语言的演变-公开课课件

语言的演变公开课6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯语言的演变公开课语言的演变公开课6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯语少妙吕叔湘吕奴湘,江苏省丹阳县人,我圆当代著名的语言学家。曾留学英国牛津大学和伦敦大学,回后曾任清华大学教授,后担任中科胱语言研究所所长。数十年来直从事语文研究和语文教学工作。写了不火专著,代表作是《中国文油要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》阅读过程并非随意的天马行空、无章可寻，而是有一定的规律贯穿其中。当前的初中语文课堂，自主阅读还存在一些问题，例如，阅读活动中基本语言知识学习的弱化、自主阅读的持续性较差、自主中缺乏文本意义的建构等。提高初中语文自主阅读的学习效果，笔者认为，应从以下方面着力提高学生自身的阅读实践。一、制定阅读目标学生一旦意识到学习是他们主观上的需要，便会产生强烈的求知愿望，化被动为主动。自主阅读的学生具有主动阅读的心向。通过目标定向，自主阅读的学生可以科学地自我安排学习过程，对学习活动的速度和学习效率的高低进行调节和控制，进而促进阅读效率的提高。（一）根据阅读材料内容，确定阅读目标学生进入初中以后，学科内容学习增加；就语文阅读教学来看，阅读量也大幅增加。因此，如何安排自己的学习时间，怎样处理阅读任务等，这需要更长远的计划，即制订学期计划。学期计划里的学习目标往往比较宏观，内容比较笼统。要想完成学期计划，还必须制订相应的周计划，即一周活动时间的安排。因此，进行以周为单位的时间规划和安排。具体的课堂教学中，学生可以依据阅读材料的内容特点等来组织自己的阅读活动。（二）建构文本的意义阅读以读为本，但是读并不是自主阅读的终极目标。自主阅读的课堂也绝非领会作者的思想感情，学习文章的表达方式和写作手法就告一段落。学生知识视野的拓宽，丰富的背景知识，可以促进其知识与技能的迁移，进而构建新的意义，提高语文素养。在阅读中，教师要大力鼓励学生质疑，倡导同学之间的相互交流，从而在阅读的过程中，加强学习交往、学习互助，养成阅读的良好习惯。从读到写的迁移，学生的写作能力得以提高，并一定程度上使语文学习能力得到全面的发展。文字与语言都是思维的载体，自主阅读中，学生的积极性、主动性调动起来后，多种学习策略的综合使用可以促进学生的听、说、读、写多方面的能力，提高学生语文综合素质与能力。二、规划课内外阅读时间（一）加强课前预习有限的课堂教学时间中难以实现完全的自主学习，自主阅读对学生的能力要求也很高，因此课前的预习十分必要。从学生角度来说，阅读教学的目标可以概括为“读懂、会用”四个字，“读懂”有三个方面的要求：读懂文章的词句、读懂文章的结构、读懂文章的思想感情。读懂之后还要会用，会用就是会在说、写中使用。“会用”也有三个要求会用文章表达思想感情的方法，会用文章表达思想感情的逻辑结构，会用文章的词句。（二）处理好精读与略读的关系阅读过程中，学生可以通过快速阅读，以求整体把握阅读内容。在浏览文章的基础之上，逐页速读正文，不要逐字读，而是熟悉内容的大、小标题、加框的要点，黑体字或特殊标记的句、段以及根据学习目的认为需要掌握的内容。阅读材料中的前言、后记、内容提要等总述性介绍，认真看目录，了解其结构、体系以及内容要点等等，形成对阅读内容的总体印象，做到心中有数。此外，将阅读文章内容化整为零，分解成各个方面，在一定的阅读时间内只注重一项内容，单路挺进，各个击破，即专题阅读。专题阅读体现了自主阅读中学生的资源利用策略，适用于阅读大部头巨著，是精读和研究学问的重要方法。三、加强新旧知识联系（一）利用联想建立新旧知识联系新知识同已有的知识和生活经验联系起来进行思考，这样较易于接受吸收新知识。学生从多方面联系已有的知识，思考课文的重点、难点，可加深对新知识的理解。新、旧知识的接触点越多，对课文的理解也越深。当学生从他们储存的词汇里寻找到恰当的词语来表达某一思路时，往往能激发起更加积极的思维活动。当联系已有知识进行思考，逐渐成为他们的自觉行动时，他们就会认识到积累知识的重要，就会积极地一记忆和储存知识，从而提高自学的积极性。如在文言文阅读中运用这种方法，某些字词的释义，在不同的文字场合有不同的解释，有的词古今含义区别很大，有的甚至是风马牛不相及等。（二）加强知识点的迁移语文课堂上，学生也可以在教师的指导下，根据阅读文章的特点，对所学知识点做恰如其分的迁移，使新知识学习与自己的已有经验相吻合，如《孔乙己》第一课时中，学生在教师的指导下，通过给孔乙己填写履历表的形式学习小说的基本语言知识，体会文章的主旨大意，达到对作品思想内涵的深层次把握。