校本教研与教师专业化发展学习心得

校本教研与教师专业化发展学习心得校本教研与教师专业化进展学习心得

校本教研与教师专业化进展学习心得

安庆市宿松县朱云军

随着根底教育课程改革的不断深入,校本教研、教师的专业化进展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力,是促进教师专业化进展的必由之路。而教师的专业化进展又是促进教师提升自身素养,逐步提高教育教学质量,实现教师可持续进展的关键所在。听了蒋曙光教师的课后，感受颇深，有一下几点心得：

一、校本教研的内涵

校本教研是一个新事物,其内在规律与进展特点还有待探讨,但有一点是不容置疑的,即校本教研是为了满意学校和教师可持续进展的需要,是以学校为根本单位,着眼于学校的整规划和进展,以学校实情为动身点,以详细实践为落脚点,在上级教研部门的直接指导下,由校长、教师、学生共同参加的,旨在提高课堂教学质量,提高教师的业务水平、科研力量,促进师生共同进展而开展的教学讨论。它着重强调理论指导下的实践性讨论,既注意解决实际问题,又注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和教师的专业进展,是保证新课程改革试验向纵深进展的新的推动策略。校本教研的根本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展讨论,学校是教学讨论的基地,教师是教学讨论的主体,应当突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决详细问题为本”的原则。

二、教师的专业化进展

教师的专业化进展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进展努力的过程。前者是指教师个体专业化,主要包括理论素养专业化、学科学问专业化、教学实践专业化等方面;后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度,是教育改革的重大主题之一,是教师教育讨论的核心课题。教师的专业化进展是关系着教育改革成败的关键。因此,实行有效措施加快教师的专业进展就是教育界面临的一大课题。目前,农村地区的中小学教师,由于受条件限制,他们的专业化进展受到制约;同时,教师教育制度、教育科学的改良与进展等都是制约教师专业化进展的关键环节。与兴旺国家相比,我国教师的专业化尚处于中、低水平,这必将影响新课程改革的进一步深化,影响教学质量的提高。

三、校本教研是教师专业化进展的关系。

从专业的角度来看,教师的成长离不开教育教学实践,教师的进展只能在学校,在详细的教学实践中,在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所,又是教师专业成长的地方,加强校本教研正是促进教师专业化进展的必由之路。

四、教师的专业化进展增加了校本教研实施的可能性

校本教研与教师专业化进展的关系是相辅相成,密不行分的,两者是在教师的教学实践中共同进展、共同提高的。一方面,校本教研促进了教师的专业化进展,提高了教师的专业水平和教育教学水平,教师在校本教研中不断成长,涌现出一大批专家型的教师;另一方面,教师的专业学问和教育理论素养得到提高,有利于教师在教学实践中发觉详细问题,自觉进展教学反思,同时使课程研发的力量得到提高,使教师无序的、散乱的教学阅历上升到自觉的教育教学行为,为更好地实施校本教研打下坚实的根底。在新课程改革的大背景之下,要使教师的专业化得到可持续进展,就必需开展行之有效的校本教研活动,走“科研兴校,科研强师”之路,充分调动广阔教师投身教育科研的积极性,努力营造深厚的科研气氛,培育出一批批专家型的、讨论型的教师,从而不断提高教学质量,使教学面貌有一个大的改观,以保证新课程改革的顺当进展。

扩展阅读：校本教研与教师专业化进展学习心得

校本教研与教师专业化进展学习心得

随着根底教育课程改革的不断深入,校本教研、教师的专业化进展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力,是促进教师专业化进展的必由之路。而教师的专业化进展又是促进教师提升自身素养,逐步提高教育教学质量,实现教师可持续进展的关键所在。在学习《校本教研实施与教师专业进展》一书中，以下是自己学习所得。

一、校本教研的内涵

校本教研是一个新事物,其内在规律与进展特点还有待探讨,但有一点是不容置疑的,即校本教研是为了满意学校和教师可持续进展的需要,是以学校为根本单位,着眼于学校的整规划和进展,以学校实情为动身点,以详细实践为落脚点,在上级教研部门的直接指导下,由校长、教师、学生共同参加的,旨在提高课堂教学质量,提高教师的业务水平、科研力量,促进师生共同进展而开展的教学讨论。它着重强调理论指导下的实践性讨论,既注意解决实际问题,又注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和教师的专业进展,是保证新课程改革试验向纵深进展的新的推动策略。校本教研的根本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展讨论,学校是教学讨论的基地,教师是教学讨论的主体,应当突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”和“以解决详细问题为本”的原则。

二、教师的专业化进展

教师的专业化进展是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为取得教师职业的专业地位而进展努力的过程。前者是指教师个体专业化,主要包括理论素养专业化、学科学问专业化、教学实践专业化等方面;后者是指教师职业专业化。教师的专业素养、教师的专业化程度,是教育改革的重大主题之一,是教师教育讨论的核心课题。教师的专业化进展是关系着教育改革成败的关键。因此,实行有效措施加快教师的专业进展就是教育界面临的一大课题。目前,农村地区的中小学教师,由于受条件限制,他们的专业化进展受到制约;同时,教师教育制度、教育科学的改良与进展等都是制约教师专业化进展的关键环节。与兴旺国家相比,我国教师的专业化尚处于中、低水平,这必将影响新课程改革的进一步深化,影响教学质量的提高。

