新员工职业化塑造与发展规划-讲义课件

新员工职业化塑造与发展规划-讲义16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生新员工职业化塑造与发展规划-讲义新员工职业化塑造与发展规划-讲义16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生新员工职业化塑造与发展规划课程背景员工的职业化塑造与发展规划直接关系到企业团队的整体素质,系到企业团队的竟争力,无论是对员工个人或企业团队,员工的职业化塑造与发展规划都是必修课。如果不能及时角色转变,不尽快完成从个性化到职业化转变,不给自己确立奋斗的方向,不树立卓越的职业心态。。°°那么我们在实际工作中就会遇到困惑乃至瓶劲,影响自己的成长与发展。如何才能完成从个性化到职业仁的转变与塑造·如何迸行职业发展规划,成为团队优秀队员?让我们一起到课程中寻找答案吧一、考前准备。考生进入考场前，首先要清理准备好当堂考试的必需品，如钢笔、考试涂卡工具(2B专业涂卡笔、橡皮、垫板等)、准考证(艺术院校考生还要带上专业复试证)、相应考试科目所需文具(直尺、三角板、圆规)等，并记住给钢笔上好墨水(限黑色或蓝色)。同时还要注意一定不能迟到。进入考场后应立即对号入座，将准考证打开放在课桌右上方。首先检查试卷是否本堂考试试卷，页码是否齐全，卷面有无破损、重印、模糊等情况，如发现问题，应立即向监考老师报告。然后再根据监考老师指令，将本人姓名、考号写在答题卡上指定空格内，同时用涂卡笔在指定栏格内将考号、科目代号涂好。注意一定要填写准确，否则计算机可能无法阅读。二、通览全卷。拿到试卷后，首先在规定的时间内先在指定的地方写好自己的考点、考场、考号和姓名，然后快速阅览试卷一遍，清点试卷页码是否相符，看看试卷有无缺损和漏印、重印、字迹不清等，如发现问题，则迅速报告监考老师处理。开考铃还未敲响，可大致浏览试卷，对全卷有一个总体印象，迅速摸清“题情”。刚拿到试卷，一般心情比较紧张，不忙匆匆作答，可先从头到尾、正面反面通览一遍，尽量从卷面上获取最多的信息，为正确实施解题策略作全面的调查。通览全卷是克服“前面难题做不出来，后面容易题又没时间做”的有效措施，同时也从根本上防止“漏做题”。答题一定要在开考铃响了之后，如提前答题将以违纪论处。开考前5分钟发卷就是让学生去做上述工作。三、认真审题。审题是正确解答最关键的一步。把题审清了，解题就成功了一半。如果没有审题就凭直觉草率动笔，答非所问，到时推倒重来，反而浪费了大量宝贵时间，因此，审题要慢，答题要快，“磨刀不误砍柴工”。每年高考都有一些考生因为审题不认真而丢分。有不少考生在审简单的题时，掉以轻心，自以为是。一看简单的题，就以为自己做过。马上与自己做过的题联系起来，按照自己的想法做下去，结果与题意相差很远，影响了考试分数。审题不细的表现常见的有：题目的要求没有看清、题目的条件被忽视、题目的内容被遗漏等。在审题过程中可以把已知量、关键的字、词勾勒出来，如选择题中“不正确”、“错误”、“最多”、“可能”、“都”等等，以提醒自己警惕。尤其是似曾相识的熟题、陈题可能已经变形，结果形同实异，若以思维定势去解答，必然导致错误。四、有序作答。由于高考试题的编排顺序，是在研究考试心理的基础上确定的，试卷的难度分布合理，编排顺序通常是先易后难，最后又适当降低难度，这有利于考生水平的正常发挥。如果考生不注意这一点，一拿到试题就从后面的大题开始解答，由于尚未进入状态。很可能碰上“钉子”、百思不得其解。不仅浪费了时间，还摧毁了自信心。倒不如从前面的选择题做起，一来可以确立自信心，二来可以集中注意力，也为后面解难题做准备。