学生习惯养成教育课题中期实验总结

学生习惯养成教育课题中期实验总结学生习惯养成教育课题中期试验总结

学生习惯养成教育课题中期试验总结

南山双语学校小学部隋美艳[201*-1-8]

一年级的孩子，对学校生活布满了向往和美妙的想象，他们喜爱一切美妙的东西。他们是家里的“小太阳”，很多长辈围着他们转。他们喜爱戴高帽子，但自控力量却很差；喜爱仿照又“唯我独尊”。如何依据他们的年龄特征，因材施教，使之养成良好的行为习惯呢？一、制定目标，引导学生标准自己的行为

我在学期初就制定出学生行为习惯的培育和训练的规划，对不同阶段提出不同的要求。如，本学期初我就对学生说：“这个学期，我们每一位小朋友都要养成讲究卫生、爱劳动、用心听讲、爱读书、孝敬父母、喜爱同学的好习惯。从第一周到第四周我们竞赛谁最讲卫生。”进而我对学生提出讲卫生的详细要求：1.衣服、手、脸要洁净。2.学具柜、抽屉要摆放整齐。3.座位四周不能有垃圾。

4.离开座位时，要把椅子放在桌子底下，同座位桌子要对齐。

评比方法是：以四人为一小组，组长负责催促检查本组成员行为；由班主任带着两位小助手，在每天早晚放学前进展检查。小组内有4人都做得好的，就可以得4颗星，3人做得好的得3颗星，两人做得好的得2颗星。每两周评比一次。

奖惩罚法：本着“跳一跳摘桃子”的原则，评比时，尽可能多的让孩子们享受胜利的喜悦！但凡在两周检查中，能有12次获得4颗星的小组，均可获得“卫生小金星”的称号嘉奖；能有16次以上获得4颗星的小组，小组成员可优先获得评习惯之星的嘉奖。反之，只有6次以下获得4颗星的小组，则要给教师和同学唱一首歌。这样就发挥了小组优势，使学生学有目标，在不知不觉中标准自己的行为，一方面培育了小学生的责任感，另一方面也培育他们集体荣誉感。二、大加欣赏，使学生乐于标准自己行为

人尽皆知，一年级的孩子最喜爱戴高帽子。依据他们这一年龄特点，在平常，我绝不吝啬给他们戴高帽子，哪怕发觉孩子有一丁点儿进步，都会大加欣赏：“这个小组的同学真棒，桌子排得真整齐！”“这个小组的同学真团结，都学会相互帮忙了！你们看，××同学在×××的帮忙下，字写得多美丽啊！就连座位四周也洁净多了！”“这个小组的同学真能干，抽屉整理的真洁净。”就这样，在鼓舞声中，学生欢乐地承受正面教育，不知不觉地标准了自己的行为。三、以身示教，做学生习惯养成的楷模

一年级的孩子擅长仿照，喜爱仿照。由于班主任与他们朝夕相处，并且比他们有着丰富的社会生活阅历，学生自然地就视班主任为学习的楷模。可以说，教师的一言一行对他们都有着直接的或间接的教育意义。因此，要求学生做到的我首先要做到，以我的示范带学生的标准。1.举手之间，培育学生的卫生习惯。

在课间，我会顺手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，把讲桌上的书、抽屉里的东西整理得整整齐齐。课前两分钟预备时准时站在教室门口，每天早上，到校做的第一件事就是清扫卫生。久而久之，孩子们也养成了一个习惯：到教室后，先清扫卫生；下课了，先整理一下桌洞，再出去玩！2.微小之处，引导学生相互关爱。

一年级的孩子，一方面由于年龄小，另一方面，由于在家里又都是“小太阳”，根本没有同学之间该相互关怀、相互帮忙的意识。那是在上个学期的一天中午，我刚走到操场，就观察许多孩子围在教室门口，模糊还听到一个女孩子的哭声。我抓紧走过去一看，原来是我们班的韩玉杰不当心摔倒了，一时爬不起来；再看看围观的小朋友只是漠然地看，没有一个主动地伸手去扶一把，也没有一个去找教师的。看着眼前的情景，我意识到问题的严峻性。我先是把韩玉杰扶了起来，给她擦了眼泪，又问她哪儿跌疼了，跌破了没有，然后带着她去洗了手脸。固然，我做这一切时，后面跟着一群孩子。做完这一切，孩子们又跟着我回到了教室。看着那一张张稚气的脸，我仔细地问：“假设刚刚是你跌倒了，你最希望的是什么？”许多孩子连想都没有想，说最盼望身旁的小朋友能伸一下手，把他拽起来。我趁机问道：“那你们刚刚为什么没有伸手扶一下韩玉杰呢？以后，要是再有小朋友跌倒了，或者是有什么困难了，你会像教师今日这样，主动帮忙人吗？要知道，学会相互帮忙才是好孩子哟！”现在，不用说谁跌倒了有人扶，就是谁铅笔断了、书没带了、受凉吐了，都会有人立即赐予帮忙。四、持之以恒，内化行为

