土壤重金属污染治理教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。土壤重金属污染治理土壤重金属污染治理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。土壤重金属污染治理耕地土壤重金属污染修复佛山市健地农业科技有限公司目录土壤重金属污染修复现状“健地丰”牌土壤调理剂的原理作用及特点健地丰”牌土壤调理剂试验进展及初步结果数学本身是一门逻辑性很强的学科，学生要具备一定的思维。小学数学高年级作业能够有效检验学生对知识的掌握程度。因此，教师在设计拓展性作业时，要精心为学生准备作业，使其能够通过作业，提高学习数学能力，培养多种学习能力，从而为学生日后奠定坚实的基础。一、设计趣味性拓展作业，激发学生学习兴趣教师在小学数学高年级拓展性作业设计中，要根据学生掌握知识的程度，充分了解学生的认知规律，结合学生的兴趣爱好，来设计相关的拓展性作业，注重激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、愉悦的氛围。采用趣味性的形式，使学生能够更好地参与到拓展性作业中。例如，在学习北师大版五年级上册第六课“组合图形的面积”时，培养学生在自主探索中掌握计算组合图形面积的多种方法，使学生能够根据不同组合图形的条件，正确选择计算方法。如，计算一张指示牌的面积，此指示牌为组合图形。教师可以为学生提供实物，使学生直观地观察到图形。教师将实物展示给学生，有利于激发学生兴趣，增加作业趣味性，从而提升学生数学能力。首先，教师可以引导学生观察实物，将组合图形分为单个图形，然后逐个计算图形的面积。指示牌面积为20×10+20×10÷2=300cm2。教师在设计拓展性作业中，要注重激发学生的学习兴趣，不能只为了做题而做题。二、设计生活性拓展作业，培养学生实践能力任何一门学科，都与实际生活相关联，并且最?K服务于生活，教师在设计拓展性作业中，要注重结合实际生活，与学生的生活相联系。小学阶段的学生，认知能力与理解能力有待完善，教师在设计拓展作业中，设计生活性拓展作业，使学生更加理解数学知识点，通过生活性的作业，有利于培养学生实践能力，将掌握的知识有效地运用到实际中，从而更加适应社会的发展。教师在实际教学中，要结合教材内容，培养学生良好的学习习惯，记录相关的数学日记，这样能够使学生将课内与课外的知识进行有效结合，并能将掌握的知识有效地运用到现实生活中，从而提升学生的实践能力。如，在学习北师大版六年级上册三单元“观察物体”中“搭积木比赛”中，教师在为学生设计作业的过程中，可以引导学生将自己的积木带到课堂中，教师指导学生自主摆出不同的形状，然后让学生描述物体的形状。这样的作业设计，相比较单纯地让学生做题，更加能吸引学生，使学生更好地掌握知识点，有利于提高学生的数学能力。三、设计灵活性拓展作业，尊重学生个体差异教师在设计拓展性作业过程中，要尊重学生之间的个体差异。保证充分了解学生的兴趣爱好，对知识的理解、掌握程度，从而有针对性地学生进行作业设计。在这一环境下，教师要根据不同的情况，灵活地设计拓展性作业，使学生能够有效地提升各项能力。教师在设计作业时，要注重采用灵活多样的方式，注重发散学生思维，培养学生创新能力。例如，在学习“观察物体”知识点中，学生缺少一定的空间想象力，学生由于年龄等关系，无法有效画出所看到的平面图形。根据教材大纲，教师可以这样为学生设计作业。学生回家后，将家里的土地切成若干个正方体，然后摆成不同的立体图形，从不同的角度去观察物体，最后从不同角度将所观察到的平面图形画出来。在第二天课堂上，教师让学生展示自己所画出的平面图形。另外，教师在设计作业中，要注重难易结合，学生可以自由选择，使学生根据自己的能力，选择做题的数量及难度。