工作中的情绪管理培训讲义教学课件

个人情绪管理工作中的情绪管理培训讲义个人情绪管理课程大纲第一单元了解情绪第二单元情绪纷扰的原因第三单元不良情绪的调控第一单元了解情绪儒家文化是中国上下几千年文明的结晶，也是中华民族传统文化中的重要表现，弘扬儒家文化对提升中学生的素质教育水平有着重要的现实意义。目前儒家文化在初中语文中的传统教化作用远远不够。因此，在初中语文教学中弘扬儒家文化教育势在必行。本文从儒家文化的内涵出发，分析了初中语文教学中弘扬儒家文化的重要意义，在分析初中语文儒家文化教学缺失的基础上，提出了在初中语文教学中弘扬儒家文化的有效教学策略，以求教于方案。一、儒家文化内涵剖析儒家文化也称为儒学，主要指由孔子创立的以仁为核心的思想文化，包括仁、义、礼、智、信在内的“五常”堪称儒家文化的精髓。儒家文化在我国的历史进程中一直都是占着思想文化发展的主导地位。直到现在，儒家文化已然成为中国包括世界华人的主流思想，对中华大众核心价值观的形成具有非常重要的促进作用。儒家文化可以说是中国文化和民族传统的文化印记。儒家经典主要有儒学十三经，就传统观念而言，《易》、《诗》、《书》、《礼》、《春秋》是儒家经典中的五经，《四书》则指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。孔子是儒家文化的创始人物，孟子（战国）、荀子（战国）、董仲舒（汉）、程颐(宋)、朱熹(宋)等都是历史上知名博学的大儒。儒家文化提倡以人为中心的人本主义思想，讲“仁爱”，反对战争和暴政，这些思想对我国的政治、经济的发展有着巨大的潜在影响，为我们构建和谐统一的社会主义社会提供了坚实的理论基础。二、初中语文教学中弘扬儒家文化的重要意义（1）传承中华文化的需要。“儒家经典是在波涛沉浮的人类发展长河中，经过历史锤炼、文化濡染而生成的，具有丰富、深厚的文化意蕴，是超越时空的文化存在，是文化的积淀和结晶，是一种精美的文化构成。”有的学者在著作中曾这样评价儒家文化。儒家文化是我们下一代传承中华文化的最重要的载体之一。青少年是国家和民族的希望，在初中语文教学中弘扬儒家文化是传承中华文化的重要途径。（2）语文教学内容创新的需要。《初中语文课程标准》对教学内容的创新上曾经指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀的文化营养。”这对于在初中语文教学中弘扬儒家文化是一个有力的推动，也是教学内容进行创新的需要。（3）提升初中生素养的需要。儒家文化是中华民族思想智慧的结晶，也是儒家先贤对社会和人生等方面的智慧思考和真切体验。特别是一些儒家经典无不凸显出人类智慧的光芒。因此，在初中语文教学中弘扬儒家文化，对初中生人格的完善和各方面素养的提升有着重要的作用。三、初中语文教学中儒家文化的缺失（1）教学观念的缺失。儒家文化在初中语文教学中几乎被忽视，只是停留在“教”的层面，从逐字逐句串讲到重点词语的释义，完全不顾文化内涵的发挥，使儒家经典文献中承载的传统文化的解读在很大程度上处于缺失的状态。（2）教学内容的缺失。现行中学语文教材中儒家经典的文献篇目减少，可供背诵的篇段不仅有所减少，文言文的内容难度也有所降低，这样自然会产生学生阅读儒家经典能力降低的现象。（3）教学资源的缺失。尽管在初中语文的教材在弘扬儒家文化上存在很多问题，但在教学实践中许多教师还要按照教材来进行教学，因此，弘扬儒家文化就成了一句毫无意义的空话。四、初中语文教学中弘扬儒家文化的有效教学策略（1）师生共同明确初中语文教学中弘扬儒家文化的意义。要想在初中语文教学中弘扬儒家文化并取得较好的教学效果，首先要让师生共同明确初中语文教学中弘扬儒家文化的重要意义，学习儒家文化的用处何在。我们的教师和学生都要明白儒家文化的深厚内涵不仅能够丰富我们的精神世界，还能够使我们的民族凝聚力增强，并使我们的和谐社会实现可持续的发展，这正是儒家文化无用之大用的精华所在。（2）创设儒家文化教学氛围。要想在初中语文教学中弘扬儒家文化取得较好的教学效果，必须在初中语文教学中创设弘扬儒家文化教学的氛围。初中语文是学生学习儒家文化的最重要载体。我们必须努力营造语文课堂的儒家文化氛围，让学生们处处感受到儒家文化的气息。如我们可以在教室里张贴有关于儒家文化的名人画像和名言警句，让学生时时受到儒家文化的熏陶。