三、校本教研是教师专业化进展的关系。

从专业的角度来看,教师的成长离不开教育教学实践,教师的进展只能在学校,在详细的教学实践中,在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所,又是教师专业成长的地方,加强校本教研正是促进教师专业化进展的必由之路。

1、加强校本问题的讨论,促进教师理论素养的专业化

美国闻名学者波斯纳曾指出教师成长的公式为:教师成长=阅历+反思,这个公式提醒了教师专业进展的本质。在校本讨论中,关注更多的是实践价值,即着重解决教师教育教学中所面临的实际问题。教师的阅历来自于教学实践,通过课堂教学实践,发觉一些新状况、新问题,产生一些怀疑,这些问题和怀疑是课前没有想到的,课后与其他教师共同沟通和探讨,准时解决问题,这样,教师的教学阅历就不断地得到丰富和完善,教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。但有一点应当引起足够的重视,即教师的教学阅历大多处于一种散乱的无序的状态,校本教研的目的之一就是使教师从学科理论高度熟悉自己的教学阅历,使之形成一种理性的、自觉的教学行为。这种转变是要通过教师对自身教育教学实践的反思来完成的,反思是进展校本教研的根底和前提。很多教师对教学反思缺乏理性思索,对发觉的问题不能进展深层次的探究,得过且过,或者对教学中的怀疑整个吞枣,一知半解,这样教师始终不能提升自己的业务水平,几十年原地踏步。而实施校本教研,就是要求教师反思自己的教学毕竟存在哪些问题,哪些是关键性的问题,为什么是关键问题;做到课前想一想,自己的教学设计要表达什么教育理念,使用什么教学方法来激发学生的学习兴趣;课后,仔细反思一下,自己有什么收获,存在哪些缺乏,今后怎样改良;等等。教师在反思过程中,对教学会有更多的理性熟悉。要具有这种反思力量,必需把握丰富的教育理论,如教育教学的一般原理、课程与教学的学问、课程评价的学问、教材的呈现挨次、学生的生理和心理进展的特点等学问,这就必定促进教师自觉主动地学习,不断领悟教育的真谛,扩展理论视野,形成正确的教学态度和坚决的教育信念,提高自主学习力量,使教师的理论素养得到不断的提升,为成为讨论型的教师打下根底。

2、开发校本课程,促进教师学科学问的专业化

校本课程是校本教研的重要组成局部,其开发的价值在于促进教师专业的进展和学生共性的进展,从而形成学校的办学特色。校本课程指的是学校依据先进的教育理念,针对本校教师的需求和教师在教学实践中提出的详细问题,充分利用学校的课程资源,通过自行研讨、设计,并在专业讨论人员的指导下编制的表达本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。教师参加校本课程的开发,必定会促进教师学科学问的专业化进展。由于,校本课程的内容大多来自现实生活,贴近学生生活,许多学问对教师来说可能也是生疏的,会使教师面临很多新的教学观念、材料和策略的挑战。这就要求教师不但在教学思想、教学模式上要随着社会的变化而不断变化,注意学生本位,着眼于学生学习方式的转变,促进学生共性的充分进展,而且要亲密关注本学科学问的不断更新和变化,了解学科课程的进展前景和规划,不断调整教学方法,更新自己的学问构造,使之更趋于合理,更能适应新课程改革的需求。同时,开发校本课程还能增进教师对学校的归属感,提高教师的工作满意感和责任感,在课堂教学中更能游刃有余地指导学生使用学习材料和指导小组学习,更能表达“以学生为本”的教学原则。可见“课程的改革,从某种意义上说,不仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人”。校本课程的开发过程实质上是一个变革过程,是教师对自己的专业学问和课堂教学过程的一个再回忆、再反思的过程,也是教师的学科学问不断丰富完善的过程,使教师成为课程的主要参加者和主持者,而不再是被动的“消费者”。

总之,校本课程的开发能使教师具有一个更开放的思维系统,具有更强的批判性反思力量,丰富教师的学科学问,增加教师的探究性学习力量。现今,强调学生进展“探究性学习”和“合作性学习”,而校本课程的开发,则是教师探究性学习和合作学习的一种有效方式,是教师专业进展的重要途径。

3、开展校本评估,促进教师教学实践的专业化

教师的专业进展最终是在教学实践中得以表达的,要将校本教研落到实处,使之不流于形式,必需有一套相对完善的评估体系,以促进教师将先进的教育教学理念运用到详细的教学实践中,并通过实践与反思,与教学对象不断互动,不断强化自己的教学实践力量,通过教学实践重构自己的专业学问构造,做到既能把握先进的教育理论又能站在学科前沿,在处理教材和运用学科理论学问上运筹帷幄。

四、教师的专业化进展增加了校本教研实施的可能性

校本教研与教师专业化进展的关系是相辅相成,密不行分的,两者是在教师的教学实践中共同进展、共同提高的。一方面,校本教研促进了教师的专业化进展,提高了教师的专业水平和教育教学水平,教师在校本教研中不断成长,涌现出一大批专家型的教师;另一方面,教师的专业学问和教育理论素养得到提高,有利于教师在教学实践中发觉详细问题,自觉进展教学反思,同时使课程研发的力量得到提高,使教师无序的、散乱的教学阅历上升到自觉的教育教学行为,为更好地实施校