学生习惯的养成是不行能一蹴而就的。一年级的孩子更是属老鼠的搁爪就忘。依据这一特点，我坚持在课间时间进展检查与示意，我常常会这样说：“看××这一小组桌椅，文具摆放得真整齐！”“×××这一小组同学真爱劳动，一到校就清扫卫生”以促使学生行为习惯的养成。时松时紧，时抓时放，是良好习惯养成的大忌。抓学生行为习惯的养成肯定要持之以恒，尤其是一年级学生更要反复抓，抓反复，促使学生习惯成自然。五、家校联系，稳固学生的习惯

家长是孩子真正的启蒙教师。协作学校对孩子进展行为习惯的培育和训练，家长责无旁贷。因此，我利用《学生成长手册》，将学生平常在学校的行为习惯表现简要写在手册上，如听课习惯、卫生习惯、书写习惯、课间嬉戏状况等，要求孩子带回，并请家长写上孩子在家的表现，如：遵守作息常规习惯；自己整理书包、摆放书本、整理文具盒习惯；正确阅读与书写习惯等，并依据孩子在家的综合表现给孩子打分。这样，就积极发挥了家庭教育的优势，家庭与学校相互沟通和协作，稳固了学生良好的行为习惯。

一个学期以来，虽然学生在各方面有了肯定的提高，但有很多方面还有缺乏。如：习惯不能始终坚持，需要不断的提示。奖罚不能单一，时间长了学生失去了兴趣。在今后的工作中我会急躁、仔细地去做，让学生的各种习惯有长足的进展。

扩展阅读：《培育学生良好学习习惯》课题中期总结

《培育学生良好学习习惯》课题中期总结

荣成12中课题组

荣成十二中自“培育学生良好的学习习惯”课题开展以来，以科学的理论为指导，经过不懈的努力实践，使这项工作突显出讨论特色“以课堂教学为突破口，对学生进展态度、读写、思索、合作、创新等良好习惯的养成教育，提高学生的文化素养”的讨论思路。现就这阶段的讨论工作做总结如下：一、开展的亮点1、探究模式，惯性运转

如何实行行之有效的方法培育学生良好的习惯？借鉴前人的阅历，结合我们的实际实行了以下做法：首次慢动，逐步加速，系统规划，掌握时空，形成习惯。（1）首次慢动

学生最初没有自学习惯，第一次做不能性急，要慢，例如：写反思既不讲格式，也不要求中心集中，只要写就行，写两句话、三句话都可以。其余自学要求也都降低学问台阶，各种类型的学生有不同的学问台阶，大家都能攀登上。只要动起来就好。（2）渐渐加速>

经过一两个月慢而不站的自学训练之后，最差的学生也适应了。下一步就应当上一个台阶了。例如：反思日记要具有一个中心，写250字以上。

在加速过程中，始终让学生立足于自我竞赛，在自己的根底上提高，今日的自己要赛过昨天的自己，这样能防止差生自卑和优等生傲慢。（3）系统规划

自学要效率，首要的环节即制定系统的计划。计划务必明确具体。既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课外读什么，课内写什么都引导学生确定明确的目标。

（4）控制时空>

良好的自学习惯是在时间和空间内形成的，要保证好习惯在足够的时空内进展，就要掌握坏习惯在时空内的活动范围。>（5）进入轨道

经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的规划，并创设了一个执行规划的时空环境，学习似乎冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，根本可以靠惯性运转了，好的习惯也就养成了

2、标准行为，制度保障

我们认为，要培育学生具有良好的“学”的习惯，教师要首先养成良好的“教”的习惯。我们制定的“教师课堂教学十项要求”让每位教师找到了“法”，并且渐渐养成一种“乐教、善教、会教”的良好习惯。例如“十项要求”中有一项为哪一项实行“三级备课”：在借鉴了先进阅历根底上确定了自己的备课方式，先集中共备，再各自分备，然后相互沟通补充。这种备课不仅有固定时间、固定人员，尤其是重点突出在备课质量上。在共同探究的同时，保持了共性与创新，做到：共备对教材拓展有广度，挖掘有深度；分备要有用，互补有特点。教师在“教”上形成一种主动，目的在于带动和培育学生在“学”上的主动。同时学校还制定了特地的制度，把教师培育学生良好学习习惯的工作状况纳入学科带头人、优秀课等评比之中，纳入教师职务考核之中。3、营造气氛，促进提高

（1）将学习习惯的培育寓于丰富多彩的活动中。勤奋学习主题教育系列活动、“我的抱负”“学习习惯沟通会”“学习方法阅历沟通会”和“这样的学生好吗？”等主题班会，以及召开“内因、外因谁起作用”的辩论会，“抄作业的好处与害处”的争论会，评比收集信息能手、记忆标兵、演讲标兵、仔细思索奖、思维灵敏奖，观摩学生作业展评等活动形式促进学生良好学习习惯的养成。