因此，答题过程中应做到“四先四后”：(1)先易后难。碰到难题很正常，不要惊慌失措，要毫不犹豫地跳过去，先解相对较容易的题目，再逐步向更难的题目冲击。一旦基本分到手，思路打开，难题也会变得不难了。(2)先熟后生。通览全卷，既可能看到较多的有利条件，又可能看到较多的不利因素，特别是对后者，不要惊慌失措，可实施先熟后生的策略。就是说，先做那些内容掌握比较到家，题型结构比较熟悉的题目。从心理学的观点来看，这些题目容易刺激精神兴奋，会使人情不自禁地进入境界、展开联想、促进转化、拾级登高。(3)先高分后低分。特别是在考试的后半段时间，要注重时间的效益，比如，两道都会做的题目，应先做高分题，后做低分题，以减少时间不足的失分；即使到了最后10分钟，也应对那些拿不下来的题目，先就高分题实施“分段得分”，以增加在时间不足情况下的得分。(4)先同后异。就是说，可考虑先做同类型的题目，这样思考比较集中，知识或方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。这对于“3+X”科目组高考来说十分重要。一般说来，高考解题必须进行“兴奋灶”的转移。例如数学考试时，思考就必须进行代数学科与几何学科的相互换位，必须进行这一章到那一章的跳跃。但“先同后异”可以避免“兴奋灶”过急、过频和过陡的跳跃。五、快慢有度。审题要慢，解答要快。审题是整个解题过程的“基础工程”，题目本身是“怎样解题”的信息源。必须根据题目中的有关特征去联想，挖掘隐含条件，提炼全部线索，形成整体认识，为形成解题思路提供全面可靠的依据。所以审题一定要逐字逐句看清楚，力求从语法结构、逻辑关系、符号含义上真正看清题意。凡是题目未明显写出的，一定是隐蔽给予的、只有细致地审题，才能从题目本身获得尽可能多的信息，这一步不要怕“慢”。找到解题方法后，书写要简明扼要。快速规范，不要拖泥带水，嗦重复，更别画蛇添足。用阅卷老师的话来说，就是写出“得分点”。六、分段得分。对于同一道题目，有的人理解得深，有的人理解得浅，有的人解决得多，有的人解决得少，为了区分这些情况，高考实行懂多少知识给多少分的评分办法，叫做“分段评分”。考生“分段得分”是高考“分段评分”的逻辑必然。其策略：(1)缺步解答。如果我们遇到一个很困难的问题，确实啃不动，一个明智的解题策略是。将它分解为一系列的步骤，或者一个个子问题，先解决问题的一部分，尚未成功不等于彻底失败。特别是那些解题层次明显的题目，那些已经程序化的方法，每进行一步得分点的论述或演算都可以得到这一步的满分。最后虽然结论没有得出来，但分数却已过半，所以说，“大题拿小分”是个好主意。(2)跳步解答。解题过程中卡在某一过渡环节上是常有的事。这时，我们可以先承认中间结论，往后推，看能否得出结论，如果得不出，说明这个途径不对，立即改变方向；如果能得出结论，我们就集中力量攻克这个“中途点”。由于高考时间的限制，“中途点”的攻克来不及了怎么办?那么可以把前面的推导写下来，再写上“证实某步之后，继而有……”一直做到底，这就是跳步解答。也有这种情况，后来中间步骤又想出来了，这时不要乱七八糟地插上去，可补在后面，写“事实上。某步可证明如下”。若题目有多问，第一问做不出来，可把第一问作“已知”。做第二问、第三问，这也是跳步解答。(3)退步解答。“以退求进”是一个重要的解题策略。如果你不能解决所提出的问题，那么，你可以从一般退到特殊，从抽象退到具体，从复杂退到简单，从整体退到部分。从较强的结论退到较弱的结论。总之，退到一个你能够解决的问题那儿去。(4)倒步解答。“正难则反”是重要的解题策略。顺向推有困难时就逆向推，直接证有困难时就间接证。如果从已知条件实在无法下手，前段分就怎么也拿不着了，那就转而拿后段分。