教学课件2统计数据的调查与整理

课件2统计数据的调查与整理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。课件2统计数据的调查与整理课件2统计数据的调查与整理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第二章统计数据的调查与整理第一节统计调查第二节统计整理小学科学是以实验为基础的学科，实验教学占有相当大的比重，精心设计实验，让学生通过亲身参与实验获得知识是上好小学科学实验课的关键。但农村小学和城里的学校相比，就会显得设备简陋，教学资源缺乏，学生探究能力差的困惑。为了提高学生的探究能力，结合十几年的工作经验，我认为不妨从以下几方面做起：一、激发探究欲望，能够提出问题。发现是科学探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。在探究教学中，问题的创设非常关键，它决定探究的成败。例如教《杯子变热了》一课时，我先把一枚硬币包在小手绢里，然后放在火上烧，结果手绢完好无损。一石激起千层浪，学生们马上被这一新奇的现象吸引住，产生了浓厚的兴趣，迫切想知道原因，都主动去思考，极大的激发了学生的探究兴趣和探究欲望，如果同学们围绕主题提出有价值的问题，我们不可能在一节课上全部解决，老师可以根据现有的条件与学生共同取舍，委婉地告诉如果有兴趣，课下自己去研究，这样做既保护了学生的求知欲，又会直奔本节课的主题。二、大胆尝试，自主探究，追求科学探究的过程。新课程方案改革的核心是促进学生“自主探究”，培养学生创新精神和实践能力。在学习《太阳能热水器》一课时，由于班里大部分是农村孩子，对于这方面的知识了解得很少，甚至有同学没见过。于是课后我发动学生自己动手制作简易的小太阳能热水器，上课时比比谁的热水器的热水效果好，通过比较学生一下子明白了太阳能热水器要想效果好，需要选金属容器，外表颜色深的容器，放置时应与阳光垂直，课下我并组织学生把制作的学具存放实验室，以备下一届学生用。在验证中发散，在发散中探究。针对验证性实验中的某些问题可以通过小学生的发散思维来进行探究。通过动手操作，一方面锻炼了学生的动手操作能力，同时在探究中体验学科学、用科学的乐趣，愿意用学到的知识改善生活；另一方面又充实了实验室器材，真可谓一石二鸟。三、教师精彩的演示，为学生的科学探究导航。作为一名科学教师，应该熟知实验室中的各种仪器，全面了解实验室内的教学资源，做到心中有数。进行实验时，方可如鱼得水，运用自如。因此，教师要在关键之处，关键之时要充分发挥“导”的作用，以自己的智慧引领学生走进科学的殿堂。例如我在教学《唾液有消化淀粉的作用》一课时，对于这个实验学生感到比较生疏，只凭教师一张嘴是很难解释清楚的。于是，我在实验室借了碘酒，试管，滴管，淀粉液等，课堂上又组织学生收集了适量的唾液，结果实验现象特别明显，淀粉遇到碘酒变成了蓝色，但是加上唾液的淀粉液没有变成蓝色，通过实验起到了事半功倍的效果。因此，在科学教学中，教师的示范是不可或缺的，精彩的示范能有效地激发学生的探究欲望，帮助学生快速习得探究之法。四、密切联系当地自然条件，就地取材。在农村，小到地上的花草树木，大到天上的飞禽走兽，可说是应有尽有，为我们的科学课提供了丰富的自然资源。例如在教学《猫和兔》一课时，课前让学生回家观察他们的外表及饮食特点，上课时让学生把小动物带到课堂上，让学生近距离的观察了他们的特征。再例如学习《花的构造》时，我亲自带领学生到附近的花园、果园观察花朵，采集、解剖花朵，并向果农询问有关花方面的知识，这样大胆放手让学生回归自然，感觉到科学就在身边，培养了学生热爱大自然的兴趣。五、鼓励参与合作，追求科学探究的研究性。新课程积极倡导合作的新型学习方式，对于小学生来说，合作进行科学探究是一种新方式，一门新学问，亟待教师的指导和点拨。通过实践经验发现，小组合作中千万注意不要让小组长垄断课堂。我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。培养了学生的实践能力和创新精神。教师每次都要指导好小组分工：有的记录，有的观察，有的操作，这样就能充分发挥学生独立思考和与人合作的意识，也能让他们对实验有更牢固体会，提高科学学习的乐趣，最终让他们在实验的过程中获得感知。不要让合作走过场，要给予学生充分的动手时间、讨论时间、研究时间，有了时间的保证，才会有质的提升。六、利用积极评价，形成良好的探究习惯。苏霍姆林斯基说过：教学中要“引导学生进行自我教育”。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。不是一节课中教师多说几个你真棒，你太厉害了就完事了，要说出你棒在什么地方，学生在进行科学探究活动中，他们对自然事物的观察、发现以及提出问题的能力；在探究实验中的设计实验、动手操作能力；对观察、实验中各种信息的搜集、整理、分析、推理、归纳、总结、质疑、交流、评议等能力的提高；在情感、价值观等方面的发展等过程中都体现了学生科学素养的发展。总之小学科学探究能力的形成一般应由简单到复杂、由扶着走到逐步放开、由模仿到半独立，再到独立的过程，学生的探究能力待于教师慢慢去培养。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,其中语法是语言知识重要组成部分。我在初中英语教学中坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则,创新英语语法教学,采用“归纳为主,演绎为辅”的教学策略,培养学生的观察、记忆、思维和想象能力,引导学生主动获得语法知识,通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,切实提高语法教学的有效性。一、运用小组协作式任务型教学任务型教学指的是:在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后,教师设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法规则融入生活情景中,让学生在完成任务的过程中,体会和领悟语言形式的表意功能,使所学语法规则在真实交际中得到运用,从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能力的目的。运用小组协作式任务型教学,可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况,从而优化英语语法教学,可以使学生由被动变为主动实践,使枯燥的语法学习变得生动活泼,可以增强学生的学习自主性,促进学生之间的合作与交流,提高其解决问题的能力。