（3）挖掘教材的儒家文化内涵。初中语文教材是初中语文课的教学内容的来源，这些教材中有的虽然没有直接引用儒家文化经典，但是却积蓄了许多丰富的儒家文化知识。要想在初中语文教学中弘扬儒家文化，取得较好的教学效果，我们必须挖掘出教材中的儒家文化内涵，引导学生从中体会儒家文化的精髓。（4）增加自强不息民族精神的范文解读。笔者曾对“初中语文教学的激励教育”这一课题进行研究，课题内容主要是在教学中有意识地用欣赏的眼光来看待学生，对学生采用多鼓励、多表扬的赏识手段，充分利用学生渴望受到“肯定”和“激励”的心理，注重并发挥学生的优点和长处，让学生在积极的心态中树立起奋发向上的进取意识，激发起他们学习的积极性和主动性，最大程度地挖掘出学生学习的潜能，使学生自觉学习，以学为乐，从而达到掌握尽可能多的知识和技能，具备比较全面的素质的目标。为此，笔者在教学中增加自强不息的民族精神的范文解读，取得了良好的教学效果。（5）灵活运用多种方式进行儒家经典的诵读。在初中语文教学中我们可以灵活运用多种对儒家经典进行诵读的方式来弘扬儒家文化：①全班齐读；②学生自读；③配乐朗读；④表演朗诵。这些方式会大大提升初中生对儒家经典的诵读兴趣，愈加领会儒家经典中的深厚内涵。[新课程改革标准自颁布以来便一直如火如荼地进行，与旧的标准不同的是，新课标着重提出要培养学生“自主、合作、探究”的能力，合作又被重点提及。在各方面资源都不够充足的农村小学数学教学中，合作学习对于提高教学水平有着很大的帮助。然而其在实施上存在的问题和困难仍需要各位教师一边摸索一边前进。一、合作学习在农村小学数学教学中应用的重要性在多数农村小学中，由于教学条件的简陋，传统的教学思想，再加上数学学科本身高度的理论性，在整个教学过程中，教师与学生都没有太多平等的交流，这就导致学生平时的学习过程中出现了问题或困惑就不会及时地提出来，形成恶性循环。开展合作学习，可以让学生彼此之间相互交流、了解，相互为对方答疑解惑，这就避免了许多的学习障碍。并且，在学生与学生相互交流的环境中，整个的课堂氛围会越来越轻松和谐，也能拉近学生与老师之间的距离，这就为以后的良性学习做了铺垫。二、在农村小学数学教学中应用合作学习的几点注意1.注重分组的合理性在给学生划分小组时，一般人数控制在4～6人一组最适宜，这样可以让教师方便清晰地记住每个小组及组员的特征及优、缺点。在选择小组内组员时也要充分考虑组员结构的合理性，充分了解每个学生的性格、擅长点以及弱势等，然后综合考虑这些因素划分小组。例如，每个小组内至少有一个具备领导才能的学生，有在学习上具有优势的学生，也有对学习不太擅长的学生等，只有这样的分组才能在以后的学习过程中真正发挥出合作学习的好处，使每个学生都能从合作学习中体会到进步。2.教师要明确自己的主导地位在合作学习体制中，教师要明确一个事实：即以学生为主体，教师从旁辅助。教师在把问题或学习任务布置下去之后，所有的切入、探究、实验、讨论都应当由学生完成，教师只在关键的时候或者学生确实需要帮助的情况下稍加点拨。只有让学生全身心、全过程地参与到合作探究的学习中去，解决问题，获得答案，他们才能真正体会到合作学习的乐趣，体验收获与成长。3.让学生尝到合作学习的甜头，化被动为主动每一项措施只有在让学生体会到它带来的进步时，才能让他们产生兴趣，在兴趣的驱动下，由被动学习转为主动学习，真正使教学事半功倍。例如，在学习三角形的内角时，为了让学生了解三角形的内角和始终是180度，可以让每个小组的成员一起分别对不同的三角形内角角度进行测量，这不仅能够节约大量的时间，又能教会学生知识；再如，让学生测量一只马铃薯的体积，让学生在课后做实验进行测量，由于每个小组都具有自觉性高的“领头人”，因此能保证实验的正常进行，同时“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，在所有组员的共同努力下，问题比一个人时要简单很多。重视开展合作学习，对于提高农村小学数学教学水平来说是一个契机，是让学生学得更好、教师教得更轻松的一个有效手段。为了保证合作学习的顺利实行，教师一定要首先严把分组关，其次明确自己在合作学习过程中所扮演的引导角色，最后不能忘记最终目的是为了让学生从分组学习中体会到乐趣，从而培养出探究能力，对学习产生求知欲，才能使教育的前途越来越光明。课程大