比如用分析法，从肯定结论入手找充分条件：也可以用反证法，从否定结论人手找必要条件。通常正确的反设就有分。(5)辅助解答。一道题目的完整解答，既有主要的实质性步骤，也有次要的辅助性步骤。实质性的步骤未找到之前，找辅助性的步骤是明智的，既必不可少也不困难。书写也是辅助解答。“书写很工整，卷面能得分”。是说第一印象好会在阅卷老师的心理上产生光环效应：书写认真――学习认真――成绩优良――给分偏高。七、合理猜想。不猜留下空白必然没分，而猜测可能碰上正确答案。如选择题有四个答案，其中有个别答案涉及的知识未掌握，那么应用淘汰法，逐个淘汰，剩下的就是应选答案。善于联想。如近几年的有机化学试题，均是考生从未接触过的新物质、新材料信息题，考查有机化学基础知识。因此应学会根据有机化学的基础知识网络、转化规律等进行联想、迁移、转换、重组、加工、类推，做到举一反三，触类旁通。八、注意规范。以往有不少学生，考后根据参考答案所估计的分数，要比实际得分低得多，这是由于他们解题不得要领或是答非所问。例如化学试题要你写出化学式，你却写了名称；物理题叫你比较速度大小，你却只给出各速度数值。因不规范答题而造成失分，实在可惜!因此，适当花点时间，读读往年高考题的参考答案，了解解题规范是很有必要的。要严格根据学科的规范和题目的要求作答，避免出现“会做少得分”或“会做不得分”的现象。此外，要有“易题难做，难题易做”的意识，似曾相见的容易题，可能会被赋予新意。不要掉以轻心，要认真作答；遇到新奇的题目，不要轻易放弃，可能存在着简捷的解法。九、考完即丢。离开考场后，应尽快把前场考试的一切都完全抛开。高考是高集中、大负荷量的思维工作。如何完成不同门类的考试之间的思维转移和及时集中。也是影响高考能否正常发挥的关键问题。许多考生考完一科之后，思维不是马上转入下一科的预热，而是急于找别人对答案，发现自己答案与别人答案不符或自己答案有错误后又懊悔不已，影响到情绪。结果，不仅思维不能迅速转入对新课程的应试准备状态，而且心情也受到严重的消极影响。懊悔的情绪会影响对后续考试的信心，使后面各科的考试都受到干扰，严重影响正常发挥。为之，考完一科“扔”一科，学会迅速抛弃兴奋和失落的情绪，全身心投入到下一科，争取以最佳心态迎接下一场考试的挑战。十、避免差错。由于紧张等原因，高考中难免不经意差错的出现，常见的有：(1)赴考时忘记带齐必需用品。如到考点才发现没带准考证(复试证)或必要的考试工具、文具等。(2)考试时不注意自我保护，草稿纸、试卷被人偷看、抄袭而造成试卷雷同。(3)考前没有将答题的钢笔(圆珠笔)上足墨水(笔芯)，答题中途墨尽而换用不同色的笔书写，结果因卷面笔迹颜色不一，违反了考试规定。(4)考试终了铃响时，答题(改错)正在紧要处，想多写几笔而导致违纪受罚。(5)考完离场前不按规定顺序将试卷、答题卡反扣于桌面压好，或离场太早，以致试卷被人偷看、涂改或调包。(6)离开考场时不注意清理东西，将答题卡、草稿纸随垫板带走，造成违纪。随着我国职业教育的飞速发展，高职教育规模已占高等教育规模的“半壁江山”，中职教育规模也占到了高中阶段教育的一半以上。构建中高职衔接、普职教沟通的职教体系，成为职业教育进一步发展的目标。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，建立健全职业教育课程衔接体系，推动职业学校专业课程内容和职业标准相互衔接，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，满足个人多样化的学习需要。中高职衔接是现代科技、信息、经济发展与结构调整、社会文化环境以及职业教育发展的必然要求，是建设人力资源强国的重要举措，是推动现代职业教育体系建设的核心内容。