秋学练优九语上1教学课件1课文

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雨说R·九年级上册1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。2.展开想像把握诗中的意象，体会本文清新明朗，节奏欢快的语言特点。3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。学习目标新课导入大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。走近作者郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。字词积累圃（

pǔ

） 锢（gù> 滞（

zhì）嚷（rǎng）蓑（

suō

）笠（

lì

）绕（

rào

）膏（

gāo

） 耸（sǒng

）喑哑（

yīn

）（

yǎ

）襁褓（qiǎng）（

bǎo

）⑴禁锢：束缚，强力限制。⑵寒浅：初春时淡淡的余寒。⑶留滞：停滞，不流通。⑷喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。⑸喧嚷：（好些人）大声地叫或说。⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑺润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。⑻安息：安静地休息，多指人睡或长眠。⑼祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。有感情、有节奏朗读初步感受诗歌内容和写法朗读诗歌，了解大意。整体感知第1节：春雨到来之前的序幕。第2节：春雨到来。（自述，拟人化描绘。）第3节：雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。

第4节：雨向孩子诉说它的使命。第5节：雨动员孩子们跟它去迎接春天。第6节：雨告诉孩子们它来自哪里。第7、8节：春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。第9节：雨交代它最终的归宿。朗读课文，概括各部分内容1.雨要给大地带来春天。2.雨要给孩子们带来欢乐。3.雨要教给孩子们要勇敢的笑。4.雨祝愿孩子们都有美好的生活。这首诗通篇都是雨所说的话，试归纳这些话里面都表达了哪些意思？请说说诗人为我们营造了一种怎样的情调？轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。这是充满爱心的春雨，因为他来的时候，走的很轻，而且温声细语的，他的爱心像像丝缕那样把天地织在一起。结合诗歌内容，用“这是

的雨，因为

”的句式来说一句话，感悟“雨”这一意向的特点。[示例]①细雨鱼儿出②微风燕子斜下面的两句诗，会让你想起哪些古诗句？①绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好②小燕子见了我笑斜了翅膀啊细读感悟比较下面的两句话，说说原句好在哪里？①原句：为什么不扬起你的脸让我亲一亲。改句：为什么不让我接触一下你的脸。②原句：绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好。改句：在池塘边上跟鱼儿打招呼。原句运用了一些特别适合少年儿童读者的口语，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。第七节第八节抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美体现了诗人乐观、积极的人生态度第七、八节诗都写到了雨要“教你们勇敢的笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？①既概括了诗的内容，又提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们；是诗人对中国儿童的期待和祝福。有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。②儿童是祖国的未来，这首爱之歌，是诗人对儿童的祝福，也是对中国美好未来的祝福。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？找一找诗中“雨”说了什么话？“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。春雨的话集中表达了什么意思？这些话表达了一个主要意思:寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,让孩子们勇敢地欢笑,给孩子们带来快乐。期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、快乐成长；有美好幸福的生活。为此“爱的使者”愿意做出一切努力，付出一切代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。春雨有什么象征意义？春雨——爱的使者（中国的长者们）写法探究诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？这首诗诗人运用了拟人的修辞手法。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。语言亲切感人，活泼欢快，充满情趣的风格，它符合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁，雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了