例如,教学Goforit!九年级第3单元Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.这一单元是学习情态动词的被动语态,在呈现语言目标的句子后,我把全班分成若干小组,每组4~6人,要求每小组成员就学校的校规进行讨论,运用“Studentsshouldbeallowedto.../Studentsshouldn’tbeallowedto...”进行讨论,各小组得出若干意见后,每组派一名代表到讲台发表意见,最后综合全班同学的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关,人人都踊跃发表自己的意见,学生积极地“动”起来了,教学也随之“活”了起来。学生在小组协作讨论中,反复运用以上句型,达到了掌握运用情态动词的被动语态教学任务的目的。二、运用语境教学传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上,而不是形成语言运用能力上。但是,学习语法的目的不应只是掌握语言形式,而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下,正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如,为了让学生更好地掌握hang这一词,我给出了以下两道题(用词的适当形式填空):1.He_____(hang)hisdryclothesonthelineyesterday.2.He_____(hang)formurder.在题1中,整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上”,所以hang此时应为“悬挂,吊着”的意思,而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思,那么hang就应理解为“绞死,吊死”了,根据hang为“悬挂,吊着”时过去式为hung,而hang为“绞死,吊死”时,过去式和过去分词为hanged,所以第1题应填hung而第2题答案为hanged。可见,在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语,而不是只注意语言的形式和词的片面意思,这样才能使学生认识到:同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思,从而促使学生真正做到活学活用。三、运用语篇教学语法教学应与听、说和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程,通过分析阅读中遇到的一些语法现象,学生会加深对这些语法现象的理解,这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。例如,教材Goforit!八年级上册第8单元SectionB中的一封信件:DearTom,Howwasyourdayoff?Didyouhavefuncaping?Ididn’thaveaveryfunday.Ivisitedmycousins.Itrainedallday.Inthemorning,IstayedinthehouseandwatchedDVDs,playedcomputergames,andread.Intheafternoon,UncleMartinputsomeofhisoldthingsoutintheyardandhadayardsale!However,noonecametothesalebecausetheweatherwassobad.Luckily,webroughtourumbrellasandraincoats,sowedidn’tgetwet.Seeyousoon,Nick.这封信件非常适合学生学习动词的过去时,其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式,而且里面还包含个别不规则动词的过去式,文章又与学生的生活密切相关,即描述他们是如何度过假日的,教师可以要求学生仿照此信件给自己的朋友写一封信,描述自己刚刚度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法,学到系统的语法知识,又可以提高阅读能力和口语表达能力。四、运用游戏教学心理学家认为,学习兴趣是一个人力求认识世界,渴求获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词,很多学生认为语法难学,没有意义,所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣,若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识,不仅可以复习和巩固所学的语言知识,而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。例如,教学现在进行时的语法内容时,我设计猜测游戏,让一位学生做动作,让全班学生运用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”猜测动作。再如,教学“Therebe”句型时,我将全班分成3~4个小组,每组由一位学生发出指令,例如:Thereisatable/bedinthelivingroom.其他学生按照指令画出某人的起居室,然后小组之间交换所画的图,并用“Therebe”句型描述图片内容。总之,语言学习是学生对新的语言现象和语法规则不断内化的过程,不同的学生内化所需要的时间是不同的。针对不同的教学目标、教学内容,教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法,运用语法规则,内化语法知识,使语法教学不再“枯燥”,从而提高语法教学的有效性。第二章统计数据的调查与整理第一节统计调查第二节统计整理统计调查学习目的理解统计调查的概急·掌握统计调查的基本要求以及分类掌握统计数据的收集方法了解统计调查方案的设掌握统计调查的不同组织方式丶特点与应用计调查的意义和种类计调查的概念和意义统计调查就是根据统计研究预定的目的、要求和任务·运用各种科学的调查方法,有计划、有组