如，对于基础一般的学生，教师为学生提供基础作业即可；对于基础较好的学生，教师要为学生提供拓展性较强的作业，使学生的数学能力得到有效提高，并且也能在一定程度上增强学生的自信心。综上所述，教师在设计小学数学拓展性作业中，要注重设计方法，保证有效提高学生综合能力。上文从设计趣味性拓展作业，激发学生学习兴趣；设计生活性拓展作业，培养学生实践能力；设计灵活性拓展作业，尊重学生个体差异三方面进行分析，从而有效提升小学数学课堂教学质量与效率。《义务教育音乐课程标准》明确指出：“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。”[1]标准的这一提法，明确界定了音乐教学不仅仅是单轨道。时下，音乐课堂教学存在不少问题：要么仅仅是教师的领唱，要么仅仅是多媒体声光色的“喧哗”，要么仅仅是孩子们的死记硬背……这些都有可能妨碍学生的主动性、参与性和探究性的发挥。我以为，初中音乐教学，不仅仅是单轨道，聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创，等等，只要有利于学生的身心发展，都可大胆一试。一、课堂引入，不仅仅是开门见山以下是两教师湘教版八年级音乐《青春舞曲》教学开头时的不同设计：设计一：1.教师播放《青春舞曲》，让学生初听歌曲；2.提问：（1）这是哪个民族的歌曲？（2）你能说出这首歌曲有什么样的音乐特点吗？包括曲调、节奏、速度、情绪，等等。是否具有少数民族的特点？如果有，是哪个民族的？3.再听两遍《青春舞曲》，边听边跟随音响唱乐谱，可以跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感，找出主要节奏型，尝试有表情地背唱这歌曲。设计二：1.请大家欣赏《达坂城的姑娘》，感受一下音乐的情绪，并且说说是哪个少数民族的歌曲；2.教师示范几个民族的舞蹈动作，让学生分别说出是哪个民族的舞蹈动作，在此基础上介绍新疆的风俗人情和歌曲特点；3.欣赏《青春舞曲》，教师和几位舞蹈能力较强的学生为歌曲伴舞。实践证明，“开门见山”式的课堂引入，的确能快速让学生接触本课的关键内容，但少了一种味道：一种能吸引学生眼球的魔力，一种能快速点燃学生兴趣之火的方式。从这个意义上说，音乐课堂中的“开门见山”固然不可或缺，但“曲折迂回”同样不可或缺。孩子们对《达坂城的姑娘》耳熟能详，对新疆舞蹈也不陌生，通过这些熟悉的东西引入新课，虽“曲折”了一点，但更能快速唤醒孩子们的音乐细胞。从这个意义上说，大力提倡另一种层面上的“曲折迂回”，同样能让学生获得更多趣味，在音乐的“百花园”中收获沉甸甸的馥郁和果实。二、教学过程，不仅仅是聆听欣赏前文提到，音乐教学不仅仅是一种实践形式，新课程视角下的初中音乐课堂，应该是一个多种感官同时作用的开放场，这样的开放场，属于正值青春期的初中孩子，也属于这个开放的时代。仍然以《青春舞曲》的教学为例，在学会歌曲的基础上，不妨设计更多开放性的元素：1.创编舞蹈动作，引领学生根据实际为歌曲配打击乐器，可以是新疆的，也可以是其他的，如现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。2.全班同学分成演唱组、节奏组和舞蹈组进行唱、跳、奏表演，各组选用不同的打击乐器（除新疆打击乐器以外的其他打击乐器或自制打击乐器，如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等，视情况而定）。3.轮换角色进行表演，并运用不同的速度、力度表现歌曲，每一组展示自编节奏，指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组创编舞蹈动作，全班同学进行评价，哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。