（2）发挥名人效应，引领习惯养成在教室、家庭、文具盒里张贴有关学习习惯方面的挂图和名人名言，让学生发挥主体意识，时刻鼓励自己，促进良好习惯的养成。（3）建立培育良好学习习惯展室。这里记载了我校习惯培育的点点滴滴；展览学生的各项作业，一篇篇方块字、记录反思本，让我们日后能看到每一名学生成长的一串串脚印。

4、要求明确，操作性强

针对不同学段学生的学习习惯特点，对局部学习习惯养成的细节都制定了详细的操作标准。只有通过细节的标准，才能从根本上强化学生自觉养成良好学习习惯的意识，培育学生从一点一滴开头，脚踏实地，不急躁、不敷衍。

例如：在一分钟方块字活动中，我们提出了如下的详细操作要点：

要求全部任课教师平常教学中以身作则，批改、板书书写标准，把此作为教师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。

严格要求学生：>字要规法规矩的写>；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清晰清楚；要留意字的构造，把字写得各局部均衡均匀，大小比例适当；要把握字的笔顺；写字时要态度仔细，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。

可以使用优秀方块字印章，进行班际书法竞赛，进行全校优秀作业展览，进行全校方块字竞赛，以次促进学生书写标准，端正。5、个案跟踪，因材施教

课题组每位试验教师都选择了一名学习习惯差的学生，一名学习习惯好的典型学生作为个案进展分析讨论，对其进展的有目的、有规划、有步骤的跟踪记录与观看分析，帮忙其建立好习惯培育档案，主要包括学生根本状况登记表（个人状况、家庭状况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查（调查其不良或良好的学习行为）。通过比照、仔细分析综合，给习惯差的学生以典范引领，再加以肯定的措施和手段，促进其良好学习习惯的培育。

6、多元评价，树立自信

我们在课题讨论中，运用“多元鼓励评价”反应卡，充分发挥评价的鼓励作用，这不但对学生的整个学习过程，进展状况进展评价，同时更注意情感、态度、价值观的评价，采纳自我评价，学生互评，教师评价，家长评价等方式，既对学生的在校表现做出公正的评价，又加强了家校联系，它记录着学生的闪光点，唤醒了学生的自信念，使学生扬起了盼望的风帆。二、取得的成果

课题实施虽只进展了一年的时间，我们走过了不少弯路，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效主要有：1、制定了《培育学生良好习惯评价标准》

2、制定了《培育学生记忆习惯评价标准》、《培育学生听讲习惯评价标准》、《培育学生预习习惯评价标准》、《培育学生制定规划习惯评价标准》等评价体系。3、学生演讲、方块字、记忆等第一手资料

4、评比出了一批记忆标兵、演讲标兵、小书法家等

5、有刘文凤、刘晓红、闫海燕三位教师的文章发表于威海教育网。

6、学生素养方面全面提高，共性特长得到充分进展。学生养成一项或几项良好的学习习惯，把握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。20%左右的学生矫正了不良习惯。教师参加课题讨论气氛深厚。家长也积极参加协作。

三、存在的问题

1>、没有针对初中学生哪些习惯已经具备；哪些习惯大局部学生已经具备，少数学生没有具备；哪些习惯学生没有，需要培育的实际状况进展讨论。2、子课题的开展没有与相应的理论相结合。

3、有局部习惯的讨论只与试验教师所教的学科结合，没有与全部学科相结合。四、下一步的准备

1、去繁留精，科学整合

（1）>将七个一分钟调整为四个一分钟

我们原来规划中有“七个一分钟”特色养成教育，经过一段时间的讨论后，我们发觉；一分钟规划和“制定规划，有的放矢”习惯重复；一分钟唱歌对初中生不太必要；一分钟日记可以以记录反思的形式消失，也能到达写日记的效果；而农村中学生的英语口语欠缺，读名人传记可以在演讲中渗透；所以最终调整为“四个一分钟”特色养成教育：一分钟方块字、一分钟演讲、一分钟记忆、一分钟英语口语。>（2）将十个学习习惯调整为七个学习习惯：

●根据课前、课上、课后的挨次全方位地矫正、培育学生良好的学习习惯。

●记忆的实质就是复习，依据艾宾浩斯遗忘曲线，>我们学习之后要马上进展复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，克制遗忘。所以我们将记忆习惯和复习习惯整合为一个习惯。

●狭义的听讲习惯，包括坐姿，留意力等。广义的听讲，可以扩展到与同伴的合作，质疑问难、思维创新等，所以将听讲和思维整合为一个习惯。

2、系统规划，分层次培育

我们就针对每个年级的不同特点定出不同的培育目标，而在同一年级的不同阶段又提出不同层次的培育要求，使良好学习习惯的培育工作形成一个连续的过程，使良好习惯在一每天的加法中稳固，