如果学生只是在教师引导下，刻意地去寻找小说的三要素、人物描写手法等，字词句等运用，阅读活动将变的琐碎而乏味，势必削减阅读的积极性。学生对问题的探究也是以自己的背景知识、经验为基础的。履历表是现代社会中常见的公文，回顾鲁迅其他的文学作品文风，也有助于《孔乙己》这篇小说的学习。（三）读与悟结合自主阅读由一系列的步骤构成，但学生的感情与品味语言交织起来，仍是必要的条件。不同学生有不同的生活阅历和不同的情感体验，如果学生只是感知语言而不注入感情，那么语言便会因少了灵气而成了干瘪的文字躯壳。在《斑羚飞渡》一课的教学中，学生初读文章后，教师提出一个填空题：文章描写了一个“____的斑羚”？学生答道：“勇敢、聪明、团结、宁死不屈、有组织性的……”答案很丰富。体现出学生的思维非常活跃的一个填空题，虽未全面体现文章的情节，但把握住了全文的要旨。学生也可根据课后“思考·练习”进行自学、小组讨论或师生共同讨论等多种形式进行相互交流，边读边议，达到自悟。初中化学教学应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。一、演示实验，创设学习情景，培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。二、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。三、图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。四、通过新闻报道，创设情境，培养探究能力新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。五、调查与实践，设置情境，培并探究能力在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。同时，又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。我们还可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景，是无处不有，扣人心弦，有待于我们去开发，去利用，为使我们的化学教学焕发勃勃生机。总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。语少妙吕叔湘吕奴湘,江苏省丹阳县人,我圆当代著名的语言学家。曾留学英国牛津大学和伦敦大学,回后曾任清华大学教授,后担任中科胱语言研究所所长。数十年来直从事语文研究和语文教学工作。写了不火专著,代表作是《中国文油要略》、《汉语语法论文集》、《语法修辞讲话》学习目标梳理文本:列出三个部分的内容提纲(目的:明确语言总不断变化,了解古今汉语变化的规律。)拓展:根据古今汉语变化规律复习文言文阅读专题中的古今异义词和特殊句式。(目的:构建古汉语知识体系)三、迁移:分析试卷文言文阅读渗透的古代汉语知识。(目的:用所学的知识应对考试)四、联系生活:说说社会上出现的新语言s命梳理文本:通读全文,列出三个部分的内容提纲。(目的:明确语言总在不断变化中,了解古今汉语变化的规律。)个部分的主要内容1、从恿体上举例说明古今语言是不断变化的。2、分粪说明语汇变化的主要内容。3、举例说明语法和语青的变化。第一部分:总体上展示语言演变的概貌纵向(历史的)一古今言殊(材料:《周忌讽齐王纳谏》)语语音1、意义没有改变,只能作为复音词不能单用在演变或者成语的一个成分词汇12、意义没有改变,使用受到限制受到限制3、所用的意义现在已经不用。已经不用①“我孰与城北徐公美?”(疑问句代词宾语前置)②“君美甚”(补语不用结构助词“得”)③“忌不自信”(否定句代词宾语前置)语法((不若君之(结构助词之”的餐用横向(地区的)方言的形成第二部分:古今语汇的发展变化观点:语汇联系人们的生活最为紧密,因而变化也最快,最显著。要点和材料:1、语汇的消长(1)旧词消失:旧事物、旧概念的消失引起旧词消亡(2)新词出现:新概念、新事物的出现引起新词的出现(3)外来词渗透:外来的事物带来了外来语2、古今词义的变化(社会发展,生活改变,自身演变(1)词义的扩大:“江”“河”“菜(2)词义的缩小:“几”“床”“肉”“谷”(3)词义的转移:“涕”“信”(4)词义的弱化:“很”“普遍”3、事物名称的改变(1)词语替换单音词变多音词:耳、眉、鼻、发,变成耳朵、眉毛、鼻子、头发个单