通过创编舞蹈动作，通过自配打击乐器，以此培养孩子们的自主选择、自我建构、自我反思能力。对于成长中的初中生来说，教师打开的音乐的路径愈多，学生的视域愈广阔，享受到的音乐的“花花果果”也就愈多。三、教学余音，不仅仅是“文本材料”初中音乐教学，并非一定要拘囿于“文本材料”，也可以通过多种途径展现“教材以外的影像”或“别处的生活”。正所谓：“教师教学应该‘左右逢源’，不该被规范绑得死死的。”[2]只要这样的“左右逢源”能与原来的教材在更深处“藕断丝连”，教师都可以大胆一试。比如《青春舞曲》的教学临结束时，可以设计以下拓展延伸：1.思考：《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理？（珍惜时光，展现自我。）2.你熟悉新疆的哪些乐器？尝试练习手鼓节奏：Χ.ΧΧΧ?OΧΧΧΧΧ?O……3.收集王洛宾的声乐作品，思考：他为什么被称为“西部歌王”，下节课推荐给大家欣赏。4.配乐朗诵朱自清的《春》片断，请同学们说说有关时间的成语或语句，最后在《二十年后再相会》的歌声中结束音乐课。音乐教学其实无惯例可依，没有固定不变的模式。试想：如果教师非要在固守在“自留地”里，并且全是整齐划一的“规定动作”，那么谁还在音乐的天空中尽情翱翔？课堂上，当教师通过“王洛宾、朱自清”等名人，引领学生翱翔在多维空间时，音乐课堂就有了磁力，学生的思维也有了活力，自然，学习的风向标也就变了，变得更为灵活，更为宽广――窗里窗外都是音乐，课堂内外都是音乐的勃勃朝气。耕地土壤重金属污染修复佛山市健地农业科技有限公司目录土壤重金属污染修复现状“健地丰”牌土壤调理剂的原理作用及特点健地丰”牌土壤调理剂试验进展及初步结果土壤重金属污染修复现状土壤重金属污染修复,指运用先进的科学技术、仪器设备使遭受重金属污染的土壤恢复健康,恢复正常功能。根据受污染土壤的使用性质可分为场地修复与耕地土壤修复。目前,常用土壤修复技术约有十多种大致可分为生物、化学和物理三种方法土壞污染修复按土埻使性「分为场地修复指对因堆积、储存、处理、处置或其他方式(如迁移)承载了有害物质(包含重金属污染物、化学污染物等)的,对人体健康和环境产生危害或具有潜在风险的区域进行修复,其土壤的使用性质是可变的,多方面的。二、耕地土壤修复指对受到重金属污染、有机污染等的农业耕地进行修复,在修复过程中不能改变土壤的使用性质,不能破环土壤的耕作性能土壤污染修复按修复技术分为植物修复生物修复微生物修复「原位化学淋洗化学修复异位化学淋洗上壤原位钝化固化修复技术物理修复物理分离修复匚换土法目前土壤重金属污染修复技术的优缺点类型修复技术优点缺点成本低、不改变耗时长,污染程植物修复土壤性质、沒有度不能超过用于次污染修复植物的正常生长范围生物修复成本低、不改变微生物修复土壤性质、没有受士壤及外界条次污染件影响大,修复效果较低类型修复技术优点缺点原位化学淋洗长效性、易操作、成本高、治理深效率低度受限、造成二次污染化学修复异位化学淋洗长效性、易操作、费用高、产生淋深度不受限洗液处理问题,造成二次污染土壤原位钝化成本低、效果好稳定性不好,易不改变土壤性质受外界环境影响类型修复技术缺点固化修复技术效果较好成本高、土壤处耗时短理后不能再农用成本高、造成扬物理修复物理分离修复设备简单效率低尘污染、土壤结构被破坏成本高、污染土换土法效率较高壤还需处理,容易造成二次污染目前土壤修复技术普遍存在的难题效果不佳此前,国内所有耕地土壤重金属污染修复技术方案和技术路线中,没有能在水稻田试验中稳定降镉幅度超过50%的技术或产品出现。因此,学术界暂时只能把如韶关凡口矿区和大宝山地区周边等重金属严重超标的受污染耕地种植区域建议改变其种植结构,短期内已经无法修复并种岀合格农产品二、成本高昂现所有正在探索或试验的耕地土壤重金属污染修复方案,成本均在35万元/亩或以上。三、操作复杂很多修复方