它对于构建终身教育体系、整合职业教育资源、稳定中职教育的基础作用、发挥高职教育的引领作用、构建人才成长的“立交桥”、办出职业教育特色、满足社会对人才多样化的需求具有重要的作用，同时也是中高职协调发展的关键所在。一、国外和我国中高职教育衔接的模式日本采用对口入学的衔接模式，它的实质是通过在高等专门学校实施五年一贯制来实现中高职衔接，是一种典型的以学制为中心的衔接模式。在这种衔接模式中，学生在高等专门学校学习的五年时间里，前三年主要集中完成中等职业教育的课程，后两年完成高等职业教育的课程。在课程设置时遵循的首要原则是逻辑体系，同时全面考虑学生的认知水平。高等专门学校的生源除了初中毕业生外，还有职业高中的优秀毕业生和具有一定职业技能及实践经验的社会人士，通常采取推荐入学、考试选拔等方式给他们提供继续学习的机会。英国采用单元衔接模式，它的实质是中高等职业教育的课程衔接。中高等职业教育的课程被分成数以千计的教学单元，相邻的两个教学单元联系比较紧密，保证了课程的逻辑顺序。这些教学单元的设计基于统一的培养标准，由此避免了课程重复及断档现象，不仅实现了学生学习的连贯性，也提高了教学效率。美国采用课程或大纲直接衔接模式，它的主要途径是通过对中等职业教育课程改革，来实现其与高中后技术课程的衔接。这种模式在《卡尔帕金斯职业和应用技术法案》中有明确规定：“联邦和各州政府用于职业教育的财政拨款主要任务，一是把高中职业课程（2年）改为高中后技术教育的准备课程，二是实施中高职课程衔接，即‘2+2’课程”。另外，美国还鼓励社区学院与高中进行合作，共同制定衔接方案并进行实用技术课程的研发。澳大利亚采用“培训包”模式，用以认定和评价技能的职业标准和资格的体系，它是国家承认的培训、认定和评估技能要素的总和。“培训包”由澳大利亚国家行业咨询委员会研发，分为不同的层级，与资格框架相对应，每个层级的内容与相邻层级间都相互联系。“培训包”的开发与使用，促进了中高等职业教育的衔接和职业教育培训体系的标准化。综观我国职业教育目前的办学情况，发现我国中高职学制教育衔接模式主要有两大类型：一是独立型，也就是说中职和高职各自根据自己的学制进行教育，高职院校主要通过对口升学考试择优招收中职毕业生；二是一体化型，也就是中职与高职统筹安排课程体的一种学制衔接模式，如五年制、中高职连读等。这种一体化衔接模式既可以让学生在校内完成全部课程，也可以在校际间分阶段完成课程。二、国外中高职衔接模式的经验启示（一）配备良好的制度环境上述几个国家在中高等职业教育衔接中，有良好的制度环境为其提供相应的制度保障。以英国为例，20世纪90年代英国建立了国家资格证书体系，为英国职业教育的发展，尤其是中高等职业教育的衔接起到了积极的促进作用。这个体系中涵盖了A级证书制度、国家职业资格制度、普通国家职业资格制度在内的三种制度，同时对职业教育资格和普通文凭等问题进行了严格规范，减轻了人们以往只重视学历教育的现象。（二）完善法律保障体系美国职业教育的发展得益于该国完善的法律保障体系。从1862年颁布的美国历史上第一部关于职业教育的法案《莫雷尔法案》开始，相继颁布并实施了多部有关职业教育的法案。每当有问题出现或者对职业教育进行改革时，就会出台相应的法案对其提出明确、细致的规定及要求，这些法案具有很强的针对性和前瞻性，为美国职业教育的发展提供了合法性保障。（三）给予有效的政策支持以日本为例，日本职业高中校长联合会在1999年曾开展过一次调查。结果显示，同从普通高中升入大学的学生相比较，来自职业高中的毕业生和综合科的毕业生接受高等教育的学习积极性更高。