性的觉醒康德人是目的人为自然立法人为道德立法(“要只根据你同时能够愿意它成为一个普遍法则的准则去行动“要这样行动,就好像你的行为准则应当通过你的意志成为普遍的自然法则似的对上帝的态度:知识的领域(纯粹理性)领域是无须上帝存在的、工具理性的滥觞与演进现代理性的觉醒理性的发展强调了两个方面人的主体作用(人的地位已经拔高到不需上帝了)2理性的作用(人为自然立法,为道德立法、工具理性的滥觞与演进(二)工具理性的扩张新教伦理:新的天职观念、勤俭清洁追求职业的成功、禁欲主义资本主义精神追求最大利润(创新精神)、東缚消费工具理性的滥觞与演进二)工具理性的扩张技术工具理性“工具理性”,通过实践的途径确认工具(手段)的有用性,从而追求事物的最大功效,为人的某种功利的实现服务。工具理性是通过精确计算功利的方法最有效达至目的的理性,是一种以工具崇拜和技术主义为生存目标的价值观当这种资本主义精神气质与资本主义工业生产技术相结合以后,“科学领域中出现了合理的化学,艺术领域中出现了体现和谐音乐特征的配合旋律与