由此，日本文部省做出了促进高等职业教育发展的决定，规定高等学校在招生时，要扩大职业高中毕业生和综合科毕业生的生源比例，给那些优秀的学生更多进入高等学校的机会。这个决定为日本中高等职业教育衔接提供了有效的政策保障。三、提升我国中高职教育无缝衔接的对策目前，我国高职与中职对接的途径，对于庞大的中职学生群体机会是很小的，政府还出台文件对报考率进行限制，有的高职院校已经取消五年制大专招生，这使中职教育严重缺乏吸引力。因此，我们应从以下方面进行改革：首先，要重视中高等职业教育的内容衔接。我国比较注重学历的衔接，而上述4国则比较重视学习内容的衔接。学历衔接是一种形式上的衔接，而学习内容的衔接才是内涵式的衔接。其次，要建立健全高等职业院校自主招生制度。高等职业院校招生时，可以由学校自行组织招生入学考试，给予学校在招生标准、招生程序、录取程序等方面足够的自主权。这样既可促进学校办学特色的形成，也有益于学校的内涵发展，更重要的是有助于提高对学生的吸引力。再次，要制定适宜的课程衔接体系。无论是单元模式、课程大纲模式，还是“培训包”模式，都是以课程作为衔接的内核。我国的课程衔接，具有明显的行业特征和区域特色，却没有形成适宜的课程衔接体系，通常是建立合作关系的中高等职业院校共同研发课程。不同学校同一专业在进行中高职衔接时，课程体系是不同的，甚至存在很大差异。可以实行弹性学制，根据“3+2”学生从不同中职院校升入同一所衔接院校的具体情况，针对不同基础的学生实行有针对性的弹性学分制度，使中职学生能根据自身的学习能力、学习时间进行学习的安排。同时开设大量选修课程，使学生灵活组合选修模块，修满规定学分的学生即可毕业。最后，加强教师队伍建设，为中职、高职衔接提供保障。从职业教育角度出发，以“双师型”教师为重点，加强中职院校教师队伍建设，提高教师业务水平是基本方向。应当采取继续加大中职院校教师培养培训力度，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式培养教学骨干和“双师型”教师；依托大中型企业和相关高等学校共建“双师型”教师培养培训基地；建立并完善教师定期到企业实践制度，以优惠政策鼓励企业接受教师实践；完善相关人事制度，聘任实践部门的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师等，提高“双师型”教师的比例。四、结语中高职教育的衔接，最关键的还是做好课程体系的衔接，但课程是由专业确定的，所以在中高职衔接中，首先应该是专业的衔接。我们应结合我国目前专业建设取得的成功经验以及借鉴国外职教经验，大胆地进行中高职教育的无缝衔接的探索和尝试。新员工职业化塑造与发展规划课程背景员工的职业化塑造与发展规划直接关系到企业团队的整体素质,系到企业团队的竟争力,无论是对员工个人或企业团队,员工的职业化塑造与发展规划都是必修课。如果不能及时角色转变,不尽快完成从个性化到职业化转变,不给自己确立奋斗的方向,不树立卓越的职业心态。。°°那么我们在实际工作中就会遇到困惑乃至瓶劲,影响自己的成长与发展。如何才能完成从个性化到职业仁的转变与塑造·如何迸行职业发展规划,成为团队优秀队员?让我们一起到课程中寻找答案吧课程结构简介第一讲职业化塑造:职场成功第一步第二讲职场礼仪:职场成功的潜在资本第三讲生涯目标:你奋斗的方向与动力第四讲积极心态:成功人生的护身符第一讲职业化塑造:职场成功第一步在每个行业里,都有很多出色的人才,他们之所以能成功,是因为他们比别人更努力、更智慧丶更成熟。但更重要的是,他们比一般人更加职业化,一个人仅仅专业化是不够的,越职业化的人才能走到别人前面,让人难以超越、什么是职业化职业化就是指工作状态的标准化、规范化、制度化,即在合适的时间、